Evaluación cualitativa de la enseñanza en el aula de chino 1, evaluación cuantitativa
La evaluación cuantitativa consiste en utilizar métodos matemáticos para recopilar y procesar datos para hacer juicios de valor cuantitativos sobre los objetos de evaluación, tales como: usar métodos estadísticos de medición educativa, métodos matemáticos difusos, etc. , Utilice valores numéricos para describir y juzgar las características del objeto de evaluación.
La evaluación cuantitativa enfatiza el cálculo cuantitativo y se basa en la medición educativa. Se caracteriza por la objetivación, estandarización, precisión, cuantificación y simplificación. Hasta cierto punto, satisface las necesidades educativas teniendo como objetivo principal la selección y el cribado. La evaluación cuantitativa a menudo solo se centra en la calidad y el comportamiento de la comprobabilidad, requiere cuantificación en todas partes y en todo, enfatiza * * *, estabilidad y unidad, y se basa demasiado en la forma de pruebas de papel y lápiz. Después de la cuantificación, parte del contenido solo se convertirá en un. formalidad y no pueden ser apropiados Reflejar los resultados de la evaluación. Por lo tanto, ignora cualidades y comportamientos importantes que son difíciles de cuantificar, ignora el desarrollo de la personalidad y múltiples estándares, y reduce el rico desarrollo psicológico de la personalidad y el desempeño conductual a representaciones fraccionarias abstractas y cálculos cuantitativos.
2. Evaluación cualitativa
La evaluación cualitativa no utiliza métodos matemáticos, sino que evalúa directamente el objeto de evaluación a partir de la observación y análisis por parte del evaluador de su desempeño habitual, realidad y estado, o literatura, conclusiones cualitativas, como calificaciones, redacción de reseñas, etc. La evaluación cualitativa es un método de evaluación de ofertas que utiliza el conocimiento, la experiencia y el juicio de expertos para evaluar y comparar ofertas mediante votación secreta. La evaluación cualitativa enfatiza la observación, el análisis, la inducción y la descripción.
En lo que respecta a los fenómenos aplicados en el campo de la evaluación educativa, la evaluación cualitativa presta más atención al desarrollo de la calidad de los estudiantes y a la coherencia entre los resultados educativos y los objetivos educativos; enfatiza el examen sistemático de los estudiantes; ' Fortalezas y debilidades, y la evaluación de los estudiantes individuales. Análisis "cualitativo" y explicación de la unicidad es un rico mecanismo de evaluación. Por lo tanto, la evaluación cualitativa puede centrarse en objetivos educativos y resultados de aprendizaje más amplios, enfatizar el juicio profesional y en el sitio e intentar hacer explicaciones e inferencias pedagógica y psicológicamente significativas sobre el desempeño de los estudiantes. Si la evaluación cuantitativa se centra en la "cantidad", tiende a ser abstracta y se centra en la descripción cuantitativa, entonces la evaluación cualitativa se centra en la "calidad", tiende a ser concreta y se centra en la descripción cualitativa. Por tanto, la evaluación cualitativa es un concepto con pensamientos humanistas modernos y evaluación del desarrollo. Sin embargo, la evaluación cualitativa a veces hace que los resultados de la evaluación sean vagos, flexibles y difíciles de captar con precisión.
En tercer lugar, analizar la situación actual y las razones del uso de comentarios en las clases de chino de secundaria
(1) La situación actual del uso de comentarios en las clases de chino de secundaria
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Comentarios de profesores de clases de chino de secundaria en mi país Hay muchos problemas, que se dividen principalmente en los siguientes tipos.
1. Sin tipo de evaluación. A algunos profesores les gusta pedirles a muchos estudiantes que respondan preguntas, pero sus respuestas son simplemente "um", "oh", "ok", "siguiente", "siéntate" y "qué más". Este tipo de retroalimentación no es ni positiva ni negativa, ni inspiradora ni analítica, lo que deja a los estudiantes confundidos y sin saber qué hacer.
2. El halago ciego. No importa cuál sea la respuesta del estudiante, algunos profesores son simplemente halagadores. Siguen apareciendo frases simples como "Eres genial" y "Impresionante", y los estudiantes se sentirán disgustados si las escuchan demasiado. Y es fácil engañar a los estudiantes y obstaculizar el pensamiento normal. Mire este ejemplo:
El profesor preguntó: "Hemos aprendido el artículo sobre la lluvia primaveral. ¿Quién puede decirnos cómo se ve?". Un estudiante dijo: "¡La lluvia primaveral es verde!" Los estudiantes Toda la sala se echó a reír. La maestra dijo con una gran sonrisa: "¡Oh, genial, también sé que la lluvia primaveral es verde! " " .
