Como excelente maestro, enseñar es una de las tareas importantes. ¡Puede mejorar efectivamente su capacidad de enseñanza a través de la reflexión docente! La siguiente es mi reflexión cuidadosamente compilada sobre la enseñanza del idioma chino "Esperando al conejo". Bienvenido a leerla y recopilarla. Reflexión sobre la enseñanza de la lengua china "Esperando un conejo" Parte 1
"Esperando un conejo" es una fábula del último conjunto de textos del segundo volumen de lengua china de tercer grado de primaria. escuelas.
El texto cuenta la historia de un granjero que consiguió un conejo asesinado por casualidad, por lo que dejó su trabajo agrícola y cuidó el tocón del árbol todo el día esperando al conejo asesinado. Lo presenta de manera vívida y clara. los estudiantes comprendan la verdad relativamente profunda de que "no se puede conseguir algo a cambio de nada". De acuerdo con el espíritu del plan de estudios de enseñanza de chino de tercer grado de "fortalecer la amplitud, resaltar los puntos clave, centrarse en la percepción, acumulación y aplicación del idioma, centrarse en la formación de habilidades básicas y mejorar en general la alfabetización china de los estudiantes".
Al escribir la fábula "Esperando al conejo", utilicé el Nuevo Concepto de Educación Básica como guía, principalmente enseñando conocimientos de libros de texto y al mismo tiempo enseñando a los estudiantes el método y la estructura del programa para aprender este tipo de conocimiento. es decir, tomar el aprendizaje y aplicación de "dos tipos de estructuras" como una tarea importante en la enseñanza de este curso. Al comienzo del tema, presenté el método de aprendizaje y luego, al resolver los problemas: "Manteniendo la planta" y "Esperando al conejo", los estudiantes captaron rápidamente la información principal de esta fábula y siguieron hábilmente las preguntas ". Manteniendo la planta" y "Esperando al conejo". "Esperando al conejo" permite a los estudiantes aclarar de forma rápida y precisa los párrafos del artículo. Este enfoque no sólo facilita las tareas difíciles, sino que también permite a los estudiantes aplicar los conocimientos que han aprendido. En el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos, los estudiantes también adquieren nuevos métodos de conocimiento y se desarrollan de forma activa y proactiva. Luego use el formulario diseñado para permitir que los estudiantes lean, piensen, completen y finalmente resuman el significado. Esto supera el análisis engorroso y la predicación vacía de la enseñanza tradicional.
Los estudiantes han experimentado este proceso de adquisición de nuevos conocimientos. No solo tienen una comprensión firme del nuevo conocimiento, sino que también dominan los métodos y las estructuras del programa para aprender este tipo de conocimiento. Durante la enseñanza, también trabajo duro para construir un puente entre la vida de los estudiantes y los materiales didácticos, guiar y movilizar la experiencia emocional de los estudiantes, dejar que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos en conexión con la vida real, hablar sobre otras personas y cosas de la vida que son similares. a "esperar conejos" y prestar atención a los sentimientos internos de los estudiantes. Y esfuércese por utilizar la lectura como un medio importante para que los estudiantes aprendan y exploren.
Permitir que los estudiantes aprendan en una atmósfera independiente y democrática, lean y hablen de forma independiente; comprendan las fábulas, comprendan el significado y reciban educación a través de la autolectura, la autoiluminación y la investigación activa. Todo el aula refleja plenamente el papel protagónico de los profesores y el papel principal de los estudiantes, devolviendo verdaderamente el tiempo de enseñanza en el aula a los estudiantes, permitiéndoles lograr un desarrollo verdaderamente saludable y activo. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Esperando un conejo" Parte 2
"Esperando un conejo" es una fábula. El texto cuenta la historia de un granjero que por casualidad consiguió un conejo asesinado y abandonó su trabajo agrícola todo el día para cuidar el tocón del árbol que esperaba al conejo asesinado. Presenta a los estudiantes de manera vívida y en términos simples que "es imposible". conseguir algo a cambio de nada." Esta es una verdad relativamente profunda.
