(1) La enseñanza del lenguaje carece de estandarización y los docentes abusan del lenguaje didáctico
En la actual enseñanza de chino en las aulas de secundaria, algunos docentes preparan lecciones Comprensión insuficiente y débil del conocimiento profesional contenido en los materiales didácticos, lo que da como resultado que el lenguaje de enseñanza utilizado en el aula no esté estandarizado y sea inexacto, lo que dificulta un escrutinio cuidadoso. También hay algunos profesores chinos que hablan a una velocidad inadecuada, demasiado rápido o demasiado lento, lo que afecta la absorción de conocimientos de los estudiantes. Algunos profesores hablan mucho durante sus clases, son muy coloquiales y expresan puntos de conocimiento de una manera muy detallada, lo que hace que los estudiantes se aburran en clase y no quieran tomar clases de chino. El mandarín de algunos profesores no es estándar, su pronunciación es problemática y no pueden dar un buen ejemplo a los estudiantes. También hay algunos profesores cuyas clases no están muy organizadas y suelen tener repeticiones y saltos. Todas las razones anteriores pueden provocar ineficiencia en las clases de idioma chino y no lograr los resultados esperados.
El derecho de los docentes a hablar se refiere al derecho de los docentes a hablar. Naturalmente, hay términos en las escuelas que se ajustan a los estándares escolares, pero actualmente los términos de muchos profesores no están estandarizados y sus expresiones lingüísticas no son lo suficientemente precisas o incluso carecen de las restricciones debidas. A menudo se produce violencia lingüística o hegemonía lingüística. Por ejemplo, "Idiota, idiota, estás enfermo", etc., e incluso el castigo corporal y la humillación disfrazados no sólo dañaron la autoestima de los estudiantes, sino que también tuvieron un impacto negativo en la educación civilizada de la escuela. La hegemonía lingüística se manifiesta principalmente en el hecho de que muchos profesores están acostumbrados a utilizar sus propias ideas para evaluar a sus compañeros. Este compañero es bueno, aquel compañero es malo o domina el discurso. Por ejemplo, si las respuestas a las preguntas en clase son diferentes del propósito del maestro, el maestro cortará por la fuerza las respuestas de los estudiantes o hará un monólogo con toda la clase, con pocos estudiantes participando.
(2) El uso de la lengua didáctica no está dirigido.
El modelo educativo actual sigue siendo una educación orientada a exámenes. En este entorno, las escuelas definitivamente presionarán a los maestros para que avancen a las escuelas superiores, y los maestros prestarán más atención a las calificaciones de sus compañeros durante el proceso de enseñanza y menos atención a otros aspectos. Muchos estudiantes piensan que el proceso de enseñanza del docente es solo un proceso de completar puntos de conocimiento, sin tener en cuenta las diferencias de los estudiantes y su capacidad para aceptar y comprender el conocimiento. El propósito de la enseñanza es calificar, el lenguaje de enseñanza es insulso, no hay un análisis detallado basado en el contenido del texto y no se tienen en cuenta los intereses de los estudiantes. De hecho, en la enseñanza de chino, al enseñar contenido en prosa, se deben considerar plenamente las emociones del autor. Los profesores deben combinar el trasfondo y la realidad de la época para describir el contenido del texto de manera vívida y natural; al impartir cursos de poesía, deben prestar atención al género; , uso de temas y gramática, preste atención al uso del ritmo y utilice un lenguaje poético profesional para enseñar el contenido del libro de texto, en lugar de pedir aburridamente a los estudiantes que reciten y copien puntos de conocimiento. En resumen, los profesores de chino no deben generalizar su lengua de enseñanza, sino que deben ajustarla intencionalmente de acuerdo con las características del contenido para mostrar a los estudiantes los métodos de enseñanza de chino más profesionales.
(3) La enseñanza del idioma carece de eficacia
Según la encuesta, muchos estudiantes cuestionan la profesionalidad de sus profesores de chino y creen que sólo actúan como portadores de conocimientos y materiales didácticos chinos. en el aula, simplemente multiplicando el conocimiento de los libros de texto sin agregar sus propias opiniones e ideas. Los estudiantes creen que el lenguaje utilizado por los profesores de chino en clase es siempre repetitivo y carece de ideas nuevas. El contenido de cada clase es repetitivo, serio y rígido, y no puede seguir el ritmo de las características de la época. el sabor de la época, lo que dificulta la concentración de los estudiantes.
Recientemente, la reforma curricular continúa en las clases de chino, los profesores que fuerzan los puntos de conocimiento, hablan por sí mismos e ignoran a sus compañeros están desapareciendo gradualmente. Los profesores prestan más atención a sus compañeros de clase, sin embargo, prestan más atención a los estudiantes con calificaciones excelentes y es necesario mejorar su atención a los estudiantes con calificaciones relativamente bajas. Las clases de chino se han convertido en una plataforma interactiva para profesores y estudiantes destacados, pero a los estudiantes con poco entusiasmo por aprender y con calificaciones insatisfactorias todavía les resulta difícil integrarse en las discusiones y el aprendizaje del curso.
En la sesión de preguntas y respuestas también se reflejó la falta de actualidad del idioma impartido por los profesores chinos. A veces los profesores hacen preguntas sólo por hacer preguntas. Después de una clase, el profesor se pregunta y responde a sí mismo. Las preguntas de algunos profesores son bastante simples y a los estudiantes les resulta difícil pensar en ellas; las preguntas de algunos profesores son demasiado profundas y los estudiantes quieren responder pero no tienen un punto de partida. Las preguntas de algunos profesores carecen de jerarquía y solo permiten a los estudiantes; un nivel para tener algo que decir. El lenguaje de enseñanza en las clases de chino no tiene características, carece de individualidad y pierde su belleza. Si los profesores tratan a los estudiantes de manera específica, el aula perderá su debida puntualidad.