Las respuestas de los estudiantes son muy imaginativas y dignas de elogio. Pero los elogios del maestro son demasiado falsos. Si no están enfocados, los estudiantes sentirán que el maestro no es sincero.
3. Tipo de juicio simple. Hay muchos comentarios de este tipo, y las formas representativas incluyen: "Sí", "Mal, siéntate", "No, ¿quién volverá?"...
D.1. Stu fieb eam, un famoso experto estadounidense en evaluación educativa, planteó: "El propósito más importante de la evaluación no es probar, sino mejorar. De esta manera, al evaluar, los profesores no sólo deben decir lo correcto o lo incorrecto, sino también decirlo". Lo importante es decirle por qué. La educación moderna debe centrarse en desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivar su capacidad de investigación, de modo que los estudiantes no sólo sepan por qué, sino que también sepan por qué.
4. Tipo de error de expresión. Un profesor tiene buenas intenciones al elogiar a un alumno, pero dice algo incorrecto, haciendo que parezca que está criticando, lo cual es contraproducente.
Por ejemplo:
Los estudiantes que no tienen un buen desempeño generalmente reúnen el coraje para responder preguntas y responderlas bien. El maestro dijo emocionado: "Estoy muy contento de que incluso un compañero como XX se levantara para responder la pregunta. ¡Todos lo aplaudieron!" Cuando los estudiantes escucharon esto, inmediatamente se sonrojaron y se sintieron muy avergonzados.
Existe otra situación en la que el profesor elogia a un alumno e indirectamente hiere a otros. Por ejemplo, "XXX es el mejor alumno de nuestra clase. Todos deberían aprender de él..."
Hay muchos ejemplos similares. Los profesores deben pensar con cuidado al hablar y nunca soltar sin pensar.
5. Tipo engañoso. La enseñanza de la lectura actual aboga por la lectura personalizada, pero esto no significa que los estudiantes puedan interpretar a ciegas. Si un estudiante se desvía demasiado del tema o tiene valores equivocados, el profesor no puede hacer la vista gorda, sino que debe corregirlo y guiarlo oportunamente mediante negaciones discretas o preguntas. La teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky también nos ilustra sobre el hecho de que cuando el pensamiento de los estudiantes está a sólo un pequeño paso de distancia, pueden obtener la respuesta correcta con la ayuda del profesor. Echemos un vistazo a este caso:
Cuando un profesor estaba enseñando "La biografía de Lian Po y Lin Xiangru", pidió a los estudiantes que analizaran la imagen de Lin Xiangru. Un compañero se levantó y dijo: "Está demasiado débil para resistir el acoso". El profesor comentó: "Bueno, sí, tu opinión tiene sentido".
La respuesta del alumno distorsionó el significado del texto original, pero el profesor lo complació. El enfoque correcto es que el profesor pueda preguntar: "Si se levanta y resiste a Lian Po, ¿cuáles serán las consecuencias?" De esta forma, si el alumno dice "no es bueno para el país", es fácil concluir. que "Lin Xiangru es magnánimo". De ese modo guía a los estudiantes en la dirección correcta.
6. Copiar el tipo de copia. Este tipo de profesor simplemente repite lo que dijeron los alumnos sin añadir sus propias opiniones, lo que también es una evaluación inválida. Por ejemplo:
Maestro: Hemos estudiado muchas obras de Tao Yuanming. ¿Quién puede resumir qué tipo de persona es Tao Yuanming?
Salud: Sé indiferente a la fama y la riqueza, ¡manténte limpio!
Maestro: Bueno, soy indiferente a la fama y la riqueza y me mantengo limpio.
Sheng: ¡Ama la naturaleza!
Profe: Bueno, él ama mucho la naturaleza.
(2) Análisis de la razón
1. Los profesores tienen una actitud docente inadecuada y no aman su trabajo, lo que conduce al fenómeno de estudiantes superficiales a voluntad. Pero en realidad existen tales maestros. Hay una especie de "profesor dimitido" que quiere cambiar de trabajo pero no ha encontrado uno adecuado, por lo que tiene que seguir dando vueltas en la escuela. Sí. Los docentes han estado dedicados a la profesión docente durante demasiado tiempo, lo que ha resultado en agotamiento profesional... Esto ha llevado a las evaluaciones de "no evaluación", "juicio simple" y "copia" antes mencionadas.
