Unidad 1 Amistad
Ideas generales de diseño del equipo:
Calentamiento en la primera clase (p. 1); escucha (p. 41); y hablar
Prelectura de segunda clase (p. 2); lectura (p. 2); comprensión (p. 3)
Tercera clase, descubrimiento de estructuras útiles (p. 5). ); usar estructuras (páginas 42-43)
Descubrir palabras útiles (Pro 4 usando palabras y frases (páginas 465438+0-42)
Quinta Clase 1, Lenguaje Comprensivo); Clase de práctica de lectura y comprensión auditiva (p. 6); expresión oral (Pro 6); tareas de comprensión auditiva (página 43)
Lectura y escritura de clase 6 (p. 7);* Tarea de escritura (página 46, opcional)
Tarea de lectura (página 44), ejercicio de evaluación integral de la Lección 7, autoevaluación, resumen y autoexamen/ejercicio
Primeras lecciones de comprensión auditiva y expresión oral
1. Contenidos didácticos: calentamiento (p. 1); escucha (p. 41) y expresión oral
2. Objetivos didácticos:
1. Objetivos de capacidad
Al final de este curso, los estudiantes pueden
expresar sus propias opiniones sobre el tema "Qué cualidades debe tener un amigo", utilizando adjetivos apropiados y, mediante ejemplos sencillos, describir las cualidades humanas.
Al comunicarse con otras personas, utilice términos de acuerdo o desacuerdo.
Comprende las opiniones del protagonista sobre cómo hacer amigos en los materiales de escucha y resume el contenido central de forma concisa con la ayuda del profesor.
Adivina el significado de nuevas palabras en el contexto proporcionado y amplía tu vocabulario mediante la memoria asociativa basada en temas sobre las cualidades que deben tener los amigos.
2. Idioma de destino
Palabras y frases clave
Distraerse, indisciplinado, ignorar, acumular, pasear al perro,
Oración clave estructura
Calmarse... calmarse, tener que preocuparse, hacer trampa en los exámenes
3 Metas culturales
Comprender el verdadero significado de la amistad y los amigos, saber manejar correctamente los problemas entre amigos.
3. Pasos de la enseñanza:
El primer paso es presentar el liderazgo
1. La maestra preguntó: ¿Qué cualidades debe tener un buen amigo? Pida a la clase que enumere en una hoja de papel las cualidades que debe tener un amigo, expresadas como adjetivos o frases, y luego elija las tres cualidades más importantes.
2. El profesor ayuda a los estudiantes a clasificar y resumir los adjetivos de calidad que describen. Es posible que algunos de ellos no se aprendan. El profesor puede explicar adecuadamente el significado de cada cualidad.
Los adjetivos de calidad que los estudiantes aprendieron en las escuelas secundarias incluyen: positivo, valiente, solidario, inteligente, honesto, servicial, humorístico, amable, inteligente, sabio y diligente. Los adjetivos mencionados por los estudiantes también pueden incluir: Versátil; , desinteresado, tranquilo, confiable, considerado, paciente, concienzudo, responsable, etc. Mientras ayudan a los estudiantes a repasar el vocabulario antiguo, los profesores pueden presentar adecuadamente el vocabulario nuevo en esta unidad y alinearlo en la pizarra con tizas de colores. Por ejemplo, los profesores pueden dar a los estudiantes una impresión preliminar del vocabulario nuevo en contexto introduciendo lo siguiente:
Es una suerte tener buenos amigos.
Cuando te sientes deprimido o infeliz, un amigo con humor puede animarte.
Cuando estás enojado o nervioso por algo, un amigo atento te escuchará y te ayudará a calmarte.
Un amigo amable siempre se preocupará por ti. Él/ella se preocupará por ti y querrá verte feliz todo el tiempo.
Cuando cometas un error, un amigo honesto te dirá la verdad. Además, un amigo honesto no te ayudará a hacer trampa en el examen.
Un amigo servicial te ayudará cuando lo necesites. Un amigo servicial no suma las cosas que hace por ti.
Intención del diseño: "Brainstorming" permite a toda la clase realizar una lluvia de ideas y recopilar adjetivos relacionados con la calidad de forma complementaria, lo que no solo consolida la revisión del vocabulario aprendido sino que también amplía la comprensión de nuevas palabras en contexto. Aprendizaje de vocabulario.
Calentamiento Calentamiento
1. Deje que los estudiantes completen el cuestionario del libro de texto y calculen la puntuación final por sí mismos.
Al completar el cuestionario, los estudiantes adivinaron el significado de las nuevas palabras según el contexto y relacionaron la información con las definiciones proporcionadas por el maestro.
2. El profesor da una evaluación de cada nota para que los alumnos vean qué tipo de amigos son.
3. Los profesores pueden inspirar a los estudiantes a utilizar el vocabulario recopilado en el primer paso para resumir y resumir cada pregunta del cuestionario: ¿Qué podemos aprender de cada pregunta? Los amigos deben ser __________.
Luego el profesor hizo un resumen:
Los amigos deberían ser útiles.
P2: Los amigos deben ser generosos.
