El resumen es un material escrito que analiza y estudia situaciones relevantes dentro de una determinada etapa y hace de la experiencia una guía de métodos y conclusiones que nos ayuda a encontrar las leyes del trabajo y desarrollo de las cosas, para poder dominarlas y aplicarlas. Estas reglas, ¿por qué no actuar de inmediato y escribir un resumen? ¿Has decidido cómo escribir el resumen? El siguiente es un resumen del trabajo sobre la transformación de estudiantes con dificultades en el idioma chino que he recopilado y compilado para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados. Resumen del trabajo de transformación de estudiantes con dificultad de idioma chino 1
Un semestre pasa volando en un abrir y cerrar de ojos. En mi experiencia educativa y docente a largo plazo, conozco la importancia de transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por lo tanto, con el fin de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza de manera más integral en el futuro y mejorar la labor docente, el trabajo de transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje este semestre se resume en:
1. Ideología rectora
Adherirse a la línea básica del partido, implementar plenamente la política educativa del partido, apuntar a cultivar la capacidad experimental de los estudiantes, utilizar materiales didácticos como base y tomar la realidad de los estudiantes como punto de partida, implementar completamente el plan de estudios. reformar, combinar el aprendizaje de conocimientos teóricos y habilidades prácticas, y cultivar la capacidad de generalización de los estudiantes y su capacidad para aplicar los conocimientos aprendidos para responder problemas prácticos mejorará integralmente la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Situación básica
La mayoría de los estudiantes de mi clase básicamente han aprendido a aprender, los métodos de enseñanza son flexibles y pueden aprender de forma proactiva. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes que tienen poca conciencia de aprendizaje, falta de actitud de aprendizaje correcta, mala capacidad de memoria y capacidad de operación práctica, y sus calificaciones varían ampliamente.
3. Utilizar el amor para derretir los corazones de los estudiantes pobres Adoptamos el principio de dar prioridad a hacer preguntas en clase y dar prioridad a corregir la tarea. El amor es luz del sol que no puede ser reemplazada por nada en los corazones. de estudiantes.
Debido a que los estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo tienen una especie de sospecha, miedo y emociones de oposición, siempre están en guardia contra los profesores y ponen defensas en todas partes. Bajo la influencia de esta psicología rebelde, todos los esfuerzos del maestro serán en vano. Hay un dicho: Sólo estando cerca del maestro se puede creer en las enseñanzas. Sólo logrando la compatibilidad psicológica se podrán abrir al maestro los corazones cerrados de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y se podrán lograr buenos resultados en la educación. Para lograrlo, los maestros deben brindarles más calidez, más amor y más sentimientos verdaderos, derretir los icebergs de sus corazones con cálido amor y lograr el efecto único de "donde llega el espíritu, se abre la piedra".
Preguntar en clase es un medio importante para que los profesores comprendan la situación de aprendizaje de los estudiantes y estimulen el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos. En la enseñanza real, sucede a menudo que a los eugenesias se les permite "reservar" las aulas, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje se quedan afuera. Con el tiempo, los estudiantes con dificultades de aprendizaje perderán la atención en clase y se distraerán del aula. Siento que priorizar el cuestionamiento de los estudiantes pobres durante el proceso de enseñanza es una buena manera de transformarlos. Debido a que su base y capacidad son relativamente pobres, los maestros deben prestar atención a la jerarquía al diseñar preguntas, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje también puedan pensar activamente siguiendo las preguntas del maestro, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan responder las preguntas después de pensar y nunca dejar que la eugenesia hazlo por ellos. Brinde a los estudiantes con dificultades de aprendizaje la oportunidad de expresarse plenamente, para que puedan experimentar la alegría del éxito y ganar en cada clase cada año. De esta manera podremos aprovechar la situación y avanzar paso a paso para alcanzar gradualmente el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza a gran escala.
La práctica de las tareas es una parte importante para que los estudiantes consoliden los conocimientos aprendidos, y la corrección de las tareas es un medio necesario para que los profesores comprueben la eficacia de la enseñanza. La tarea de Eugenesia está escrita de manera estandarizada, con un alto índice de precisión y se siente bien corregirla. La tarea de los estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo la deja para el final el maestro, que escribe apresuradamente la palabra "leer". Esto conduce a un círculo vicioso en el que los profesores no revisan cuidadosamente y los estudiantes con dificultades de aprendizaje simplemente no hacen sus tareas. Esto es extremadamente perjudicial para la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Creo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje deberían recibir un trato especial en sus tareas.