2. Los profesores no tienen experiencia, carecen de perspicacia educativa y no saben cómo afrontar las emergencias. A veces los profesores cometen errores. Después de que el estudiante mencionó el tema, el maestro de repente se sintió avergonzado y ansioso, y no supo cómo lidiar con eso.
3. El profesor tiene poco conocimiento de algunas teorías de enseñanza nuevas o espera aprender de los textos. Por ejemplo, no todo el mundo puede entender la lectura personalizada, pero existe un requisito previo. Por poner otro ejemplo, alentar a los estudiantes no significa alentarlos independientemente de lo que digan. No se debe alentar a los estudiantes cuando cometen errores en su pensamiento, de lo contrario están ayudando a otros. Si los profesores no comprenden bien este aspecto, esto puede conducir fácilmente a "halagos baratos" y a métodos de evaluación "equivocados".
4. Las habilidades lingüísticas de los profesores son deficientes. Por ejemplo, intentar elogiar a un estudiante lo lastima, elogiar a un compañero pero menospreciar sin querer a otros estudiantes. Esto ha llevado a la aparición del método de evaluación del "error de expresión".
Este artículo analiza el lenguaje de evaluación inadecuado, pero ¿qué pasa con los buenos comentarios en el aula?
Cuarto, estándares para comentarios apropiados en el aula
Precisión y concisión
Los buenos comentarios deben ser precisos, concisos y directos. Por ejemplo, cuando los estudiantes hacen buen uso de descripciones detalladas en sus composiciones, el profesor puede decir: "Eres una persona que ama la vida gracias a tu cuidadosa observación y tu arduo trabajo". Cuando los estudiantes leen el texto en voz alta, pueden decir: "Es bueno leer bien, pero es una señal de confianza". Estos comentarios les dicen claramente a los estudiantes lo que es bueno y están muy dirigidos a ellos. ? (2) Moderación y idoneidad
Así como todo requiere un cierto grado de control, los buenos comentarios también necesitan tener un cierto grado de control. No haga que los estudiantes se sientan complacientes cuando los elogie, ni permita que se desanimen cuando los critique. Independientemente de los elogios o las críticas, los estudiantes deberían beneficiarse de ellos. Por lo tanto, debe ser oportuno y apropiado, y las palabras deben usarse apropiadamente.
(3) Ingenio y humor
El humor es una medicina especial para resolver conflictos o situaciones embarazosas, y es una cualidad imprescindible para un buen profesor. Echemos un vistazo al siguiente caso:
Una vez vi una conferencia dada por Sun Shuangquan, un famoso profesor de chino de grado especial en mi país, y su humor me dejó una profunda impresión. La clase era prestada y ni el profesor ni los alumnos lo sabían. Por eso, es muy importante tener un ambiente activo al inicio de la clase. Se trata de “visitar tres veces la cabaña con techo de paja”. El profesor Sun utilizó la imagen de Sun Wukong en "Journey to the West" como introducción y pidió a los estudiantes que hablaran sobre las habilidades de Sun Wukong. Los estudiantes dijeron: "¡Sun Wukong tiene ojos llameantes y ojos dorados!" El maestro Sun dijo: "Sun Wukong tiene un par de ojos dorados, entonces, ¿qué tipo de ojos tiene el maestro Sun? Dígalo en voz alta, ¿qué tipo de ojos?" Los estudiantes relajaron su vigilancia y pensaron que el maestro era divertido. Todos respondieron: "¡Miopía!" Maestro Sun: "Mi nieto pequeño es miopía y mi nieto mayor es llamativo". Déjame ver tus ojos, cuál es como los ojos de Sun Wukong, llenos de chispas. ¡Oh, veo que todos ustedes son perspicaces, brillantes y de muy buen humor! "Todos los estudiantes se divirtieron con el maestro, participaron en el aula con gran interés y cooperaron activamente con el maestro.
