Las proposiciones básicas del progresismo son las siguientes:
La educación es vida, la educación es crecimiento y la educación es la transformación de la experiencia. Dewey defendía que la educación debe estar al servicio de la vida actual, porque la vida es un proceso de desarrollo y crecimiento, por lo que la educación también es crecimiento. Esto es desde la perspectiva vertical de la educación desde la perspectiva horizontal de la vida, es la interacción entre las personas y el medio ambiente; . La educación es en realidad la transformación o reorganización de la experiencia, promoviendo que los estudiantes formen nuevas y mejores experiencias. Educar a todos los miembros de la sociedad y desarrollar la iniciativa y la adaptabilidad individuales debe conducir al crecimiento como estándar ideal para todos los miembros.
El progresismo en la teoría del currículo educativo cree que el currículo tradicional centrado en los adultos y en las materias es indeseable y debe ser reemplazado por un currículo centrado en las actividades de los niños. Además, la organización del curso debe ser psicológica. Dewey propuso la teoría curricular de “aprender haciendo” y “aprender a partir de la experiencia” basada en su filosofía empirista. Enfatizar la unidad de los métodos y materiales didácticos, la unidad de propósito y actividad, y abogar por el aprendizaje a través de problemas. Él cree que la tarea de la enseñanza no es sólo enseñar a los estudiantes conclusiones científicas, sino más importante, promover y estimular el pensamiento de los estudiantes para que puedan dominar los métodos científicos para descubrir la verdad y resolver problemas. El plan de estudios debe comunicarse con la vida de los niños y tomarlos como punto de partida, centro y propósito. El contenido del plan de estudios no debe exceder la experiencia y la vida del niño, y el plan de estudios debe considerar los intereses y necesidades del niño. Un plan de estudios se mide en función de si promueve el crecimiento y el desarrollo de los niños. Basado en la idea centrada en el niño, presentó su propia propuesta curricular:
1 Cree que los niños son el punto de partida y el currículo es el punto final. Siempre que los materiales didácticos se introduzcan en la vida de los niños y se les permita experimentarlos directamente, los materiales didácticos se pueden conectar y los niños pueden avanzar desde el punto de partida hasta el final.
2. El punto central de las materias escolares son las propias actividades sociales de los niños.
Métodos de enseñanza. En la investigación y discusión de los métodos de enseñanza, Dewey prestó gran atención al cultivo y entrenamiento de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Exigió que los estudiantes dominaran los métodos de pensamiento científico. Los educadores progresistas representados por Dewey elogiaron mucho este método de enseñanza de aprender haciendo o aprender de la experiencia. Este método enfatiza que la enseñanza debe tener en cuenta las características del desarrollo natural de los niños, las habilidades receptivas y las diferencias individuales de los niños, y los intereses y necesidades de los niños en la enseñanza, para que los niños puedan aprender de manera proactiva y activa.
Teleología educativa. Dewey propuso la teoría de que la educación no tiene propósito El propósito de la educación está en el proceso, no fuera del proceso. La actividad en sí es un medio para lograr el objetivo. Dichas actividades son reales, vívidas, cambiantes y significativas. Por otro lado, si el propósito está fuera del proceso, es decir, el propósito es impuesto desde afuera, entonces la actividad en sí no puede ser un medio para lograr el propósito. Tales actividades no pueden estimular la sabiduría bajo circunstancias específicas y son ciegas y mecánicas. , y perjudicial de.
La teoría de la educación moral enfatiza que el problema fundamental que debe resolver la educación moral es coordinar la relación entre los individuos y la sociedad. Dewey señaló que el problema fundamental de toda educación es coordinar la relación entre el individuo y la sociedad. En el proceso de educación moral, Dewey se opuso a la predicación moral vacía y defendió que la educación moral debe proporcionar a los niños un entorno social saludable. Cree que los aspectos morales y sociales de la educación están interrelacionados. Por tanto,
la medida fundamental para fortalecer la educación moral es brindar a los estudiantes condiciones sociales.
Democracia, libertad y educación. La crítica de la educación progresista a la educación tradicional se centra en una generación de mujeres, es decir, la esencia de la educación tradicional es el autoritarismo y carece de democracia y libertad.
Entonces, la esencia del progresismo es su llamado espíritu de democracia y libertad. Los progresistas creen que la democracia, la libertad y la educación son una trinidad.
La educación progresiva es una filosofía educativa que fue popular en Estados Unidos en la primera mitad del siglo XX y tuvo un impacto considerable en la educación escolar estadounidense de aquella época. Surgió del formalismo que se oponía a la educación tradicional. Las figuras representativas incluyen a Pucker y Dewey.