Cuando enseñé la fábula "Esperando al conejo", al comienzo de la resolución de problemas, primero guié a los estudiantes a resolver el problema: "Sentando al conejo" y "Esperando al conejo". , y pidió a los estudiantes que leyeran el artículo y aclararan el contexto del artículo. Deje que los estudiantes lean y comprendan la fábula por su cuenta y comprendan el significado de la fábula, luego muestre la tabla de diseño instructivo y permita que los estudiantes lean el texto nuevamente; y pensar en ello y completarlo por sí mismos; finalmente, toda la clase discute y resume el significado juntos; Este método de enseñanza supera el análisis tedioso y la predicación vacía de la enseñanza tradicional y también permite a los estudiantes dominar el método de aprendizaje de fábulas.
Durante la enseñanza, también trabajo duro para construir un puente entre la vida de los estudiantes y los materiales didácticos, guiar y movilizar la experiencia emocional de los estudiantes, dejar que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos en conexión con la vida real y hablar sobre otros. Cosas de la vida que son similares a "esperar conejos" Personas y cosas, cómo evitar el fenómeno de "esperar conejos".
De esta manera, los estudiantes aprenden en un ambiente autónomo y democrático, leen y hablan de forma independiente; comprenden fábulas, comprenden sus significados y reciben educación a través de la autolectura, la autoiluminación y la indagación activa.
Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Esperando al Conejo" Parte 3
El chino clásico es amplio y profundo, y encarna la esencia humanística más preciada de la nación china. "Esperando al conejo" es una fábula en chino clásico. Esta fábula presenta vívidamente a los estudiantes el principio de que "si no trabajas, no obtendrás ganancias y no podrás vivir de la suerte".
A los niños de tercer grado les resulta difícil aprender chino clásico. Este año, fui uno de los preparadores del Taller del Centro Nacional de Capacitación 2. Después de tres preparativos y dos clases, completé con éxito las tareas asignadas por el líder del taller, el Sr. Wu. Ahora resumo mis reflexiones sobre esta lección de la siguiente manera. :
1, Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Los libros de texto no solo incluyen textos chinos clásicos sino que también ayudan a los estudiantes a comprender las ideas principales de los textos chinos clásicos. Al preparar las lecciones, aproveché al máximo las ideas generales de los materiales didácticos y pedí a los estudiantes que encontraran las oraciones chinas clásicas correspondientes basadas en cada idea general. Cuando los estudiantes ven tal solicitud, inmediatamente se emocionan. Es muy simple. Después de un rato, levantaron sus manitas y hablaron uno tras otro. Después de que los estudiantes encontraron las oraciones chinas clásicas correspondientes, les pedí que encontraran palabras con significados muy diferentes en los tiempos antiguos y modernos para ayudarlos a comprender el texto. Después de que los estudiantes leen el significado general del texto vernáculo, lo comparan con el texto chino clásico y lo comprenden de inmediato. Esto no sólo reduce la dificultad de aprendizaje, sino que también admira el talento de los antiguos. en pocas palabras. Estimular el interés por aprender.
2. Leer en voz alta durante toda la enseñanza.
El chino clásico tiene un lenguaje conciso, una fonología y un ritmo hermosos, y es atractivo para leer, por lo que los antiguos llamaban a la lectura "yin" y "canto". Sólo cuando los estudiantes leen pueden comprender mejor el ritmo del clásico. Chino. La belleza del texto y la belleza de su significado. En la primera lectura, los estudiantes deben leerlo con fluidez y fluidez. Para poder leer la belleza del ritmo, realicé una lectura modelo. las diferencias entre lo que yo leo y lo que ellos leen En cuanto surgió la pregunta, el corazón de los alumnos se iluminó: "Resulta que el profesor no sólo lee el ritmo, sino también la emoción. Tercera lectura, lea en voz alta los sentimientos. Después de analizar el texto, los estudiantes ya conocen la idea general del texto chino clásico, por lo que se les pide que lean en voz alta nuevamente. Los estudiantes se imaginan a sí mismos como personajes del texto, leen de acuerdo con su propia comprensión y sentimientos, y se dan cuenta de la connotación. y profunda filosofía de la fábula durante la lectura.
