La comunicación oral, como actividad lingüística con propósito, es el proceso de utilizar el lenguaje hablado para recibir información de la otra parte en un contexto dinámico y al mismo tiempo transmitir los propios pensamientos y sentimientos a la otra parte. tiene la puntualidad del pensamiento, la rapidez del tiempo, la especificidad de las situaciones, la amplitud de las habilidades y otras características. Estas características únicas de la comunicación oral hacen que tenga estrategias de enseñanza muy diferentes a la enseñanza de la lectura y la enseñanza de la escritura. He implementado las siguientes estrategias en la clase de comunicación oral "Persuasión":
1. Estrategia de situación real
La comunicación oral se centra en la comunicación, y ambas partes se comunican a través del lenguaje oral. En el proceso dinámico de la comunicación, sólo proporcionando a los estudiantes situaciones que sean lo más reales posible y consistentes con la realidad de sus vidas, los estudiantes podrán tener algo que decir. Por ejemplo, al comienzo de la enseñanza, expresé en un video la falta de voluntad de los niños para hacer higiene, y los niños inmediatamente encontraron un punto de apoyo: ¡esto era claramente un reflejo de sus propias vidas! Las emociones que quería decir surgieron de inmediato.
2. Estrategia de desempeño de cambio de roles.
Como dice el refrán, sólo intercambiando corazones por corazones podemos comprender verdaderamente el pensamiento de las autoridades. Debido a la naturaleza fija de los roles personales, a menudo es imposible considerar y pensar en los problemas desde otros ángulos. Diseñar un vínculo de desempeño que cambie los roles es más propicio para una mayor experiencia psicológica y una mejor persuasión de los temas.
3. Estrategia de evaluación oportuna
Si solo hay actuaciones y expresiones puras, entonces el papel de la audiencia no se utilizará plenamente y los niños que participan en actuaciones y expresiones serán No recibir comentarios de los demás. Si son positivos, naturalmente no habrá más resultados positivos. Por tanto, la evaluación oportuna no es sólo una necesidad para enseñar la división del trabajo, sino también una señal de respeto y afirmación hacia los niños. En particular, debemos guiar a los estudiantes para que escuchen, observen las expresiones de otras personas y evalúen después de las actuaciones, llevando adelante las áreas de progreso y fomentando mejoras en las áreas que no son lo suficientemente buenas. Sólo así podremos, en la práctica continua, educar a los estudiantes; la mayoría de los niños progresan.