Reflexiones sobre la enseñanza de la alfabetización china I 1 La alfabetización I es un método de lectura de imágenes y rimas que recopila palabras que representan fiestas tradicionales y costumbres populares para que los estudiantes las lean. imágenes y palabras; el otro son requisitos. Nueve palabras nuevas que puedes escribir. 1 Reflexión después de enseñar "Festival de Primavera, Festival Qingming, Festival del Medio Otoño, Festival del Bote Dragón", los estudiantes quedaron profundamente impresionados por el Festival de Primavera y lo describieron con precisión. No sé mucho sobre los otros tres festivales. También deberíamos utilizar nuestro tiempo libre para promover y popularizar este conocimiento popular.
2. La mayoría de los estudiantes analizan y memorizan glifos por sí mismos. Pero algunas personas no observan con atención, como la cabeza vertical de "Bai" y la palabra "fin" escrita al lado de la montaña. A los estudiantes se les debe dar más tiempo en clase para diferenciar entre palabras nuevas y palabras familiares. La segunda lección de Alfabetización IV solo tiene dos líneas de contenido, una tarea de creación de nuevas palabras. Para enriquecer el aula y lograr el propósito de reducir eficientemente la carga, organicé ejercicios de expansión para proporcionar un pensamiento radical. Por ejemplo: al lado de la luna, al lado de la mano, al lado de la boca, prefijo de hierba, etc. Después de que toda la clase pronunció muchos discursos efectivos, cantaron una canción fórmula: El sol brilla junto al cielo. Haga que los estudiantes imiten y escriban poemas. Toda la clase suspiró, como si tuviera miedo de la dificultad. Con mi inspiración y aliento, alguien finalmente habló con valentía y luego muchas personas levantaron la mano para hablar. Estoy feliz por ellos. Asimismo, me recuerdo a mí mismo: mejorar la eficiencia del aula y centrarme en el rol personal.
El contenido de esta comunicación oral es "prestar atención a la postura correcta". En clase, los estudiantes hablaron con entusiasmo, discutieron la actuación y unificaron sus pensamientos. Sin embargo, siempre siento que hay algunas deficiencias. Más tarde lo pensé detenidamente. El motivo es: simplemente seguimos los pasos paso a paso, sin extensión. ¿Dónde hablamos con la gente y cuál es la postura correcta? A lo largo de la clase, los estudiantes solo expresaron sus opiniones sobre tres entornos lingüísticos: hablar en clase, hablar con los profesores en la oficina y comer en casa. Algunos estudiantes están atrapados en los libros de texto y no cuentan con mejores materiales didácticos desarrollados. Lo que también me molesta es que cuando los niños critican estas posturas incorrectas, ellos mismos las mantienen.
Reflexiones didácticas sobre el chino "Alfabetización 1" 2 En el aula, solemos decir a los estudiantes: "Todos deben ser buenos pensando y diligentes en el pensamiento".
En los últimos días, nuestra escuela ha organizado una actividad de evaluación de cursos de excelencia para profesores de chino. Leí atentamente los libros de los profesores y los estándares del plan de estudios chino, también verifiqué materiales de texto relevantes en línea y me preparé cuidadosamente para enseñar alfabetización 5.
Ahora, hagamos un análisis simple de la lección “Alfabetización 5” de la siguiente manera:
(1) El diseño de los enlaces de enseñanza debe ser razonable.
En esta clase, diseñé el texto para leerlo emocionalmente después de la alfabetización. Pensé que podía leerlo satisfactoriamente, pero a los estudiantes no les interesó mucho y no lo leyeron en un contexto específico. Leerlo siempre resulta aburrido. Si podemos crear un material didáctico excelente que permita a los estudiantes experimentar la playa dorada, el mar azul y el atardecer rojo, ¡creo que el efecto de lectura será aún mejor!
(2) Los estudiantes de secundaria son demasiado jóvenes para saltarse la enseñanza de textos y les resulta difícil "digerirlos".
