En muchos aspectos del crecimiento personal, todo el mundo tiene la experiencia de escribir un artículo, por lo que está familiarizado con él. El proceso de redacción de un artículo es un proceso en el que las personas adquieren experiencia directa. Entonces, ¿cómo escribir un buen artículo? Los siguientes son artículos que recopilé sobre la situación actual y la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje de matemáticas en las escuelas intermedias rurales. Bienvenido a leer, espero que te guste.
Resumen: Este artículo analiza la situación actual y las principales razones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas en escuelas secundarias rurales, y explora medidas de transformación adecuadas para la enseñanza de las matemáticas rurales desde muchos aspectos.
Palabras clave del artículo: estudiantes con dificultades de aprendizaje; situación actual; cambios
Estudiantes con dificultades de aprendizaje se refiere a estudiantes cuyo aprendizaje está por detrás de los indicadores requeridos por las metas educativas. El rendimiento es relativamente bajo. Estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje durante sus estudios. Debido a la dificultad de las matemáticas de secundaria, algunos estudiantes tienen dificultades para adaptarse a su contenido, haciendo que la existencia de estudiantes con dificultades de aprendizaje sea un fenómeno común. Es particularmente importante resolver los problemas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas. Actualmente, hay una gran proporción de estos estudiantes en las escuelas intermedias rurales. Estudiar las características y causas de tales estudiantes y encontrar las contramedidas correspondientes es de gran importancia y valor práctico.
1. La situación actual del alumnado con dificultades de aprendizaje en matemáticas en centros de educación media básica se refleja principalmente en los siguientes aspectos.
(1) Los conceptos y teoremas básicos son vagos y la base matemática no es sólida: los conceptos, fórmulas y teoremas no se pueden reproducir en lenguaje matemático. Sin leer libros de texto, el sistema de conceptos no se puede explicar y los conceptos no se pueden conectar.
(2) Estudiantes con poca capacidad de autoaprendizaje y capacidad de investigación: los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen poca capacidad de autoaprendizaje y rara vez participan activamente en la enseñanza en el aula. La mala capacidad de investigación a menudo se convierte en un papel de apoyo en la investigación cooperativa; aprendiendo con los compañeros de clase. Durante el proceso de aprendizaje, no pueden encontrar los puntos clave y las dificultades del problema, no pueden responder las preguntas descritas en el libro de texto, no pueden explicar claramente lo que han dominado y no pueden hacer preguntas para explorar.
(3) Manejo de las tareas: El profesor no revisa los ejercicios y tareas asignadas, no quiere entender el contenido, lo maneja de manera descuidada, se mantiene al margen de la situación, plagia cosas, no explica las base para resolver el problema y no dice el propósito de la tarea. No quiero profundizar en qué puntos de conocimiento son. A la hora de resolver un problema no se siguen ciertos pasos y el proceso de resolución del problema es ilógico. Incapaz de aplicar teoremas y fórmulas de manera correcta y flexible, o aplicarlos mecánicamente, e incapaz de evaluar correctamente tareas o exámenes.
En resumen, les falta independencia, confianza en sí mismos y propósito. Con el tiempo, primero lo odian y luego se dan por vencidos. Para afrontar el examen, tienen que hacer de tripas corazón y estudiar mucho, o simplemente darse por vencidos y darse por vencidos. Es precisamente la falta de iniciativa en el aprendizaje lo que afecta gravemente al desarrollo intelectual de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje de matemáticas y dificulta su progreso en el aprendizaje.
2. Causas de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes en matemáticas
Hay muchos factores que causan que los estudiantes tengan dificultades de aprendizaje en matemáticas en las escuelas secundarias, y las razones se pueden dividir en razones subjetivas. y razones objetivas.
(1) Razones subjetivas
Es decir, las propias condiciones, psicología y capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes. Por ejemplo, algunos estudiantes tienen pocas habilidades de pensamiento lógico y poca comprensión de las matemáticas. Como resultado, trabajan más duro que otros estudiantes pero no pueden lograr los resultados deseados. Finalmente, están cansados de aprender, pasivos, inestables y carecen de confianza e interés por aprender, lo que afecta gravemente su entusiasmo por aprender matemáticas y conduce a la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(2) Razones objetivas
Porque los estudiantes tienen diferentes talentos, diferentes comprensiones de lo mismo y grandes diferencias en la lógica del pensamiento y la base del pensamiento matemático, lo que resulta en diferentes progresos y resultados en el aprendizaje de las matemáticas. resultados diferentes. Sin embargo, algunos estudiantes pueden ganar poco con el trabajo duro, lo que afecta seriamente el interés de los estudiantes en las matemáticas e incluso crea dudas sobre las matemáticas, lo que resulta en estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Análisis de contramedidas
A través del análisis de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en matemáticas de secundaria, partiendo de las causas, resolviendo fundamentalmente los problemas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en función de sus Las calificaciones y la mejora integral del desempeño general de los estudiantes y la educación de calidad juegan un papel vital.
