[Palabras clave] Asentimientos; educación solidaria; profesores contemporáneos
[Número de clasificación de la biblioteca china] G515.1 [Código de identificación del documento] A [Número de documento] 1672-1128 (2008)08 -0034-03
La teoría de la educación solidaria fue fundada por Nell, presidente de la Sociedad Estadounidense de Filosofía de la Educación. Fue establecido después de muchos años de arduo trabajo por la profesora Nell Noddings. Se formó en Estados Unidos a mediados de los años 1980. Con el auge del "aprender a cuidar" a finales de los años 1980 y principios de los 1990, atrajo mucha atención y se convirtió en una importante tendencia de pensamiento en la teoría educativa occidental y se introdujo en muchos países.
1. Puntos de vista básicos de la teoría de la educación solidaria de Noddings
Nell? Asentimientos propuestos en "Aprender a cuidar - Otro modelo educativo": "Cuidar y ser cuidado son necesidades humanas básicas. Necesitamos que otros nos cuiden. Cuando una persona está en la infancia, o cuando llegan las enfermedades y el envejecimiento, esta necesidad Es particularmente urgente y universal. Aceptamos el cuidado y vivimos en una atmósfera creada por el cuidado. Sin este cuidado, no podemos sobrevivir y convertirnos en una persona completa. Lo necesitamos en cada etapa de la vida. ser comprendido, aceptado y reconocido en cualquier momento”. La teoría de la educación solidaria de Noddings cree que “el cariño es la piedra angular de toda educación exitosa” y el objetivo de la educación es cultivar personas solidarias. Debemos preocuparnos por cada niño en la enseñanza y, al mismo tiempo, cultivar la capacidad de los niños para cuidar de los demás.
Ella cree que no necesitamos decirles a los estudiantes cómo cuidar, solo necesitamos establecer una relación de cuidado con los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender y saber cómo cuidar. Aprender a cuidar debería ser la parte más importante de la escolarización.
Propuso pensar las cuestiones curriculares y docentes desde otra perspectiva, que es la del "cuidado", y abogó por organizar el currículo y las actividades docentes en torno al tema del "cuidado" en lugar de las materias tradicionales. Ella cree que el cuidado en la educación debe basarse en una sólida relación de confianza y requiere continuidad, que incluye principalmente: (1) Continuidad de los propósitos educativos el propósito principal de la escuela es educar a los estudiantes para que se cuiden unos a otros; de la escuela ubica el sexo, creando una atmósfera de cuidado en la escuela para que los estudiantes tengan un sentido de pertenencia (3) la relación maestro-alumno tenga continuidad, los maestros deben trabajar con los estudiantes durante al menos 3 años, lo que favorece el establecimiento de; relaciones afectivas; (4) la continuidad del plan de estudios refleja prestar atención y respetar el diferente desarrollo de la personalidad y las necesidades de cada estudiante.
Noddings también cree que la calidad de la atención tiene las características de apertura, permeabilidad, fundamento y generatividad. Por tanto, el cuidado puede promover y promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes y el crecimiento de la personalidad moral. Basado en la perspectiva de la teoría del cuidado, Noddings cree que la educación consta de cuatro partes principales: modelado, diálogo, práctica y confirmación: los modelos a seguir son los factores clave del cuidado. Los educadores sólo necesitan establecer relaciones de cuidado con los estudiantes y demostrar cómo cuidar; el diálogo permite a los profesores y estudiantes expresar sus sentimientos, lo que hace posible establecer relaciones interpersonales afectivas a través de la comprensión mutua; brinda a las personas la oportunidad de practicar habilidades de atención y, lo que es más importante, cultivar actitudes de personalidad necesarias; el proceso de confirmación ayuda a las personas a obtener una perspectiva; de comprender la naturaleza y las oportunidades humanas. Estas cuatro partes están interconectadas, se restringen entre sí y son indispensables.
2. Características de la teoría de la educación solidaria de Noddings
1. Prestar atención al valor individual de los estudiantes
Noddings cree que los educadores deben profundizar en cada estudiante. El mundo viviente siempre debe observarse con los ojos y sentirse con el corazón. Los maestros atentos utilizarán su atención para inspirar y motivar pacientemente a los estudiantes, permitiéndoles lograr el desarrollo de la personalidad a su manera. La propia educación debería centrarse en los valores individuales de los estudiantes y su bienestar. El cuidado debe ser un aspecto de todo proceso de escolarización. Dado que todo proceso de educación escolar debe incluir la enseñanza del conocimiento, en la mente de los educadores, el valor individual de los estudiantes debe trascender el conocimiento de la materia.