P3: Los amigos deben ser amables y preocuparse por ti.
P4: Los amigos deben ser responsables.
Pregunta 5: Los amigos deben ser honestos.
Intención del diseño: dejar que los estudiantes completen el cuestionario para realizar una autoevaluación y una autoevaluación sobre qué tipo de amigos son. El propósito es hacer que los estudiantes piensen sobre cómo lidiar con los problemas entre amigos y cómo convertirse en verdaderos buenos amigos. Completar el cuestionario también les dio a los estudiantes la oportunidad de aprender vocabulario en contexto. Los comentarios finales del profesor dieron a los estudiantes una guía clara sobre cómo manejar correctamente estas cinco situaciones. Al mismo tiempo, se vuelve a consolidar el vocabulario relacionado con la calidad.
Escuchar
1. Tarea de escucha 1
1) Antes de escuchar: permita que los estudiantes miren las imágenes, observen los comportamientos y expresiones de los personajes en las imágenes, y analizar su relación con el tema.
2) Escuchar requiere que los estudiantes expresen el contenido central del material auditivo en una oración y completen la primera pregunta de los Ejercicios 1 y 2.
1) Los estudiantes deben leer primero las preguntas del Ejercicio 2 y luego escuchar la grabación nuevamente. Deben tomar notas mientras escuchan.
2) Reproduce la grabación por última vez y comprueba las respuestas de los ejercicios.
2. Tarea de escucha 2
1) El profesor introduce el tema y pide a los alumnos que respondan las siguientes preguntas en parejas. Al responder a las dos últimas preguntas, los estudiantes deberán utilizar el lenguaje comunicativo proporcionado por el profesor para expresar sus opiniones.
2) El profesor selecciona a los estudiantes para que informen sus opiniones, recopila y resume las opiniones de los estudiantes sobre "¿Cuáles son los beneficios de hacer amistad con extranjeros?"
3) Los alumnos escuchan la grabación y completan el Ejercicio 2. La maestra hizo preguntas para ayudar a los estudiantes a resumir lo que Leslie hizo en China en una oración.
4) Los alumnos escuchan la primera parte del material grabado y completan el Ejercicio 3.
5) Escuche la segunda parte del material grabado y dé a los estudiantes indicaciones en forma de preguntas para ayudarlos a completar el Ejercicio 4.
Intención del diseño: antes de escuchar, permita que los estudiantes discutan temas relacionados con los materiales de escucha, lo que los ayudará a familiarizarse con lo que escucharán y a prepararse. Este material auditivo no es difícil, pero los ejercicios son un poco más difíciles y requieren que los estudiantes tengan una mayor capacidad de generalización. Por lo tanto, los ejercicios se modificaron adecuadamente y se diseñaron varias preguntas sencillas para guiar a los estudiantes a través de ellos.
Paso 4: Habla.
1. Discusión en grupo
1) Haz a toda la clase una pregunta para debatir: ¿Los amigos tienen que ser seres humanos? ¿Pueden los animales u otras cosas ser nuestros amigos?
2) Permita que los estudiantes expresen sus opiniones libremente en clase y el profesor anotará las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
2. Discusión en grupo
1) Divida a los estudiantes en cuatro grupos de discusión e inicie una discusión: ¿Tratas a tu diario como a un amigo?
2) Los profesores proporcionan términos de comunicación para expresar acuerdo y desacuerdo, y recuerdan a los estudiantes que los utilicen en las discusiones.
3) El profesor selecciona varios grupos para expresar opiniones, exige a los estudiantes que utilicen términos de comunicación apropiados y hace comentarios o correcciones apropiadas.
Intención del diseño: El tema de discusión es allanar el camino para la siguiente clase de lectura y también proporcionar un espacio para que los estudiantes se comuniquen. A través de actividades de comunicación oral, los estudiantes aprenden y utilizan el inglés para expresar sus puntos de vista y opiniones, y para expresar acuerdos o desacuerdos.
Resumen y tarea
1. Haga dos preguntas para ayudar a los estudiantes a repasar y resumir el vocabulario sobre la calidad y las expresiones de acuerdo y desacuerdo aprendido en esta lección.
2. Deje que los estudiantes escuchen la grabación y obtengan una vista previa de las palabras y frases de esta unidad (consulte la lista de palabras).
3. Responda preguntas relacionadas según la tarea oral (página 45).
4. Exigir a los estudiantes que recopilen materiales de referencia sobre la persecución de los judíos durante la Segunda Guerra Mundial después de clase.
Intención del diseño: solo dominando las nuevas palabras en el artículo de lectura los estudiantes pueden sentar una buena base para la comprensión lectora. Se requiere que los estudiantes utilicen Internet, bibliotecas y otros canales después de clase para recopilar información sobre los judíos; papel en la Segunda Guerra Mundial El material informativo sobre la persecución puede ayudarles a comprender el texto que estudiarán en la siguiente clase. Después de clase, permita que los estudiantes conversen sobre la tarea de hablar, allanando el camino para entrenar los conceptos funcionales de esta unidad: estar de acuerdo y en desacuerdo.