4. Método de elogio oportuno
Aunque los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen muchas deficiencias, también esperan ser respetados y elogiados por los demás. Si esta expectativa no siempre se cumple, darán. sobre sí mismos. Tarro roto, tarro roto. Por lo tanto, nuestros maestros deben afirmarlos y elogiarlos sinceramente cuando progresen o tengan éxito. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje han hecho las mismas buenas obras y han logrado el mismo progreso que otros estudiantes. Los profesores deben dar prioridad a elogiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, aprovechando esta oportunidad para aumentar su autoestima, establecer su confianza en sí mismos y fortalecer su comportamiento correcto. , y utilizar sus ventajas en esta área o Progress migra a otras áreas. Los requisitos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben plantearse paso a paso. Los requisitos deben ser bajos al principio, para que puedan recibir elogios oportunos antes de lograr cualquier progreso, y generar una experiencia emocional exitosa, para que puedan alcanzar con mayor confianza los requisitos más altos establecidos por el maestro. De esta manera, los elogios oportunos pueden. utilizarse para despertar su confianza en sí mismos y su sed de conocimiento.
Forme gradualmente la fuerza impulsora interna para transformar el retroceso en avanzado. Consigue buenos resultados.
En resumen, queda un largo camino por recorrer para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, pero mientras nuestros profesores actualicen sus conceptos educativos y vean a los estudiantes con dificultades de aprendizaje desde una perspectiva de desarrollo, podemos hacer el trabajo. de transformar paso a paso a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Ir al lugar real. Sólo así podremos implementar plenamente una educación de calidad y darle una respuesta satisfactoria. Resumen 2 del trabajo de transformación de estudiantes con dificultades en el aprendizaje del idioma chino
1. Determinar el objetivo de compensar la brecha
Al comienzo del año escolar, descubrí que El fenómeno de "polarización" de los estudiantes de mi clase en el aprendizaje de chino era obvio. Algunos estudiantes Falta de autonomía en el aprendizaje de chino, distracción en clase, distracción, falta de atención para repetir después de clase, aversión al aprendizaje e incapacidad para completar la tarea de forma independiente. lo que ha resultado en un retraso en el desempeño chino. Los síntomas principales son dificultades de alfabetización y dificultad de acumulación; mala capacidad de expresión del lenguaje, habla incoherente, vocabulario deficiente y dificultad para escribir.
A través de la observación y la comunicación después de clase con los estudiantes, se determinaron los candidatos a la compensación: 10 estudiantes, entre ellos Hua Yuan, Niu Zhongji, Dong Shuaichao, Chu Yabo y Wang Bing.
2. Analizar el problema y encontrar las razones
Después de un período de enseñanza, observé y analicé cuidadosamente a estos estudiantes con dificultades de aprendizaje. Algunos de ellos tenían defectos de personalidad (demasiado introvertidos). . ), malos hábitos de estudio y métodos de estudio inadecuados que dan como resultado una base de aprendizaje débil, incapacidad para completar las tareas de aprendizaje requeridas a tiempo y un rendimiento académico inferior al de los estudiantes del mismo nivel que ellos (como Liu Zhaopeng, Wang Bing, Chu Yabo, Li Xin); algunos tienen una fuerte autoestima y una psicología rebelde, son competitivos pero no trabajan duro y a menudo se meten en problemas, y la falta de disciplina restringe el progreso de su rendimiento académico (como Li Shuai, Wang Zihao). Al comprenderlos, siento profundamente que los factores no intelectuales determinan el éxito o el fracaso. Lo que les falta es la motivación para aprender y la paciencia y perseverancia para mejorar gradualmente. Una palabra es "perezoso" (como Xie Qiang y Hua Yuan). La razón principal de su lentitud es que están distraídos, les gusta perder el tiempo y aprovechar las lagunas.
3. Formular contramedidas y proporcionar orientación.
1. Grupo uno, formar parejas.
Deje que cada alumno con dificultades de aprendizaje busque un profesor que se encargue principalmente de supervisar la implementación de los resultados. Bríndeles objetivos de aprendizaje claros. Las tareas se dividen en capas y se aprueban cara a cara, y los problemas se informan rápidamente para fortalecer la consolidación. Se da prioridad a los asientos. Dentro del grupo se utilizan actividades de comparación, aprendizaje, puesta al día, ayuda y súper, y se realizan evaluaciones periódicas.