Para ganarse el amor de los estudiantes, los maestros deben amarlos e influir en ellos. con palabras y hechos. Utilice el humor cuando sea necesario. Puede obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
Inspiración y orientación
Todos deben ser apreciados. Los nuevos estándares curriculares también lo señalan. : “El desempeño diario de los estudiantes debe basarse en evaluaciones positivas como elogios y estímulos. Los comentarios alentadores y la orientación positiva son los principales". ② A los ojos de los estudiantes, las evaluaciones de los profesores tienen una autoridad natural. Una palabra de elogio del profesor. motivará a los estudiantes. Por ejemplo, la composición de un estudiante es cada vez mejor y el maestro lo elogia a tiempo: "Verás, tienes talento para escribir, lo descubrí hace mucho tiempo". Sigue trabajando duro y ponte al día con grandes escritores en el futuro. "Por el contrario, la crítica del profesor los hará sentir desanimados o incluso deprimidos. Por lo tanto, el maestro debe centrarse en la afirmación y el elogio. Incluso si el desempeño de los estudiantes no es muy bueno, primero deben afirmar sus aspectos buenos y señalar sus Deficiencias o problemas Exponga con tacto sus propias expectativas En la enseñanza diaria, es normal que los estudiantes cometan errores, especialmente para algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje, incluso con frecuencia. dificultades.
Una niña que normalmente no se atrevía a responder preguntas de repente levantó la mano. La maestra felizmente le pidió que hablara, pero cuando la estudiante se levantó, se olvidó de todo y comenzó a llorar. la maestra la animó: “Es genial que puedas tomar la iniciativa para responder preguntas. Aunque no respondí bien esta vez, creo que lo lograrás la próxima vez. "En las siguientes preguntas, el maestro alentó al estudiante a hablar con valentía muchas veces. El estudiante finalmente respondió con éxito la pregunta del maestro y se ganó el aplauso de los compañeros.
La evaluación del maestro es un poder mágico. Si se usa bueno, obtendrás resultados inesperados.
Quinto, estrategias para mejorar la eficacia de la evaluación en el aula
(1) Los profesores deben esforzarse por fortalecer la alfabetización teórica, especialmente para comprender correctamente la teoría.
La teoría es la precursora de la acción. Los docentes deben aprender constantemente nuevas teorías, actualizar las antiguas y aplicar correctamente las nuevas teorías al trabajo docente. Esto requiere que los docentes presten más atención al desarrollo de las teorías docentes. la iniciativa de aprender, o consultar expertos, o comunicarse con compañeros, o hacer su propia investigación y pensamiento, para que su enseñanza pueda mantenerse al día bajo la guía de nuevas teorías. La evaluación de la enseñanza en el aula de los profesores debe centrarse en el proceso de construcción de la psicología del aprendizaje de los estudiantes y mejorar la capacidad de enseñanza de los profesores y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. El sistema de índice de evaluación de la enseñanza en el aula debe centrarse en describir y evaluar el grado de desarrollo coordinado entre profesores y estudiantes. Dominar la aplicación correcta de la teoría de la evaluación de la enseñanza y mejorar el efecto de la enseñanza es de gran importancia.
(2) Esté completamente preparado antes de la clase.
Los profesores deben comprender completamente el nivel general. , características de personalidad y habilidades de aprendizaje de toda la clase, y adopte diferentes métodos para diferentes estudiantes. Contramedidas: preestablezca tantas situaciones posibles y posibles respuestas a cada pregunta en clase. Solo de esta manera podrá estar preparado y tener confianza en clase.
(3) Cultivar la flexibilidad y el ingenio educativo
La enseñanza en el aula es un proceso dinámico y las emergencias pueden tomar por sorpresa a los profesores en cualquier momento. Debemos tener la capacidad de ser flexibles, ingeniosos y divertidos, y debemos cultivar conscientemente el ingenio docente en el aula. Debemos observar las reacciones de los estudiantes y aprender a escucharlos a través de la observación y la escucha, podemos descubrir la psicología de los estudiantes. Capte con precisión la tendencia de desarrollo de las cosas y encuentre rápidamente medidas o palabras apropiadas.
(4) Los docentes deben ser buenos en reflexión e investigación.
Las habilidades docentes de los profesores se acumulan gradualmente en la práctica. Cómo utilizar sus propios comentarios en cada clase, qué logros han obtenido los estudiantes y qué áreas necesitan mejorar deben resumirse cuidadosamente, escribir las notas de enseñanza de cada clase y esforzarse por mejorar continuamente en la enseñanza futura.