Las principales teorías y métodos incluyen el método de enseñanza Quincy de Parker, la escuela de educación orgánica de Johnson, el sistema Gray de Walter, el sistema Dalton centrado en el niño de Parkhurst y los programas Winnetka de Hua y la teoría y experimentación educativas socialmente centradas. Los principales puntos de vista incluyen una visión de los estudiantes centrada en el niño, una visión del currículum centrada en la vida, una visión de la enseñanza basada en la resolución de problemas, una visión del docente que resta importancia al sentido de autoridad y una visión de la escuela que enfatiza el espíritu de cooperación. El movimiento educativo progresista y sus ideas son la respuesta de la comunidad educativa estadounidense a los desafíos planteados por una serie de cambios importantes en el proceso de modernización de la sociedad estadounidense. Es un esfuerzo extenso y una opción de reforma para reformar la educación estadounidense en las condiciones de. civilización industrial urbana moderna.
Principales teorías y experimentos
El desarrollo del movimiento educativo progresista tuvo muchos representantes, llevó a cabo muchos experimentos educativos y formó algunas teorías educativas importantes. Estas teorías comparten características comunes, pero también tienen diferencias bastante obvias.
Teorías y experimentos educativos posteriores
En el período posterior, debido a las diferentes perspectivas educativas, las teorías y experimentos educativos también mostraron diferentes orientaciones, las más importantes de las cuales fueron la orientación centrada en el niño y Orientación social. Orientación al centro.
1. Teoría y experimentación educativa centrada en el niño
El sistema Dalton de Parkhurst (1)
El sistema Dalton es un sistema organizativo para la enseñanza individualizada que enfatiza el individuo. diferencias y desarrollo de la personalidad y coordina actividades de enseñanza y aprendizaje. A los estudiantes se les debe permitir estudiar libremente, organizar el estudio de acuerdo con sus propias necesidades, asignar tiempo y desarrollar la capacidad de estudiar y trabajar de forma independiente. Al mismo tiempo, también debemos prestar atención a la cooperación entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes, y cultivar la conciencia social de los estudiantes. En las escuelas de Dalton, se abolen la enseñanza en el aula, el plan de estudios y los sistemas de edad y se implementa el aprendizaje por acuerdo o por contrato. Los profesores deben aclarar las tareas por escrito, organizarlas según las diferentes materias y las diferentes características de los estudiantes, y considerar plenamente las necesidades especiales y pasatiempos de cada estudiante. Los estudiantes reclaman las tareas de aprendizaje en forma de contrato y, dentro del alcance de los requisitos de tarea específicos, pueden asignar libremente el tiempo de acuerdo con sus habilidades e intereses y determinar su progreso de aprendizaje. El laboratorio es donde los estudiantes aprenden. A diferencia de los profesores del pasado, este es un lugar integral dividido por materias, equipado con profesores para guiar a los estudiantes, y los estudiantes pueden entrar y salir libremente. Utilice tablas para registrar la finalización de las tareas asignadas por parte de los estudiantes para ayudarlos a verificar el progreso del aprendizaje y dominar los ejercicios. El sistema Dalton tiene tres principios, a saber, libertad, cooperación e individualidad, por lo que no es sólo una reforma docente, sino también un experimento educativo basado en tendencias centradas en el niño, que intenta lograr diversos propósitos.
(2) Proyecto Venatka China
El objetivo del Proyecto Venatka es desarrollar la creatividad y la conciencia social de cada niño y ayudar a que cada niño obtenga un desarrollo integral y perfecto. El proyecto Venateka tiene cinco pasos principales. Primero, desarrolle objetivos y estándares especiales para la capacitación individual basados en las circunstancias especiales de cada niño. En cambio, se realizan pruebas de diagnóstico integrales para aclarar las capacidades del niño. El tercero es preparar materiales didácticos para que los niños aprendan de forma independiente y corrijan errores de forma independiente. El cuarto es la personalización del progreso del aprendizaje. Quinto, actividades colectivas y actividades creativas. El Plan Winnetka encarna la orientación básica centrada en el niño, pero enfatiza el papel de los conocimientos y habilidades básicos en el desarrollo de la personalidad de los niños, destaca el cultivo de la capacidad de autoeducación y la conciencia social de los niños, y realiza la enseñanza individual y las pruebas de inteligencia, el expresionismo integrado orgánicamente con objetivos sociales.
2. Teoría y experimentación educativa centrada en la sociedad
El curso de estudios sociales de Lage goza de una gran reputación en teoría y experimentación educativa centrada en la sociedad. La primera tarea del experimento es establecer los principios de selección de cursos desde dos aspectos: aspectos cognitivos y sociales. Primero, identificar los conceptos importantes utilizados en los trabajos de científicos sociales reconocidos por tener una influencia importante y analizar la frecuencia e importancia de estos conceptos. El segundo es encontrar algunos temas centrales de los principales problemas de la sociedad contemporánea. Sobre la base de los dos aspectos anteriores, se utilizan conceptos, preguntas y temas para establecer un marco de ciencias sociales. La idea básica es centrarse en el tema central y ampliarlo aún más en preguntas. Sobre esta base, los conceptos se utilizan para analizar y estudiar problemas. En este marco, se recopilan extensamente hechos y materiales de diversas ramas de las ciencias sociales. Esto resultó en un libro de texto modular de ciencias sociales. El curso de estudios sociales de Lage es formalmente un curso unitario, un curso centrado en problemas y un curso centrado en el niño, pero en esencia presta gran atención a la formación de conceptos e ideas, con el objetivo de permitir a los estudiantes comprender y comprender correctamente la sociedad. Por tanto, se tiene en cuenta tanto el centro del niño como el centro de la sociedad, los niños y el conocimiento, la actualización del conocimiento y la estructura del conocimiento.