(1) Cambiar la actitud de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
Comunicarse activamente con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, establecer una relación armoniosa entre maestro y estudiante y un contacto cercano entre el hogar y la escuela. Proporcionar asesoramiento psicológico a estudiantes con dificultades de aprendizaje desempeña un papel importante en la mejora de sus puntuaciones en matemáticas. Se debe fortalecer la comunicación entre profesores y padres, se debe realizar un seguimiento del estado de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y no se debe ignorar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Tanto el hogar como la escuela deben crear un ambiente relajado, democrático, armonioso y cálido para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje no se sientan deprimidos en la escuela o en casa y mantengan un cierto nivel de entusiasmo, aumentando así su interés y entusiasmo en cursos de aprendizaje de matemáticas.
(2) Comunicarse con los padres en tiempo real.
No se puede ignorar el papel de los padres en el proceso de aprendizaje de matemáticas de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Sólo a través de una comunicación oportuna con los padres podemos comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y resolver las diferentes situaciones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(3) Mejora de los modelos y métodos de enseñanza
En términos de métodos de enseñanza, los profesores deberían considerar cómo combinar mejor el papel protagonista de los profesores con el del cuerpo principal de estudiantes con dificultades de aprendizaje. . Cada maestro puede dominar y aplicar métodos y técnicas básicos basados en sus propias características de enseñanza y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, y crear hábilmente métodos de enseñanza únicos adecuados para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(4) Cultivar buenos hábitos de estudio para estudiantes con dificultades de aprendizaje
En la enseñanza de matemáticas, es muy importante cultivar buenos hábitos de estudio para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los buenos hábitos de estudio determinan el aprendizaje. eficiencia. En primer lugar, debemos desarrollar el hábito de la seriedad, exigiendo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que escuchen atentamente en clase y completen diversas tareas con atención, cambiando así sus malos hábitos habituales. En segundo lugar, debemos cultivar la iniciativa y exigir a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que prevean cuidadosamente los conocimientos que quieren aprender en clase antes de la clase, se familiaricen con el curso, hagan preguntas si no entienden y escuchen a la clase con preguntas. Durante la conferencia, se anima a los estudiantes a encontrar respuestas a preguntas y aprender con un propósito. Deje que los estudiantes con dificultades de aprendizaje pregunten "por qué" y piensen en resolver el "por qué", cultivando así la capacidad de los estudiantes con dificultades de aprendizaje para preguntar y resolver problemas. Finalmente, los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben desarrollar el hábito de pensar mucho. Para aprender matemáticas, debe ser bueno pensando, a fin de profundizar su comprensión del conocimiento y comprender y dominar verdaderamente el conocimiento matemático. Del proceso de aceptación pasiva del conocimiento al proceso de construcción activa, cultivando así la iniciativa de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aprendizaje de las matemáticas.
Una breve discusión sobre cómo motivar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en escuelas intermedias rurales para que aprendan física
[Resumen]: Estimular el interés de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aprendizaje de física e inducir y establecer la motivación correcta de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es la clave para que la física en la escuela secundaria sea una condición importante para el éxito en la enseñanza. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, se formulan medidas efectivas para desarrollar el potencial oculto de los estudiantes con dificultades de aprendizaje a través de una "estimulación" interesante, aumentando así su interés en aprender física y sentando las bases para un aprendizaje exitoso de la física.
Palabras clave: Estimular el interés de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
Como dice el refrán, "Una pulgada es larga, un pie es corto, la luna está llena y los estudiantes aprenden lentamente. "Las diferencias entre los estudiantes son inevitables y los profesores deben reconocerlas y respetarlas. Los estudiantes de primer año de secundaria llegan felices a la escuela, mientras que los estudiantes de segundo año de secundaria saben que no hay esperanza de continuar con su educación debido a sus calificaciones, y gradualmente desarrollan una actitud de perder la confianza en el aprendizaje o incluso darse por vencidos. . Si no se controla, será difícil para estos estudiantes adaptarse al desarrollo de la sociedad. Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". Por eso debemos educar a estos "estudiantes con dificultades de aprendizaje" y estimular sus habilidades. interés en aprender. Combinado con mis muchos años de práctica docente, creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Utilizar las tortuosas experiencias de aprendizaje de personajes famosos para estimular el interés de aprendizaje de "estudiantes con dificultades de aprendizaje".
Combiné el contenido del libro de texto para presentar a los estudiantes las tortuosas experiencias de algunos grandes científicos. Por lo general, preste atención a recopilar las experiencias de aprendizaje de grandes físicos con las que los estudiantes están familiarizados. Por ejemplo, los profesores de su escuela consideraban unánimemente a Edison como un idiota con un coeficiente intelectual muy bajo y que no era bueno leyendo. Los profesores de su escuela le aprobaron unánimemente abandonar la escuela en tres meses. Después de abandonarla, finalmente se convirtió en el rey de la invención a través del autoestudio. Cuando Einstein estaba en la escuela primaria, sus calificaciones eran muy malas en todas las materias excepto en física. Sus compañeros de clase lo apodaron "simple granjero", pero logró el éxito gracias a esfuerzos incansables. Su aprendizaje también experimentó idas y venidas y fracasos. No importa quién sea usted, los estudiantes encontrarán contratiempos en el proceso de aprendizaje. La clave es tener un espíritu indomable. Aunque algunos de nuestros compañeros de clase son muy pobres ahora, puede que en el futuro seas Edison o Einstein, pero ellos necesitan trabajar duro para tener éxito.
