A continuación se presentan los elementos que se deben considerar al diseñar los objetivos de enseñanza:
1. Los objetivos de enseñanza son un plan que transforma los principios de enseñanza en materiales y actividades de enseñanza.
El diseño docente debe seguir las reglas básicas del proceso de enseñanza, cumplir con los requisitos de los estándares curriculares y la situación real de los estudiantes, de manera de resolver el problema de qué enseñar.
2. La enseñanza es importante y difícil. El diseño de la enseñanza se basa en la planificación y disposición para proporcionar enseñanza básica a todos los estudiantes. Los profesores deben considerar el contenido básico como los puntos importantes y difíciles de la enseñanza y dedicar más tiempo. y energía en la enseñanza básica.
3. Métodos de enseñanza. Los profesores deben elegir mejores métodos de enseñanza de acuerdo con las tareas docentes, los contenidos y las características de los estudiantes.
Existen métodos para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar.
Los profesores deben ser buenos a la hora de elegir métodos y utilizarlos de forma creativa para conseguir los mejores resultados en la enseñanza.
Información ampliada
El diseño instruccional es un proyecto sistemático, que se compone de subsistemas como el análisis de los objetivos y objetos de enseñanza, la selección de contenidos y métodos de enseñanza y la evaluación de la enseñanza de cada uno de ellos. El subsistema es relativamente independiente, pero también interdependiente y restrictivo, formando un todo orgánico.
En los distintos subsistemas, las funciones de cada subsistema no son equivalentes, y los objetivos docentes desempeñan un papel de orientación de otros subsistemas.
Al mismo tiempo, el diseño de la enseñanza debe basarse en el todo, y cada subsistema debe coordinarse en todo el sistema de enseñanza para lograr la unidad dialéctica del todo y las partes, combinación orgánica del análisis sistemático y la sistemática. síntesis, y en última instancia lograr la enseñanza La optimización general del sistema, y de acuerdo con las características procedimentales del diseño docente, la estipulación y conexión de los procedimientos deben reflejarse en el diseño docente para asegurar el carácter científico del diseño docente.