3. Comprender el significado y superar los puntos difíciles.
Comprender el significado y discutir opiniones en relación con la vida real son los puntos clave de esta clase. Después de leer completamente en voz alta, los estudiantes ya sabían el significado, pero no se lo dije directamente. Más bien, la moraleja se transmite permitiendo que los estudiantes cuenten historias ellos mismos, que los compañeros se cuenten entre sí, y haciendo presentaciones en clase, etc., y conectando la inspiración con situaciones de la vida real. De esta manera, los maestros no solo devuelven el aula a los estudiantes, permitiéndoles usar su imaginación para hablar plenamente, mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes, sino también tener en cuenta la verdad en las fábulas.
4. Deficiencias.
La asignación de tiempo fue un poco flexible y ajustada, lo que resultó en que un poco menos de estudiantes asistieran a la sesión de narración posterior. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Esperando un conejo" Capítulo 4
"Esperando un conejo" cuenta una historia de amplia circulación: Había un granjero de la dinastía Song que vio un conejo golpear el tocón de un árbol y morir. , así que dejó sus herramientas agrícolas y pasó todo el día cuidando el tocón del árbol, con la esperanza de recoger otro conejo que habían matado. Por supuesto, el granjero no recogió el conejo asesinado, pero su campo estaba desierto y la gente de la dinastía Song se rió del granjero. Esta historia revela una verdad: si no trabajas duro, pero confías en la suerte y en la buena suerte, no obtendrás buenos resultados. El texto sólo tiene 39 palabras, pero el significado es muy profundo.
Al enseñar el texto clásico chino "Esperando un conejo", me centré en la lectura, enfocándome en los puntos clave para leer en voz alta, leyendo bien y comprendiendo, fortaleciendo sentimientos y experiencias, y esforzándome por utilizar la lectura como un medio importante para que los estudiantes aprendan y exploren. Permita que los estudiantes comprendan la historia, comprendan el significado y reciban educación a través de una investigación independiente.
Al inicio de la clase, presenté el método de aprendizaje, y luego resolví los problemas: "Manteniendo la planta" y "Esperando al conejo", para que los alumnos captaran rápidamente el contenido principal de este fábula, y la usé hábilmente según la fábula. Los temas "Manteniendo la planta" y "Esperando al conejo" permiten a los estudiantes comprender de forma rápida y precisa los párrafos del artículo. Este enfoque no sólo facilita las tareas difíciles, sino que también permite a los estudiantes aplicar los conocimientos que han aprendido. En el proceso de aprender nuevos conocimientos, los estudiantes también adquieren nuevos métodos de conocimiento y se desarrollan de manera proactiva. Luego, deje que los estudiantes lo lean solos, comprendan las oraciones ampliando las palabras, leyendo anotaciones, usando ilustraciones, conectándose con el contexto, etc., y finalmente resuma el significado. Esto supera el análisis engorroso y la predicación vacía de la enseñanza tradicional. Una vez que los estudiantes han experimentado este proceso de adquisición de nuevos conocimientos, no sólo tienen una comprensión firme del nuevo conocimiento, sino que también dominan los métodos para aprender este tipo de conocimiento.
En términos de enseñanza de palabras, sigue siendo el foco de la enseñanza. Las palabras se dominan mediante la lectura en voz alta en una variedad de líneas durante la enseñanza. Al comprender el contenido del texto, se guía a los estudiantes para que comprendan el significado mediante la lectura repetida del texto, y se les devuelve la autonomía del aula, permitiéndoles usar su imaginación. Los estudiantes también se conectaron consigo mismos a través de lo que hicieron los agricultores y pensaron si habían hecho cosas similares antes y qué deberían hacer en el futuro. De esta manera, los profesores pueden enseñar con facilidad en el aula y los estudiantes pueden resolver problemas fácilmente.