2. Utilizar la aplicación del conocimiento en la producción y la vida para estimular el interés por el aprendizaje de "estudiantes con dificultades de aprendizaje".
El propósito del aprendizaje es la aplicación. Hay muchos ejemplos de la aplicación del conocimiento de la física en los libros de texto de física de la escuela secundaria en la producción y la vida.
Los profesores deben prestar atención a la recopilación y la exploración en la vida, e integrar la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza, de modo que los estudiantes no solo puedan aprender conocimientos de física, sino también dominar habilidades de producción, de modo que incluso los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" que no tienen esperanzas. Los estudiantes de educación superior también pueden encontrar útil la física. Por ejemplo, cuando se enseñan aplicaciones de densidad, ¿cuál es la masa de agua que se puede calcular? Este artículo presenta el significado de las etiquetas 8L, 10L y 15L en los pulverizadores para tierras agrícolas y cómo calcular la dosis cuando los pesticidas se mezclan en partes por mil. Cuando se habla de la relación entre difusión y temperatura, ¿por qué se tarda tanto en añadir sal a los encurtidos? ¿Y si le añades sal al cocinar, al cabo de un tiempo se volverá salado? Al aprender los factores que afectan la tasa de evaporación, se puede guiar a los estudiantes para que analicen por qué es necesario agregar envoltura plástica a las verduras y frutas almacenadas en el refrigerador.
En tercer lugar, preste atención a la enseñanza experimental y utilice algunos experimentos típicos e interesantes para estimular el interés de aprendizaje de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje".
La física es una disciplina basada en la observación y la experimentación. El conocimiento físico de muchas personas se resume y reflexiona cuidadosamente a través de observaciones y experimentos. En la enseñanza de física, los profesores deberían hacer más experimentos y guiar a los estudiantes para que realicen algunos experimentos interesantes, como organizarlos para que observen "palillos insertados en el agua" y "leer palabras a través de gotas de agua" antes de tomar óptica. Los palillos parecen doblados cuando se insertan en el agua, pero rectos cuando se sacan del agua. Cuando pones gotas de agua sobre papel plástico transparente y lees las palabras pequeñas del libro, verás que las palabras del libro se hacen más grandes. Después de que los estudiantes vean estos extraños fenómenos, incluso los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" se volverán curiosos e inquisitivos. Transformar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo es también el resultado que más esperan nuestros profesores.
En cuarto lugar, crear cuidadosamente situaciones de aprendizaje para estimular a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" y su interés por aprender.
La situación no es sólo “un estímulo”, sino también una actividad de conocimiento correspondiente a los objetivos docentes. Crear y optimizar conscientemente escenarios optimizados artificialmente combinados con actividades situacionales es beneficioso para el desarrollo de los estudiantes. Inspirándose en el lenguaje del profesor, los estudiantes son colocados en escenas psicológicas específicas, como si estuvieran personalmente allí, lo que no sólo incita a toda la clase a centrarse en la cognición, sino que también inspira a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje con emoción. Por ejemplo, cuando hablan de fricción, los estudiantes pueden recordar la sensación y la fuerza del mismo vehículo pesado caminando sobre un camino de cemento y un camino de tierra. Descubra las razones por las que los automóviles livianos y pesados ejercen diferentes fuerzas y guíe a los estudiantes a analizar los factores que afectan la fricción. Incluso un "estudiante con dificultades de aprendizaje" tomará la iniciativa de participar en discusiones utilizando escenas familiares para los estudiantes, porque ha experimentado la vida, los fenómenos son intuitivos y los resultados son fáciles de obtener.
En resumen, el interés pertenece a la categoría de factores no intelectuales, e inevitablemente existen algunas diferencias en los factores intelectuales de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por lo tanto, comenzando por explorar los factores intelectuales y cultivando los factores no intelectuales, brindar educación de intereses a los estudiantes con dificultades de aprendizaje no solo puede hacer que tengan un fuerte deseo de conocimiento, sino que, lo que es más importante, una vez que se mantenga este fuerte deseo de conocimiento, los estudiantes desarrollarán Gran motivación para aprender. Basta superar diversas dificultades de aprendizaje y soportar diversos contratiempos. "El interés es el mejor maestro", para que los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" puedan desarrollarse gradualmente bajo la capacitación y educación de maestros "de interés", para lograr el éxito. Este es el hecho que nuestros educadores más esperan ver.
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