"Literacy 5" es el texto de alfabetización de la cuarta unidad. Tan pronto como terminé de aprender Pinyin, los seleccioné y los puse en clase. Sus habilidades de comprensión no pueden seguir el ritmo. En clase, guío a los estudiantes para que lean la sensación cómoda de "playa". Los estudiantes estudian muy a la ligera y piensan que es un "sentimiento cómodo". Sin embargo, al enseñar la palabra "lang" en palabras nuevas, no pudieron ubicar la palabra con la estructura izquierda-derecha de ninguna manera. Aunque enfaticé repetidamente "estrecho a la izquierda y ancho a la derecha" y los estudiantes trabajaron duro, las palabras escritas seguían siendo "inapropiadas a izquierda y derecha". De vuelta en la oficina, reflexioné una y otra vez y finalmente, de repente, me di cuenta de que había encontrado la "causa raíz". ¿Es imitar o aprender del diseño instruccional de otras personas? Si copia ciegamente todos los aspectos del diseño de enseñanza de otras personas, incluso una palabra, en su propia enseñanza, no sólo será ineficaz, sino que obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Todavía recuerdo cuando me uní a la empresa por primera vez, mi líder me dijo que preparar lecciones no se trata solo de preparar libros de texto y materiales didácticos, sino también de preparar a los estudiantes.
No todos los modelos de enseñanza son adecuados para todos los estudiantes. Como maestro, debe crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable para los niños en función de sus diferentes niveles de aceptación y habilidades de conocimiento existentes.
(3) Aliente a los estudiantes con varios métodos y sea adecuado para los estudiantes.
En el aula, a menudo encontramos que algunos estudiantes son muy activos en clase, hacen una pregunta y se apresuran a responder. , o dando ejemplos. Haga un sonido de "yo, yo, yo" mientras toma sus manos. Esto es para alentar a los estudiantes a ser activos en clase pero adherirse a la disciplina de clase. Si puedes levantar la mano en silencio, le agradarás más al profesor. Algunos alumnos son muy introvertidos y no se atreven a levantar la mano en clase, pero se sientan erguidos; En este momento, debemos guiarlos. Te sientas derecho. ¡Sería mejor si pudieras levantar la mano y hablar con valentía! Las respuestas de algunos estudiantes se desviaron de la pregunta, así que dije, tienes una imaginación muy rica. Probar. Después de que el profesor te lo recuerde, ¿puedes responder mejor?
A través de la reflexión y resumen de esta clase, aprendí muchos conocimientos docentes. En la enseñanza futura, continuaré explorando y resumiendo experiencias para crear un salón de clases relajado y agradable para los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino "Alfabetización I" 3 Bajo la nueva reforma curricular, nuestra enseñanza de chino en el aula ya no es la enseñanza tradicional de "adoctrinamiento", sino una enseñanza dinámica, abierta y generada continuamente. ¿Cómo podemos hacer que nuestras clases de chino estén llenas de vitalidad? Como se puede ver en el clip didáctico de Literacy 2 anterior, me esfuerzo por crear una buena atmósfera en el aula, alentar a los estudiantes a cuestionar activamente, aprender a cuestionar y ser bueno para descubrir las chispas del pensamiento creativo de los estudiantes, para que el pensamiento de los estudiantes Siempre está activo, haciendo que todo el aula esté llena de vitalidad.
Estimular el pensamiento "vivo" de los estudiantes y fomentar la innovación.
En primer lugar, utilizo un lenguaje inspirador para crear un ambiente de aprendizaje en el aula relajado, armonioso y agradable, para que los estudiantes se atrevan a leer, hablar, preguntar y responder. Por ejemplo, "¿Quieres leer una canción infantil tan hermosa? (Estudiante: ¡Sí!) ¡Entonces léela como quieras!" "¿Entonces no entiendes este versículo? Tráelo y lo resolveremos juntos. " "Tuya ¡La idea es realmente genial! ", etc., que motivan a los estudiantes. En un ambiente relajado, armonioso y lleno de preguntas, los niños pensarán con audacia, hablarán libremente y mantendrán el pensamiento creativo.
