En la enseñanza del chino en la escuela primaria, es una forma eficaz de cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes. Si los profesores son buenos para aprovechar las oportunidades, guiar a los estudiantes a pensar desde múltiples ángulos, exponer audazmente sus propias opiniones diferentes, debatir basándose en diferentes opiniones y pasar de aceptar pasivamente el conocimiento a pensar y adquirir conocimiento activamente, pueden romper el pensamiento convencional y avanzar. su pensamiento en una dirección única, ayudando a cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
1. Entrenamiento de palabras clave
Algunas palabras desempeñan el papel de "mover una palabra y afectar todo el cuerpo" en el artículo, o resumen la idea central del artículo o punto. determinar la intención escrita del autor. Captamos estas palabras, las exploramos y estudiamos, lo que ayudará a los estudiantes a entrenar su pensamiento divergente
Por ejemplo, cuando le enseñamos a mi camarada Qiu, los profesores pueden captar la palabra clave "inamovible" y diseñar las siguientes preguntas:
(1) ¿Qué significa "no moverse"?
(2) ¿Por qué Qiu "no se movió"?
(3) ¿Cómo es que Qiu "no se movió"?
(4) ¿Qué hace que Qiu esté "inmóvil"?
Bajo la guía de estas preguntas, el pensamiento de los estudiantes se desarrolla gradualmente. A través de una formación divergente, los estudiantes pueden comprender el centro del artículo.
2. Capte las oraciones clave para la capacitación
Capte las oraciones clave del artículo para resaltar los puntos clave del artículo, superar las dificultades y entrenar el pensamiento divergente, lo que ayudará ayudarle a comprender el artículo completo.
Si impartes una clase sobre "Álamo blanco", podrás captar la frase clave "¿Papá acaba de presentar a Bai Yang? No, él está expresando su propia voz". Guíe a los estudiantes para que propongan varias oraciones basadas en ella. en la oración A "por qué". Según la guía del maestro, los estudiantes plantearon varias preguntas sobre calidad: "¿Por qué los padres quieren trabajar en Xinjiang?" "¿Por qué papá me llevó a Xinjiang?" "¿Por qué papá me presentó a Baiyang a través de discusiones sobre estas preguntas?" Profundizó su comprensión de la comprensión del texto. El pensamiento de los estudiantes diverge en muchos aspectos y abre nuevas ideas.
3. Captar los puntos clave y ampliar la formación.
A partir de la comprensión del texto, también puedes diseñar una formación de expansión. Cambiar el principio, cambiar el final, reescribir la historia, continuar escribiendo la historia... A través de diversas formas de formación, los estudiantes pueden hacer inferencias de un ejemplo, mejorar su flexibilidad de pensamiento y cultivar su sentido de innovación.
Por ejemplo, al enseñar "El cuervo bebe agua", el profesor puede crear su propio material didáctico multimedia. Aparece una botella de agua medio llena en la pantalla y un cuervo con un signo de interrogación parpadea alrededor de la botella. La interesante imagen despertó un gran interés entre los estudiantes y la maestra inmediatamente preguntó: "El cuervo es muy inteligente. Descubrió una buena manera de beber el agua de la botella. Nuestros niños son más inteligentes. Usemos nuestro cerebro y pensemos en ello". . Crow ¿Qué otras formas de beber agua?” Los estudiantes entraron en un estado de ánimo positivo. Algunos estudiantes dijeron: "Siempre que encuentres una pajita hueca, los cuervos pueden beber agua como nosotros". Algunos estudiantes dijeron: "Busca una hoja de loto grande, vierte agua en ella y deja que los cuervos beban". "El cuervo puede beber agua con solo inclinar la botella. ”….Las ideas de los estudiantes resaltan una variedad de posibilidades e innovaciones en las respuestas.
En segundo lugar, cambia tu posicionamiento y piensa al revés.
En la educación primaria china, inspirar a los estudiantes a invertir el pensamiento favorece el desarrollo del pensamiento de los estudiantes para diferentes cosas. Si los profesores pueden guiar a los estudiantes para que superen las limitaciones del pensamiento tradicional y piensen desde una nueva perspectiva, seguramente podrán cultivar el pensamiento innovador único de los estudiantes.