Solo devolviendo verdaderamente a los estudiantes la autonomía del aula podremos conseguir buenos resultados docentes. La estimulación del interés está directamente relacionada con la calidad del efecto docente. En la enseñanza del chino, "leer para comprender" es la base del aprendizaje del chino y un muy buen método de enseñanza. Permitir que los estudiantes hablen más y usen su cerebro puede mejorar su profundización y comprensión del contenido del artículo. Permitir que los estudiantes usen su imaginación de manera oportuna y audaz puede animar la atmósfera del aula y encender las "chispas de innovación" de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Esperando un conejo" Capítulo 5
"Esperando un conejo" brinda a los estudiantes la oportunidad de mostrarse en el aula. Durante esta clase, pedí a los estudiantes que se dividieran en grupos. para representar esta historia. Uno es animar la atmósfera del aula y el otro es hacer que los estudiantes comprendan la historia más profundamente. Durante la actuación, los estudiantes se destacaron y el lenguaje, las expresiones y los movimientos de los personajes se expresaron vívidamente. Incluso los tocones de los árboles, también idearon trucos para mostrar, y los movimientos y características de los conejos también se mostraron muy bien. Los estudiantes pasaron esta clase con alegría, y fue precisamente por sus actuaciones que la clase de la escuela se volvió vibrante. y se convirtió en esta clase.
Desventajas
Establece estándares altos y siempre le gusta pedir evaluaciones a los estudiantes. Cuando los estudiantes evalúan, los profesores deben aprovechar la mejor oportunidad para brindarles orientación. La mayoría de las veces, el maestro se convierte en un público atento, que está de acuerdo ciegamente con lo que dicen los niños, y parece que no importa lo que digas, siempre que puedas decirlo. La situación se salió de control y los alumnos se llevaron al profesor.
Medidas de mejora
Si vuelvo a tomar esta clase, haré esto:
(1) Inspirar conversaciones e introducir nuevas lecciones. Comience hablando sobre las cosas que los estudiantes ven en sus vidas reales y pregúnteles si alguna vez han soñado con lograr el éxito sin ningún esfuerzo, presente temas y explique y cuestione preguntas.
(2) Combinar imágenes y textos para comprender el significado de las palabras. Utilice animaciones de imágenes para comprender "tirar" y "se acabó" y encontrar situaciones similares en dibujos simples.
(3) Orientar la lectura e inspirar la imaginación. Concéntrate en guiarte para que comprendas los diferentes tonos expresados por oraciones con signos de exclamación.
(4) Resalta los puntos clave y resuelve las dificultades. Comprender el texto a través de actuaciones de acción; comprender las razones por las que los granjeros son perezosos al "recoger conejos".
(5) Resumir los métodos de estudio y orientar el autoestudio. Comprueba el efecto y completa el ejercicio.
(6) Desempeño de roles. Situaciones hipotéticas, pensamiento creativo, práctica del habla: la situación después de que los agricultores comprenden los errores. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Esperando un conejo" Parte 6
"Esperando un conejo" es la quinta lección del segundo volumen de la edición de tercer grado compilada por el Ministerio de Educación de la Educación Popular en la etapa de educación obligatoria. Es un artículo clásico chino.
Cuenta una historia de amplia circulación: un granjero de la dinastía Song vio un conejo estrellarse contra el tocón de un árbol y morir, por lo que dejó sus herramientas agrícolas y vigiló el tocón durante todo el día, con la esperanza de recoger otro conejo que fuera asesinado. Por supuesto, el granjero no recogió el conejo, pero su campo estaba desierto y la gente de la dinastía Song se rió del granjero. Esta historia revela una verdad: si no trabajas duro, pero confías en la suerte y en la buena suerte, no obtendrás buenos resultados.
1. Introducción de imágenes en color, que conducen a nuevos conocimientos
Al enseñar esta lección, primero me pongo en contacto con la experiencia de lectura existente de los estudiantes para mostrarles las imágenes de las fábulas que han aprendido. y deje que los estudiantes adivinen mirando las imágenes. Se presentan historias idiomáticas y los estudiantes pueden abordar el tema en un ambiente relajado. El maestro escribe el tema en la pizarra y los estudiantes lo siguen. Al mismo tiempo, el maestro explica los requisitos de escritura para cada palabra mientras escribe el tema, para que los estudiantes puedan concentrarse mejor mientras escriben.