En segundo lugar, los profesores deberían hacer menos preguntas y animar a los estudiantes a hacer más preguntas. En clase, pedir a los estudiantes que hagan más preguntas suele tener resultados inesperados. En la impartición de esta clase, las preguntas del profesor fueron precisas pero pocas. Por ejemplo, en el extracto 2 solo hay dos preguntas clave: "¿Qué lees en este versículo?" y "¿Hay algo que no entiendes sobre este versículo?" "Lo importante es guiar a los estudiantes para que hagan preguntas y permitirles aprender a hacer preguntas. Por ejemplo, cuando leí el texto por primera vez, les pedí a los estudiantes que preguntaran "¿Qué palabras y oraciones les resultan difíciles de leer?" Aunque los niños de primer grado son pequeños, soy el más curioso y me gusta preguntar "por qué". Después de comprender aproximadamente el contenido del texto, les doy espacio para hacer preguntas y les dejo decir: ¿Existe? ¿Hay algo que no entiendas? Aunque las preguntas de los estudiantes involucran más palabras, lo entiendo, pero también refleja su situación real de aprendizaje. Las preguntas planteadas por Ye Jianbin realmente me sorprendieron, pero también son muy razonables. Chico curioso y siempre le gusta darte algunas opiniones y sugerencias en clase. Siempre animo y apoyo sus buenas preguntas. Creo que en el caso anterior, pudo sugerir "agregar un título al poema" porque a menudo. animar a los estudiantes a atreverse a preguntar, lo que demuestra que su pensamiento es muy activo. A veces, incluso las preguntas que están fuera de tema u "ofensivas" para el profesor deben responderse en un ambiente relajado y armonioso. > En tercer lugar, debemos ser buenos para descubrir las chispas del pensamiento creativo de los estudiantes en el trabajo docente diario. Podemos encontrar fácilmente que el pensamiento de los estudiantes es el más libre y activo, siempre que se les dé un pequeño espacio para pensar. use su imaginación y comience a innovar. Un estudiante sugirió agregar un título al poema. Tomé los aspectos más destacados y guié a toda la clase para pensar profundamente y ampliar su pensamiento. Luego todos en la clase inclinaron la cabeza y pensaron en qué nombrar. Luego todos expresaron sus opiniones.
Si alguien dice - quiero darle un nombre "cortés"; algunos dicen - quiero llamarla "Canción de tres personajes", porque este verso es muy similar al "Clásico de tres personajes" que hemos leído, así que llámalo " La canción de tres caracteres" se debe a que las tres palabras están juntas; alguien más dijo: quiero llamarla "Good Boy". Finalmente, después de discutirlo, decidimos usar el título "Buen chico, todos elogian".
(2) Utilice materiales didácticos "vivos" para generar continuamente recursos curriculares
Literacy 2 es un libro de texto de alfabetización que se centra en la enseñanza de la alfabetización y la escritura. Sin embargo, dado que la importancia de la educación ideológica en este texto es muy fuerte, aproveché al máximo los materiales didácticos para permitir que los estudiantes la experimenten basándose en su familiaridad con la lectura. En el proceso de comprensión de los sentimientos, los estudiantes descubren, cuestionan y construyen por sí mismos el significado del texto. Estos son recursos del curso que se generan constantemente en la enseñanza en el aula. Nuestros profesores deben guiarlos cuidadosamente para que estos recursos del curso sean útiles.
En la enseñanza, los profesores deben trabajar duro para explorar puntos innovadores en los materiales didácticos y aprovechar las oportunidades para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes. En la impartición de este curso, esta innovación es descubierta por los propios alumnos. Sin el "deseo de conocimiento" de Ye Jianbin, no habría "iniciativa" de "añadir títulos a los poemas". Y acabo de crear un ambiente relajado, armonioso y lleno de preguntas para los estudiantes, permitiéndoles pensar con audacia, hablar libremente y mantener el pensamiento creativo.
“En los corazones de los niños existe una necesidad profundamente arraigada de convertirse en descubridores, investigadores y exploradores. El aprendizaje del idioma chino no se trata sólo de leer y recitar, sino, más importante aún, de animar a los niños a continuar”. para innovar. De esta manera, nuestra aula estará llena de vitalidad y vitalidad.