2. Prestar atención a los sentimientos internos de los estudiantes
Noddings cree que el cuidado comienza con el comportamiento solidario del educador y termina con el sentimiento de ser cuidado por los estudiantes.
Los educadores deben estimular el interés de los estudiantes, promover su comprensión y mejorar la vitalidad y los sentimientos personales del conocimiento explorando la conexión interna entre el conocimiento de la materia y la vida real. En el proceso educativo, los educadores siempre deben prestar atención a los sentimientos subjetivos internos de los estudiantes, experimentar los pensamientos de los estudiantes, integrarse con el mundo de los estudiantes y esforzarse por lograr una relación afectuosa armoniosa y simbiótica. Sólo despertando la resonancia se pueden despertar los verdaderos sentimientos de los estudiantes. Esta relación de cuidado depende del cuidado de ambas partes y de las respuestas a circunstancias e individuos específicos. Por lo tanto, la atención debe considerar las reacciones y experiencias específicas de personas y situaciones específicas, en lugar de depender de la universalidad para emitir juicios. Sin embargo, no hay duda de que los estudiantes anhelan una actitud positiva de sus profesores, muy parecida al "efecto Leather Marion". Mientras los maestros tengan expectativas positivas y apropiadas, los estudiantes ganarán confianza y una sensación de logro.
3. El modelo a seguir de los profesores
Solo un comportamiento solidario puede dar a los estudiantes la sensación de ser atendidos. El conocimiento es racional y no emocional. Los profesores a menudo describen el conocimiento con sus propias emociones y luego lo transmiten a los estudiantes, afectando así la relación entre los estudiantes y el conocimiento. El conocimiento que los profesores entienden y enseñan con corazón y emoción quedará profundamente grabado en la mente de los estudiantes. Por otro lado, la conducta solidaria tiene un objetivo específico. La relación afectuosa uno a uno se convertirá en un recuerdo inolvidable en los corazones de los estudiantes afectuosos e incluso afectará sus vidas. El papel de los profesores o el poder del ejemplo es una motivación silenciosa para enseñar a los estudiantes a preocuparse.
4. Énfasis en la enfermería práctica
El enfoque de Noddings enfatiza principalmente las preocupaciones de los profesores en ejercicio. Ella cree que el cariño es una característica esencial de la profesión docente. Una vez que una persona ingresa a la profesión docente, significa iniciar una relación afectuosa. El interés viene antes que hacer las cosas y antes que las habilidades profesionales. Ésta es la mayor diferencia entre la profesión docente y otras profesiones. En la relación afectuosa establecida con los estudiantes, los profesores deben estar abiertos a aceptar estudiantes, en lugar de hacerlo con fines utilitarios, ponerse en las necesidades de desarrollo de los estudiantes y servirles. Los profesores deben influir sutilmente en los estudiantes, para que puedan comprender la relación afectuosa entre las personas, y la interferencia excesiva hará que los estudiantes parezcan sumisos y rebeldes. La mejor expresión de la preocupación de un docente es su orientación inclusiva, que parece no intencional pero en realidad es intencional.
En tercer lugar, la teoría de la educación solidaria de Noddings
Inspiración para los docentes contemporáneos de mi país
1. Fortalecer el papel del cuidado
Uso. En palabras de Noddings, los docentes “deben restar importancia a su conciencia profesional y participar en relaciones solidarias con el amor común de la humanidad”. Cuando los profesores tienen una conciencia profesional aislada, limitarán su trabajo al espacio limitado de la escuela o el aula. Por tanto, los docentes deben establecer una relación de cuidar y ser cuidado desde la perspectiva de la humanidad común. Minimizar la conciencia profesional de los docentes en realidad plantea requisitos más altos para los docentes, exigiéndoles no sólo que estén familiarizados con el conocimiento que enseñan, sino también que sean capaces de trascender las limitaciones del contenido de las materias y observar con atención y sentir profundamente el mundo interior de los estudiantes. Por supuesto, el hecho de que los profesores resten importancia a su conciencia profesional también les ayudará a liberarse del papel de simplemente impartir conocimientos y convertirse en socios afectuosos en la vida de los estudiantes. Al mismo tiempo, los docentes deben seguir fortaleciendo su papel solidario. Como cuidadores, los profesores ya no sólo se preocupan por el rendimiento académico de los estudiantes, sino también por sus necesidades en la vida, sus emociones y sus experiencias. Al impartir conocimientos, los profesores también tienen la responsabilidad de iluminar la sabiduría de los estudiantes y abrir sus corazones, promoviendo así el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes. Por lo tanto, restar importancia a la conciencia profesional de los estudiantes y fortalecer el papel solidario de los docentes favorece que los docentes se preocupen por el crecimiento integral de los estudiantes.
