El famoso lingüista D.A. Wilkins dijo una vez: “Sin gramática, las personas pueden transmitir un poco de información, pero sin vocabulario, no pueden transmitir ninguna información". Cuando dominas la gramática, puede que no seas el único que sabe hablar inglés, pero cuando dominas el vocabulario, puedes hablar casi cualquier cosa. Esto muestra la importancia del vocabulario en el aprendizaje de idiomas. La importancia del vocabulario es bien conocida, pero diferentes métodos de enseñanza producirán diferentes efectos. En la actualidad, la mayoría de los profesores todavía siguen el modelo tradicional de enseñanza de vocabulario, es decir, los profesores leen la pronunciación, hablan sobre el texto uno por uno y se centran en el vocabulario clave y los patrones de oraciones. En este tipo de enseñanza de "enseñar y recibir", la mayor parte del tiempo de clase se dedica a la explicación del profesor, a dar ejemplos y a los estudiantes a copiar notas. El método es simple, el ambiente es aburrido, lento e ineficiente y los estudiantes no están muy motivados para aprender. Parece que la capacidad de conocimiento en el aula es grande, pero después de una clase, los estudiantes realmente tienen muy poco conocimiento del idioma. La razón es que en esta enseñanza de vocabulario tradicional, los estudiantes siempre están en una posición de aprendizaje pasivo, no tienen un entorno de inmersión lingüística, no participan personalmente en actividades de práctica del idioma y, naturalmente, no tienen materiales de vocabulario convenientes. no pueden dejar una impresión duradera en el idioma. Impresión profunda, el efecto de aprendizaje no es satisfactorio. Después de leer una gran cantidad de literatura sobre aprendizaje de vocabulario en inglés, el profesor asistió a un seminario de vocabulario en la escuela secundaria Lunjiao en el distrito de Shunde, ciudad de Foshan, el 20 de marzo de 2014, bajo la dirección del profesor Li Hua, un experto en idiomas de la Universidad de Estudios Extranjeros de Guangdong. . El objetivo de esta lección es cómo enseñar eficazmente fragmentos basados en el discurso. El contenido didáctico de este curso es la Lección 1 de Explicación de Epidemiología, Lección 3, Unidad 21, Módulo Electivo 7, Edición de la Universidad Normal de Beijing. Este es un artículo explicativo que presenta principalmente varias epidemias a gran escala en la historia. A través del análisis, el discurso es adecuado para que los estudiantes enseñen fragmentos de vocabulario, por lo que el profesor establece los siguientes objetivos de enseñanza: Al final de esta lección, los estudiantes podrán 1. Pronunciar, comprender y aplicar correctamente expresiones importantes como pausa, agudo, falta, rutina, prescripción, pastilla, llorar, fe, hacer lo que sea necesario para detener algo. 2. Decir y comprender el significado de las siguientes expresiones, como eliminación, cáncer, reconstrucción, previsión, pastilla. 3. Lea las siguientes palabras, como subrayadas, Unite.4 Escriba un ensayo breve utilizando al menos 6 fragmentos o estructuras musicales. El maestro realiza evaluaciones y análisis basados en la frecuencia de uso de las palabras, el nivel de dificultad y las diferencias en el nivel cognitivo de los estudiantes, y selecciona 16 palabras en la lista de vocabulario para esta lección para su procesamiento. 16 palabras se dividen en tres categorías: la primera categoría son palabras centrales, es decir, palabras declarativas. Los estudiantes no sólo deben recordar la pronunciación, la forma y el significado de estas palabras, sino también dominar su uso para lograr el propósito de usarlas en la vida. Estas palabras incluyen: pausa, agudo, carencia, rutina, prescripción, pastilla, llorar, fe, detener algo en seco, con todos los esfuerzos. La segunda categoría son las palabras cognitivas, que son palabras de aceptación. Siempre que los estudiantes dominen sus sonidos, formas y significados, podrán inferir sus significados en función del contexto, como eliminación, cáncer, reconstrucción, previsión, pastillas, etc. La tercera categoría de vocabulario se puede ignorar, básicamente no afecta la comprensión de todo el capítulo y los estudiantes pueden entenderlo, como subrayar y unir. Los objetivos de enseñanza anteriores son claros, observables y mensurables.
Tomando como centro a los estudiantes, se va realizando paulatinamente implementando los siguientes enlaces docentes. Paso 1: Establezca el contexto, presente el tema de esta lección, presente algunos fragmentos de palabras cognitivas y cultive las microhabilidades de lectura de los estudiantes: adivinar el significado de las palabras según el contexto. Paso 2: Forme grupos para explicar el vocabulario de toda la clase y aprender los conocimientos lingüísticos más básicos: la pronunciación, la forma y el significado del vocabulario. Paso 3: Los estudiantes abren el libro de texto de 38 páginas y predicen la idea principal del artículo basándose en una imagen y el título del artículo, con el objetivo de cultivar las microhabilidades de lectura de los estudiantes: estrategias de adivinanzas previas a la lectura. Paso 4: Los estudiantes exploran el texto y completan el formulario para comprender la estructura y la idea principal del texto. Paso 5: Los estudiantes completan diferentes formas de preguntas de comprensión lectora establecidas por el maestro y encuentran los fragmentos de palabras objetivo. Paso 6: El maestro extrae e integra los fragmentos de palabras centrales y los estudiantes profundizan su comprensión de los fragmentos de palabras y practican el habla. Paso 7: Los estudiantes usan fragmentos de palabras para formar oraciones e interiorizan los fragmentos de palabras centrales según el contexto. Paso 8: Los estudiantes usan fragmentos de palabras para formar capítulos de acuerdo con el contexto, a fin de lograr el propósito del lenguaje.