(2) Principio de necesidad: La selección del tema debe basarse en las necesidades de la práctica educativa y el desarrollo de la ciencia educativa. La práctica demuestra que las cuestiones planteadas en la práctica de la educación primaria y secundaria son una fuente importante de temas de investigación. Primero, considere el valor de aplicación del tema: elija los temas más urgentes, urgentes y críticos en la educación y la enseñanza. Por ejemplo, las teorías de la enseñanza, los modelos de enseñanza, los principios de enseñanza, los métodos de enseñanza y la reforma curricular, la reforma del contenido del material didáctico, la estructura organizativa del aula, los intereses de aprendizaje de los estudiantes y el cultivo y desarrollo personalizado de las habilidades de aprendizaje permanente de los estudiantes son direcciones de investigación significativas y asuntos.
(3) Principio de posibilidad.
Tres condiciones
A. Condiciones objetivas: falta de equipo, fondos, materiales, tiempo, tecnología, mano de obra, etc. La investigación requerida para el proyecto puede afectar la finalización del mismo.
B. Condiciones subjetivas: se refiere a conocimientos, capacidad, experiencia, pericia, información básica sobre el tema, conocimientos relevantes, conocimiento integral de temas adyacentes, etc. Los camaradas que participan en el tema por primera vez no deben elegir un tema que sea demasiado grande, demasiado amplio o demasiado complejo. Los miembros del grupo deben prestar atención a la combinación de las condiciones subjetivas y los intereses de investigación, y formar un grupo de investigación basado en él; el principio de "personas de ideas afines".
C. Momento: al elegir temas de investigación científica, las escuelas deben prestar atención a los puntos clave actuales, las dificultades, los temas candentes en la educación primaria y secundaria y las tendencias y direcciones generales de desarrollo de la educación. Por ejemplo, los "Nuevos estándares curriculares" proponen una serie de nuevos conceptos, nuevos contenidos y nuevos requisitos. Su contenido curricular, objetivos y sistema de evaluación son el foco y los temas candentes de la investigación educativa actual, y pueden obtener el doble de resultados. con la mitad del esfuerzo.
(4) Principio de innovación. Problemas que no han sido abordados o no han sido completamente resueltos por autores anteriores. Se puede decir que la innovación es el alma de la investigación en educación primaria y secundaria. La educación innovadora y la investigación científica se pueden reflejar en los siguientes aspectos:
A. Sentido de los tiempos: reflejan y encarnan el pulso de los tiempos. Por ejemplo: "Convertir la clase en un hogar espiritual para profesores y estudiantes", "Educación primaria y secundaria y una sociedad armoniosa", "Implementación de nuevos estándares curriculares y calidad de los docentes", etc.
B. Nuevos contenidos: Seleccionar temas entre nuevos temas, cosas nuevas, nuevos conceptos, nuevos pensamientos, nuevos diseños y nuevos planes planteados en la práctica educativa desde diferentes puntos de vista y contradicciones (educación de calidad y Elegir un tema); de la educación orientada a exámenes); elegir un tema de las lagunas en el conocimiento de las ciencias de la educación
(estudiantes rezagados, cansados de aprender, objetivos tridimensionales, composición personalizada, composición innovadora, educación en salud mental para estudiantes de primaria y secundaria, expectativas de los padres, presión psicológica sobre los estudiantes, etc.).
(5) Principio de desarrollo: al seleccionar un tema, se debe considerar que el tema debe tener cierta cobertura horizontal y movilidad. , es decir, los resultados de su investigación se pueden aplicar a una gama más amplia de campos de la educación y la enseñanza, al menos dentro de las escuelas y regiones, como "Lectura de poesía antigua y enseñanza del idioma chino: dejar que los estudiantes caminen en la jungla de la poesía clásica". valor de promoción más amplio. Desde esta perspectiva, el tema no puede ser demasiado pequeño ni demasiado limitado, de lo contrario carecería de sentido.