Reflexiones sobre la alfabetización china "Alfabetización 1" Enseñanza de 4 cuerdas en el nuevo libro de texto Jiangsu Education Edition es un punto destacado. Se centra en un evento temporal y espacial específico, selecciona palabras relacionadas, incluidas palabras nuevas para aprender, las conecta según sus significados para formar cadenas de palabras y luego las organiza en filas con una rima al final, similar a un "pequeño rima", lo que facilita la lectura. boca. Esas cadenas de frases tienen un poder vívido, permitiendo a los estudiantes obtener una buena experiencia emocional en la alfabetización y sentir la belleza del idioma de la patria. Tiene múltiples funciones como alfabetización, cognición, estética y presagio. Este nuevo objetivo y contenido de enseñanza nos obliga a comprender profundamente el concepto de escritura y utilizar nuevos métodos para enseñar alfabetización. Como "Literacy 5":
Patas de concha de playa
Aerosol de gaviota con brisa marina
Pez perla, camarones y algas marinas
Resplandor del atardecer de barcos pesqueros en el puerto
Esta lección "encadena" palabras en el centro del mar. Después de una cuidadosa organización, 12 palabras se conectan entre sí para formar un entorno lingüístico extremadamente vívido. Por lo tanto, no se puede leer por el bien de la alfabetización. Sobre la base de la comprensión de las palabras, los estudiantes pueden experimentar y sentir a través de la lectura y la imaginación, lo que les permite pensar en cosas específicas desde palabras y desde cadenas de palabras hasta imágenes de primeros planos, enriqueciendo el espacio de imaginación de los estudiantes:
Primero, aprenda palabras de los estudiantes con la ayuda de Pinyin.
Los estudiantes han desarrollado inicialmente la capacidad de reconocer nuevas palabras. Dar la iniciativa a los estudiantes contribuye a movilizar el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en la alfabetización y a cultivar la capacidad de alfabetización de los estudiantes. Creo que podemos seguir este procedimiento para aprender palabras por nosotros mismos: dejar que los estudiantes lean palabras nuevas mediante pinyin y observando fuentes. Luego permita que los estudiantes lean las conjunciones y expandan su imaginación. También puedes utilizar diagramas de situación y tus propias experiencias de vida para obtener una comprensión preliminar del significado de las palabras. Debido a que los estudiantes de primer año no son lo suficientemente cuidadosos en el reconocimiento de palabras, algunas palabras son difíciles de aprender, por lo que los profesores deben brindar orientación específica. Por ejemplo, "viento" es un sonido nasal, la diferencia entre los tonos de "wan" y "wan", la diferencia de forma y semántica entre "鱼" y "鱼", etc. , anime a los estudiantes a utilizar varios métodos para memorizar formas.
En segundo lugar, compare palabras e imágenes para identificar cosas.
Basado en que los estudiantes usen las palabras correctamente, permita que observen las ilustraciones en el texto según su propia comprensión del significado de las palabras y descubran las cosas específicas a las que se refieren las palabras en las imágenes. . Diseñé un enlace de enseñanza de este tipo: pegué una tarjeta con palabras en el mapa de situación.
Profesor: Si la pronunciación es correcta se puede leer la palabra. ¿Entiendes todas estas palabras? Ahora vayamos a la playa a identificarlo. (Muestre la imagen grande en la pizarra) El maestro entrega estas tarjetas con palabras a los estudiantes y les pide que marquen el paisaje costero. (Los estudiantes estaban muy emocionados, levantaron las manos en el aire y la maestra repartió tarjetas con palabras.
) Los estudiantes que recibieron las tarjetas de palabras primero leyeron las palabras que tenían en sus manos a todos y luego decidieron dónde pegarlas. Los estudiantes que no lo han regalado tampoco se sienten descontentos. Sea un pequeño maestro y vea si lo que publicaron es correcto.
Los estudiantes colgaron las tarjetas de palabras y uno de los estudiantes no entendió la tarjeta de palabras que decía "Sea Breeze".
Profe: ¿Qué pequeño maestro está dispuesto a ayudarlo?
Los alumnos levantaron la mano y el profesor los llamó por su nombre.
Los estudiantes colgaron el "Sea Breeze" junto a la bandera nacional que ondea en el mástil.
Profesor: La brisa del mar es invisible e intangible. ¿Por qué estás colgado aquí?
Estudiante: Porque vi la bandera ondeando. Debe ser la brisa del mar.
Profesor: Observas con mucha atención y te gusta usar tu cerebro. ¡Muy bien! A ver si están conectados correctamente. (Los estudiantes leen palabras)
Este tipo de diseño combina palabras y cosas, lo que no solo consolida la comprensión de las palabras, sino que también comprende el significado y las cosas.