2. Lee en voz alta de varias maneras y resume los métodos de lectura.
Diseña un enlace de viaje en el tiempo para tener una conversación con los antiguos y sentir la diferencia entre los textos antiguos y modernos. Indique a los estudiantes que lean el texto en voz alta repetidamente y que hagan que el texto se lea sin problemas. Y dejemos que los estudiantes recuerden: esta forma de lenguaje se llama chino clásico, que es el lenguaje usado por la gente en la antigua China al escribir artículos. En la enseñanza, utilizo principalmente una variedad de métodos para guiar completamente a los estudiantes a practicar la lectura en voz alta y profundizar sus sentimientos sobre el chino clásico. Se presentan textos chinos clásicos sin puntuación y con disposición vertical de derecha a izquierda. Durante la sesión de juego, los estudiantes aprenden a leer textos antiguos moviendo la cabeza y moviendo la cabeza. Hay un diálogo entre los tiempos antiguos y modernos: el profesor habla de los tiempos modernos. textos y los estudiantes hablan sobre textos chinos clásicos. Practican la recitación de textos antiguos de diversas formas y adquieren la idea del método de "pausa y recitación hábiles".
3. Orientación sobre métodos de aprendizaje que dan importancia a la comprensión de palabras
Guíe a los estudiantes para que recuerden y comprendan los métodos de resumir el chino clásico: lea anotaciones, use libros de referencia, conecte con el contexto, mire las ilustraciones y luego ponga el aprendizaje en práctica. La iniciativa se da a los estudiantes, lo que refleja plenamente la posición dominante de los estudiantes. Siga de cerca los elementos de aprendizaje de chino de esta unidad. Guíe a los estudiantes para que experimenten más las características del chino clásico y presten atención a las diferencias entre los significados de las palabras antiguas y modernas. Por ejemplo, "caminar" significa "correr" y "caminar" significa "caminar". descubrir las diferencias en el idioma.
4. Centrarse en cultivar la imaginación de los estudiantes y el aprendizaje del idioma
En la enseñanza, me esfuerzo por construir un puente entre la vida de los estudiantes y los materiales didácticos, guiar y movilizar la experiencia emocional de los estudiantes. y permita que los estudiantes se conecten entre sí hablen sobre los sentimientos de la vida real, hablen sobre otras personas y cosas de la vida que son similares a esperar a que suceda algo, presten atención a los sentimientos internos de los estudiantes y esfuércense por utilizar la lectura como un medio importante. para que los estudiantes aprendan y exploren. Realmente devolver el tiempo de enseñanza en el aula a los estudiantes. Al guiar a los estudiantes para que comprendan el significado, también les permite comprender el significado real de esperar a que el conejo lea. Ofrezca a los estudiantes autonomía en el aula y déjeles usar su imaginación y hablar plenamente.
Durante el proceso de enseñanza, realicé ejercicios de habla en tres lugares. Uno fue cuando los estudiantes contaron la historia de "Esperando al Conejo" que habían escuchado. Una es viajar a la antigüedad y ver a un granjero. ¿Qué le quieres decir? Una es hablar de las personas que te rodean que están esperando que suceda algo. El habla imaginativa puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes, activar el ambiente del aula y comprender la verdad contenida en la historia
5. Extensión y extensión, libros recomendados
Los enlaces de lectura en el libro de lectura Amplíe las fábulas. El método de enseñanza artículo por artículo es mi exploración preliminar del aprendizaje de materias chinas. Los estudiantes pueden leer más y acumular más en un aula limitada. Recomendamos "Fábulas chinas antiguas seleccionadas". Los estudiantes ganarán más si las leen después de clase.
Después de dar una clase, he crecido una vez. Siento que todavía tengo mucho conocimiento que aprender. Mirando hacia atrás en la clase, todavía hay muchas deficiencias que espero que a través de la reflexión docente. Puedo guiar la enseñanza futura:
1. Tiempo El control es un poco flojo y estricto, por lo que los enlaces posteriores se realizan rápidamente, dando a los niños menos tiempo para pensar. De lo contrario, la generación del aula. el efecto será mejor;
2. Para "hablar" La respuesta a la pregunta "habla sobre personas similares a tu alrededor que simplemente están esperando que suceda algo". y el maestro debe brindar orientación. Afortunadamente, los niños siguientes hablaron mejor al dar ejemplos. Aún es necesario mejorar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes.
3. La capacidad y altura de las aulas aún requieren esfuerzos continuos.
4. El lenguaje de los profesores en el aula debe perfeccionarse continuamente y las palabras de evaluación deben ser específicas y diversas. Esfuércese por lograr precisión, refinamiento y riqueza.