2. Estimular el interés
Cuando trato con "estudiantes con dificultades de aprendizaje", presto especial atención a mi lenguaje, actitud y comportamiento en clase, y siempre les hago sentir que Soy tolerante, democrática y sincera. Nunca los miro a través de lentes de colores. Siempre creo sinceramente en ellos, los espero con ansias y los aprecio. 3. Aprovecha al máximo tus puntos fuertes y aumenta tu confianza. Observé atentamente a cada uno de los "estudiantes de idioma chino" y descubrí que siempre tienen más o menos ventajas al aprender chino: algunos de ellos tienen una buena memoria, pero están cubiertos. por pereza; su compañero de clase Ma Haofan tiene la capacidad de contar historias vívidamente, pero su escritura es descuidada y descuidada. Li Junjie tiene una mente única y, a menudo, puede generar opiniones únicas; Al evaluar a estos estudiantes, no me fijo únicamente en sus calificaciones. Siempre que no violen la disciplina en clase y puedan obedecer la dirección, creo que han progresado y los elogiaré de manera oportuna y desarrollaré su confianza. en aprender y esforzarse por ser estudiantes calificados, dándole la motivación para seguir avanzando.
4. Cooperar con los padres para fortalecer la confianza en la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
Con perseverancia y trabajo duro, el estado de aprendizaje de estos "estudiantes con dificultades de aprendizaje" ha mejorado Mejoraron significativamente, su escritura es limpia, pueden mantenerse al día con sus tareas, su pensamiento es más activo y su rendimiento académico continúa mejorando. Todos están trabajando duro para cambiarse a sí mismos.
Los padres de Niu Zhongji, un compañero de mi clase, tomaron un atajo y dejaron que sus hijos ingresaran directamente al primer grado, lo que hace que los padres se arrepientan hasta el día de hoy. Debido a su base débil, no pudo superar naturalmente la "barrera del pinyin" y la "barrera de la alfabetización", y le resultó bastante difícil leer y escribir. Los niños se dan por vencidos y su "autonomía" en el aprendizaje del idioma chino también se reduce. Sin embargo, los padres tienen expectativas extremadamente altas y siempre comparan las deficiencias de sus hijos con las fortalezas de los niños de al lado en el mismo nivel. Quiero inscribir a mis hijos en clases de Olimpiada de Matemáticas, clases de tutoría de escritura y inglés, y seguir suscribiéndome al Boletín de Composición. No puedes salir a jugar cuando regresas a casa el domingo. Vas a casa para recuperar clases adicionales y copiar palabras nuevas. No puedes tocar la computadora. El tiempo restante lo dedica a leer libros y periódicos. La visión del niño disminuye drásticamente y la prescripción de anteojos continúa aumentando, lo que hace que el niño se sienta miserable, pero el efecto es muy pequeño y los padres también están muy angustiados.
A través de los diarios de los niños, vi voces llenas de anhelo de libertad y comprensión. Después de enterarme de esta situación, me comuniqué con los padres de manera oportuna y les sugerí dejar algo de espacio para los niños primero y no apresurarse a inscribirse en varias clases de tutoría, especialmente las clases de Olimpíadas de Matemáticas. Los niños tienen dificultades para aprender y están bajo demasiada presión mental. Este niño es de buen corazón y comprende las buenas intenciones de sus padres. También siente que sus calificaciones no son lo suficientemente buenas para ser dignas de sus padres. Es mejor dejar que los niños comprendan primero el conocimiento aprendido en los libros y luego hablar sobre otras cosas después de dominarlo y aplicarlo de manera flexible. Mi sugerencia fue adoptada por sus padres, quienes están dispuestos a intentarlo. Luego, los domingos llevaba a sus hijos a la montaña y salía a divertirse, guiándolos para que aprendieran a través de la observación cuidadosa y aprendieran a afrontar la vida con fortaleza. Volver a casa cada semana ya no se trata de copiar mecánicamente y repetitivamente, y los niños simplemente se ocupan de ello, sino de extraer las palabras típicas en las que es fácil cometer errores, mezclarlas y dictarlas correctamente. A menudo le hago preguntas en las clases de la escuela, elijo algunas preguntas menos difíciles y lo animo una vez que responde correctamente. Tómate un tiempo fuera de clase para hablar con él, conocer sus aficiones y animarle a desarrollarse con valentía. Al poco tiempo. Su aturdimiento en clase, sus respuestas vagas y su voz baja han mejorado significativamente, y sus composiciones y diarios ahora son valiosos. Inicialmente experimentó la alegría del éxito.