2. Los docentes deben cultivar sus habilidades solidarias.
Cuidar es servir a uno mismo y a los demás. Pero en situaciones reales, los profesores deben trabajar duro para cultivar sus habilidades solidarias para poder cuidar de los estudiantes. Las personas que quieran ser cuidadores deben, por un lado, cultivar la capacidad de aceptar emociones y comentarios en la vida diaria y, por otro, deben experimentar sentimientos y emociones reales en la práctica de establecer una relación de cuidado, para poder darse cuenta de los límites de su propio cuidado y mantener el cuidado de los sentimientos de los demás.
El docente necesita experimentar y sentir en la vida diaria, ser una persona verdaderamente solidaria y ser capaz de reconocer su propio valor. Por lo tanto, cuando elegimos no preocuparnos, la razón es la correcta, es decir, proteger nuestra capacidad de cuidar a los demás y no confundirnos con los cuidadores. Los docentes, en particular, necesitan afrontar sus verdaderos sentimientos y mejorar como educadores.
3. Establecer una relación afectuosa entre profesores y alumnos.
Los profesores deben convertirse en dos personas completas. Vea a través de los ojos de ambos lados y sienta el dolor desde el punto de vista de ambos lados.
Para establecer una relación afectuosa entre profesor y alumno, primero debemos crear una atmósfera afectuosa en el aula para que profesores y alumnos puedan sentir la calidez del grupo. Los maestros deben mostrar su amor por los estudiantes a través de cada palabra y acción en clase, para que los estudiantes puedan sentir el cuidado y el amor del maestro por ellos. Permita que los estudiantes participen activamente en el proceso de actividades de aprendizaje y brinde a cada estudiante varias oportunidades para mostrarse. Los maestros deben afirmar la capacidad de aprendizaje de cada estudiante y descubrir la singularidad de cada estudiante de manera oportuna. Afirmar los logros de aprendizaje de cada estudiante, afrontar las deficiencias del desarrollo intelectual de cada estudiante y evaluar y alentar a los estudiantes de manera activa, correcta y objetiva. La relación afectuosa entre profesor y alumno enfatiza la democracia, la igualdad y el cuidado mutuo, y se basa en el respeto mutuo. Sólo en la práctica del amor común, a través de la comunicación de corazón a corazón entre profesores y estudiantes, pueden los estudiantes estar dispuestos a comunicarse con los profesores y compartir su comprensión y experiencia de cuidado. Los profesores no sólo deben ser profesores, sino también estar dispuestos a aprender de los estudiantes. De esta manera, la comunicación, la cooperación y el aprendizaje entre profesores y estudiantes no solo armonizan los sentimientos y mejoran la comprensión, la confianza y el cuidado mutuos, sino que también estimulan la creatividad, el entusiasmo, el entusiasmo y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje. Los profesores y los estudiantes comprenden a los demás y a sí mismos a través del aprendizaje conjunto, y se establecerá una relación afectuosa entre profesores y estudiantes.
Referencia
[1][US] Asentimientos. Aprenda a cuidar: otro modelo educativo [M]. Gracias a Tianlong por la traducción. Beijing: Education Science Press, 2003.
[2]Wu Xiaoou. Sobre el cuidado del aula [J]. Jiangxi Education Research, 2005 (11).
[3]Hou Jingjing. Sobre el aprendizaje moral basado en la educación moral solidaria [J]. Ciencia de la Educación Contemporánea, 2005 (4).
[4] Zhao·. Los nuevos requisitos de la teoría del cuidado de Noddings para la calidad de los docentes [J]. Investigación sobre educación en el extranjero, 2003 (3).
[5]Zhou Xiaoshan. ¿En qué se basan los profesores para enseñar? Sobre la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios [M]. Beijing: Peking University Press, 2002.
Unidad del autor: Instituto de Ciencias de la Educación, Southwest University
(Editor Wang Yongkang)