3. Lee la cadena de palabras, expande tu imaginación, entra en la situación y apreciala.
Leer cadenas de palabras es una parte importante de la enseñanza de la alfabetización sobre cadenas de palabras, que permite a los estudiantes sentir plenamente la belleza del lenguaje y los caracteres. Primero lea en voz alta horizontalmente, prestando atención a la relación entre cada línea de palabras, y luego lea toda la cadena de palabras de manera coherente, permitiendo a los estudiantes imaginar la imagen mientras leen. Finalmente, guíelos para que usen la entonación y las pausas apropiadas y presten atención a la rima. al final, y leer en voz alta el ritmo y el ritmo de las prioridades. Por ejemplo, lea la primera línea "playa"
pies de concha":
Maestro: ¿Es hermoso el mar? ¿Es divertido? ¡Echemos un vistazo y juguemos juntos! Es un buen libro para tener Libro, lee la primera línea. Para leer una palabra, debes imaginar una imagen en tu mente.
Los estudiantes son libres de leer la primera línea.
Maestro: ¿A quién le gusta esta atracción? Ven y lee.
Estudiantes leen en voz alta.
Estudiante: ¿Puedes leer "Playa" un poco más alto? : ¡Sí! (El estudiante lee de nuevo)
Cuando encuentro que los estudiantes no leen bien, aprovecho para guiarlos——
Profesor: ¿Qué debo hacer? ¿Entiendo esta imagen? Cuando leí la palabra "playa", pensé en lo grande que era la playa. Cuando leí la palabra "concha", pensé que había tantas conchas en la playa, de todo tipo. colorido Cuando leí la palabra "pies", vi niños alegres y lindos recogiendo conchas en la playa con los pies descalzos. ¡Feliz! de palabras a partir de imágenes. Ven, escucha al maestro y piensa con él.
Guía a los estudiantes para que lean las cadenas de palabras e inspira la imaginación de los estudiantes mientras leen. , pero también permite a los estudiantes disfrutar del placer estético.
Cuarto, guía la escritura, bolígrafo y bolígrafo en su lugar
Materiales didácticos de Jiangsu Education Edition Hay una tabla de orden de trazos detrás de cada nuevo. Word, lo que demuestra que damos gran importancia al proceso de escritura de caracteres chinos. Por lo tanto, debemos exigir estrictamente a los estudiantes que escriban en el orden de los trazos y, al mismo tiempo, dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje y. Los aliento a usar varios métodos para memorizar palabras nuevas. Por ejemplo, cuando enseño palabras nuevas "arena, ola, pez", les pido a los estudiantes que observen atentamente para ver qué tienen en común estas tres palabras (todas tienen una estructura de izquierda a derecha). angosto a la izquierda y ancho a la derecha, y tiene tres partes de agua). Después del resumen, permita que los estudiantes miren la tabla de secuencia de trazos después del "Ejercicio 4", nombren los trazos mientras vacían el libro y luego hagan clic en Finalmente, deje que los estudiantes dibujaran en rojo y escribieran temporalmente antes de cantar una canción y colocarla. Les di orientación adecuada durante la inspección y les otorgué pequeñas estrellas rojas por su buena caligrafía y pintura. nosotros, pero tiene un efecto motivador considerable en los niños.
Reflexiones sobre la enseñanza de "alfabetización 1" en chino 5 Ha pasado más de un día desde que terminé de escribir este texto, pero la escena en la clase es la misma. Todavía vivo en mi mente Cada vez que pienso en ello, me siento emocionado y arrepentido. Creo que esta clase encarna plenamente el concepto educativo de "orientarse a las personas y promover el desarrollo integral de los estudiantes". >
1. El amor crea amor.
"En el proceso de alfabetización, me concentro en estimular el interés de los estudiantes por la lectura, contar una historia sobre "mirar las flores de ciruelo para saciar su sed", sacar a los estudiantes del aula, introducir música en la clase de chino y centrarme en sobre la integración de materias.
Por supuesto, esta clase Todavía me arrepiento de la clase: debido a mi falta de experiencia, el vínculo entre la visualización de imágenes por parte de los estudiantes y la combinación de imágenes y textos es No es lo suficientemente estricto, por lo que no hay tiempo suficiente para que los estudiantes escriban y muestren sus trabajos más tarde.
Aprobar este curso, me di cuenta de que debía establecer un nuevo concepto de enseñanza del chino. "Orientado a las personas, basado en el desarrollo" permite a los estudiantes crecer en felicidad todos los días y permitirme crecer en felicidad todos los días. Este será mi objetivo de vida.