Características del Movimiento por la Educación Progresista Colapsa y edita este párrafo.
El movimiento educativo progresista en Estados Unidos surgió a finales del siglo XIX. A finales del siglo XX, en el transcurso de casi 70 años de desarrollo, se habían formado las siguientes características básicas.
Democracy Fold
El movimiento educativo progresista enfatiza el enfoque centrado en el niño y requiere el desarrollo de la iniciativa y la creatividad de los niños. Dewey propuso que la tarea de la educación es proporcionar a los niños materiales adecuados según sus diferentes etapas de crecimiento instintivo para promover la expresión y el desarrollo del instinto. Por lo tanto, la educación debe ser proactiva y relevante para los intereses de los niños. Hacer hincapié en que la educación debe centrarse en el niño diluye naturalmente el sentido de autoridad de los profesores en el proceso de enseñanza. La teoría de la educación progresista se opone al papel arbitrario y dominante de los docentes en la educación tradicional. Cree que el sistema educativo formado por autoridades superiores que transmiten lo que deben aceptar a los destinatarios de niveles inferiores no es educación, sino adoctrinamiento y propaganda. El trabajo del maestro es simplemente decidir cómo proporcionar a los niños una formación para la vida basada en una mayor experiencia y un conocimiento más maduro. Por lo tanto, en opinión de los educadores progresistas, la "autoridad" de un docente sólo puede reflejarse en su "experiencia" y "conocimiento". Enfatizar la teoría "centrada en el niño" y oponerse a la autoridad docente no sólo se adaptó a los requisitos históricos de la transformación social estadounidense, sino que también cultivó la conciencia democrática de los estudiantes, dando al movimiento educativo progresista un carácter democrático distintivo.
Plegamiento de la diversidad
La diversidad del movimiento educativo progresista es un producto inevitable del desarrollo de la industrialización estadounidense. "En primer lugar, surge de las diversas necesidades de educación en todos los niveles de la sociedad: varias organizaciones de bienestar en la ciudad necesitan 'educación social', el mundo empresarial y laboral necesita 'educación vocacional' y los profesores no rutinarios necesitan 'un tipo de enseñanza'. Por lo tanto, las "nuevas habilidades" también surgen de las diferentes comprensiones y respuestas de los educadores progresistas a estas diferentes necesidades. El educador estadounidense Cremin señaló una vez: "Todas las habilidades históricas del movimiento de educación progresista significan cosas diferentes para diferentes personas". ." ;Estas diferencias sólo pueden acomodarse mediante una educación estadounidense claramente diversa. “La diversidad del movimiento educativo progresista también significa una diversidad de formas de reforma y experimentación educativa dentro del movimiento. Se refleja en la diversidad de ideologías rectoras y bases teóricas, educadores progresistas con diferentes orígenes culturales y fuentes ideológicas y la diversidad de formas de movimiento. Por un lado, esta característica diversa del movimiento permitió que el movimiento educativo progresista lograra resultados fructíferos tanto en la teoría como en la práctica, pero por otro lado, también fue una razón importante para la desaparición del movimiento.
Plegado práctico
La practicidad de la educación estadounidense se originó en la era colonial, y el movimiento de educación progresista también heredó y desarrolló esta característica durante su desarrollo. Los teóricos de la educación progresista abogan por el aprendizaje a través de la "resolución de problemas" en lugar del adoctrinamiento. La educación progresista cree que el aprendizaje tradicional es básicamente la aceptación del conocimiento, y este tipo de aprendizaje es inútil. La educación progresista cree que para que el conocimiento tenga significado, debemos hacer algo con él. Por lo tanto, los teóricos de la educación progresista abogan por “aprender haciendo”. Dewey, el fundador teórico de la educación progresista, enfatizó particularmente que el propósito de la educación es adaptar a las personas con personalidad a la sociedad. La practicidad del movimiento educativo progresista también se refleja en el propósito del movimiento. Como se mencionó anteriormente, el movimiento educativo progresista reformó fundamentalmente el sistema educativo escolar estadounidense en las condiciones de la civilización urbana e industrial moderna, liberando así a los niños en la mayor medida y permitiéndoles desarrollarse verdaderamente libremente. En otras palabras, el movimiento debería esforzarse por adaptar la educación a las necesidades de la sociedad estadounidense en materia de reforma educativa, y la educación debería servir al desarrollo social. Es en este punto cuando las características prácticas del deporte resultan sumamente obvias.