Por ejemplo, al enseñar "La liebre y la tortuga", los profesores pueden explorar factores innovadores en los materiales didácticos y cultivar el pensamiento inverso de los estudiantes. Según esta mentalidad, no importa qué tan rápido corra la tortuga, no puede dejar atrás a la liebre. El resultado de la tortuga y la liebre no se puede cambiar. El autor pensó al revés y trató de comenzar con el conejo, por lo que el conejo dormido perdió ante la persistente tortuga. El pensamiento innovador del autor brilla con la extraordinaria brillantez de buscar diferencias. Sobre esta base diseñamos un entrenamiento de expansión: ¿Qué pasará si la tortuga y la liebre corren por segunda vez? Bajo la inspiración y guía de los profesores, el pensamiento de los estudiantes ya no se queda en el nivel del pensamiento progresista, sino que se expande a un ámbito más profundo y amplio. Esta vez, algunos estudiantes no dejaron que la liebre ganara el juego fácilmente, sino que ayudaron a la tortuga a imaginar varias formas de ganar el juego nuevamente.
El alumno pensó en sentido contrario, asociando su imaginación con el deseo de que la tortuga ganara la carrera. Este es un pensamiento creativo activo.
Otro ejemplo es la enseñanza de "Los gatos crían peces". A menudo les pedimos a nuestros hijos que aprendan de esto y comprendan por qué los gatos no pueden pescar. Educar a los estudiantes para que utilicen su cerebro al aprender y no copien mecánicamente lo que hacen otros. Este es uno de los requisitos de enseñanza para la cría de gatos y peces. De hecho, después de terminar el texto, muchos estudiantes invariablemente se reían del gatito por hacer cosas sin pensar y tirar peces al suelo. Esto es ridículo y un error común. Pero algunos estudiantes piensan que el gatito también merece elogios. Es la voluntad de aprender de los demás y practicar. Estos estudiantes se involucraron en el pensamiento inverso, y fue este tipo de pensamiento el que hizo que su pensamiento fuera más amplio, profundo e innovador. Este tipo de innovación pertenece al segundo nivel de innovación en comparación con la innovación de niños de la misma edad. Los profesores no necesitan devanarse los sesos por esto, pero deben trabajar duro para cambiar de opinión. Pueden identificar sus ideas y hacer que los estudiantes ayuden al gatito a encontrar formas y medios para recibir muchos peces en el otoño. Este tipo de enseñanza no sólo puede satisfacer las necesidades infantiles de los niños, sino también cultivar su capacidad de pensamiento inverso desde una edad temprana.
En tercer lugar, rompa con los estereotipos y piense con flexibilidad.
El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "Tengo ocho buenos amigos que están dispuestos a guiarme en todo. Tienes que saber tu nombre real, que tiene diferentes apellidos: qué, por qué, quién, qué, qué, cuándo, dónde, dónde ir, como hermanos y hermanas, también existe una escuela occidental llamada Geometría. No está mal preguntarle al Templo de los Ocho Inmortales "Él nos dice la flexibilidad del pensamiento de una manera sencilla y fácil. La enseñanza del idioma chino tiene un significado guía práctico. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores no sólo deben alentar a los estudiantes a pensar de manera divergente y inversa, sino también guiarlos para que se concentren y piensen positivamente. Es necesario adaptarse a la situación y alentar a los estudiantes a utilizar de manera flexible una variedad de pensamientos para integrarlos orgánicamente, esforzarse por ser diferentes, buscar el cambio, sobrevivir e innovar.
Por ejemplo, cuando enseñamos la fábula de "Compra un regalo y devuelve una perla", podemos abandonar el significado del libro de texto de "No mires sólo la apariencia de una cosa, capta la esencia". y evitar que nos engañen." Guíe a los estudiantes para que piensen desde múltiples aspectos y ángulos basados en el conocimiento y la experiencia personal, y supere las limitaciones del pensamiento. Después de la discusión, los estudiantes llegaron a la siguiente conclusión: Desde el punto de vista del precio, querer una caja en lugar de una perla es una tontería. Desde la perspectiva de la apreciación del arte, la caja es más hermosa que la perla. No hay nada de malo en comprar un regalo y devolver la perla. Si esta persona es un hombre de negocios que fabrica cajas, entonces es más valioso para él comprar cajas e investigar. Los estudiantes creen que las cosas tienen diferentes valores en diferentes contextos. Finalmente, la maestra guió a los estudiantes a discutir: cuando vean un evento, capten la esencia y no se dejen engañar por la hermosa apariencia. A través de este tipo de enseñanza, se ha ampliado el espacio de pensamiento de los estudiantes y su comprensión de la moralidad ha logrado nuevos avances y nuevos desarrollos.
Buscar las diferencias es el comienzo de la innovación. Sin "buscar las diferencias" no habría "innovación". Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben llevar a cabo actividades de pensamiento divergente y diferenciado desde múltiples aspectos, direcciones y niveles para activar el pensamiento innovador de los estudiantes, mejorando así la eficiencia de la enseñanza del chino.