Palabras clave: obstáculos; calidad; estrategia; espíritu innovador
I. Obstáculos de aprendizaje
1. física en nuestra escuela Como resultado, la situación actual de los estudiantes que aprenden física es: al 57% de los estudiantes les gusta esta materia y creen que el conocimiento de la física está estrechamente relacionado con la modernización y la vida diaria, es muy práctico e interesante. Los estudiantes de unos 15 años pueden adaptarse rápidamente al método de aprendizaje de física de la escuela secundaria. Sienten que siempre que comprendan profundamente los conceptos, podrán resolver problemas sin tener que memorizarlos antes del examen. La mayoría de los estudiantes tienen 34 años, especialmente las niñas. Piensan que la física en la escuela secundaria es difícil de aprender, no es tan animada e interesante como la escuela secundaria y se siente aburrida. 8 los estudiantes a menudo no pueden responder las preguntas y algunos incluso copian las tareas de otras personas. Sus calificaciones en los exámenes son bajas y están cansados de estudiar. 9 estudiantes sienten que hay demasiados solicitantes para el examen de ciencias y que la física es una materia integral en el examen integral [3 x] y representa una pequeña proporción en el examen. Mientras lo afronten, a veces su interés por aprender desaparece.
2. Los objetivos de aprendizaje y las motivaciones de los estudiantes también son muy diferentes. El 64% de los estudiantes no sabe que estudiar física es mejorar la calidad cultural y cultivar habilidades de aplicación práctica. Piensan que simplemente asisten a clases, hacen los deberes y afrontan los exámenes. No tienen un conocimiento profundo, lo que supone un gran obstáculo para aprender física.
3. El trastorno psicológico también es un tipo de trastorno del aprendizaje que no se puede ignorar. Tiene tres formas:
(1) Inferioridad. Antes de ingresar a la escuela secundaria, algunos estudiantes escucharon que la física en la escuela secundaria es difícil de aprender. Piensan que son estúpidos y no aptos para estudiar física, y se sienten deprimidos cuando estudian. Tienen principalmente un complejo de inferioridad y temen las dificultades y el cansancio. Si no obtienen buenos resultados en los exámenes, se volverán más pesimistas y desarrollarán un revés psicológico.
(2) Dependencia. Debido a la enseñanza en el aula a largo plazo centrada en el maestro y debido a la naturaleza intuitiva de la física de la escuela secundaria, se pueden obtener mejores resultados confiando en la memoria y la imitación, por lo que he desarrollado el hábito de confiar en las explicaciones del maestro y siempre Espero tener respuestas de referencia que me ayuden a resolver problemas. Desarrollé el mal hábito de no ser bueno para pensar de forma independiente y confiar en los demás.
(3) Ceguera. Dado que la física de la escuela secundaria actualmente utiliza nuevos libros de texto, los conceptos son numerosos y abstractos, y es necesario aplicar varios modelos físicos para reemplazar los fenómenos intuitivos. Muchos estudiantes no se adaptan al nuevo método de aprendizaje. El aprendizaje se centra en la memorización, pero ignora un vínculo importante, que es la comprensión, la asociación, la imaginación y la generalización. Al mismo tiempo, las ilustraciones, los gráficos y los textos explicativos complementarios de los libros de texto no han recibido suficiente atención. Esta ceguera en la psicología cognitiva y los métodos imperfectos ponen en problemas el proceso de aprendizaje.
En segundo lugar, estrategias de afrontamiento
1. Fortalecer la regulación y orientación de los factores psicológicos y estrechar la relación entre profesores y alumnos.
La experiencia nos dice que las prisas generan desperdicio en la enseñanza de la física. Los profesores deben considerar plenamente la calidad y la resistencia psicológica de los estudiantes, prestar atención a la transición fluida del pensamiento con imágenes al pensamiento abstracto, comprender la profundidad de la enseñanza en el aula, la formulación de problemas y la dificultad de las pruebas, y proteger la iniciativa y el entusiasmo de la mayoría de los estudiantes. Los profesores generalmente intentan contactar a tantos estudiantes como sea posible, se preocupan por ellos y los comprenden, y son buenos para capturar el potencial de cada estudiante y los puntos brillantes en el aprendizaje de física. Animan más y critican menos, observan cuidadosamente, descubren, apoyan y cultivan a los mejores estudiantes. y fortalecer el equipo. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, a través de tareas cara a cara, tutorías individuales, preguntas y respuestas individuales, etc., podemos identificar el problema, prescribir el medicamento adecuado, conectarnos emocionalmente, acortar la brecha, eliminar psicológicamente el miedo a las dificultades y construir confianza. Cuando los estudiantes sientan el cuidado y el amor sincero del maestro, y sientan las expectativas cálidas y positivas, tendrán la experiencia psicológica y emocional de ser confiados, alentados y motivados, y aceptarán felizmente las enseñanzas del maestro y se esforzarán por transformarlas para actuar. para poder alcanzar nuestras expectativas. 2. Prestar atención a la comunicación emocional en el proceso de enseñanza.
Según las encuestas, una razón importante por la que a los estudiantes les gustan los profesores en clase depende de si la actitud del profesor es amable. Esto nos dice que una relación profesor-alumno saludable puede promover la confianza mutua entre profesores y estudiantes y movilizar plenamente. El entusiasmo de los estudiantes por aprender mejora los resultados del aprendizaje. Suktarinsky dijo: "Aprender en la escuela no se trata de pasar el conocimiento de una cabeza a otra sin entusiasmo, sino que hay un contacto espiritual entre profesores y estudiantes todo el tiempo. Los estudiantes siempre están en clase. Va acompañado de ciertas emociones, y las emociones de los estudiantes". A menudo están estrechamente relacionados con su interés en la enseñanza del profesor. Sólo cuando los profesores confían en los estudiantes pueden ganarse la confianza de los estudiantes, y los estudiantes pueden eliminar diversas barreras psicológicas y aprender con confianza. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a los siguientes cuatro puntos:
(1) Las conferencias deben llevarse a cabo con emoción en el papel. Los profesores deben utilizar el interés y el amor de los estudiantes por la ciencia, la actitud seria hacia la enseñanza y la enseñanza del arte de alto nivel para despertar las emociones de los estudiantes. Los profesores deben hacer pleno uso del lenguaje corporal y evitar imitar a Newton tumbado bajo un manzano y viendo caer la manzana. a la Tierra, descubriendo y resolviendo así el problema de la gravedad entre planetas. Imitó el ejemplo de Oersted, colocó una pequeña aguja magnética alrededor de la corriente y descubrió que la aguja magnética se desviaba, revelando la relación entre la electricidad y el magnetismo y mostrando a los estudiantes el proceso de investigación de la ciencia y el proceso de desarrollo de la física por parte de grandes científicos. Al mismo tiempo, los profesores deben tener sentimientos profundos sobre los materiales didácticos para que sus emociones docentes se despierten y puedan inspirar la pasión de los estudiantes con su propio espíritu.
(2) Los profesores deben internalizar los materiales didácticos en su propia calidad psicológica. En la enseñanza, se deben integrar los métodos de pensamiento, la estructura del conocimiento, las relaciones de causa y efecto y las habilidades de aprendizaje de los maestros y los materiales didácticos, de modo que la enseñanza no sea simplemente impartir conocimientos, sino que revele sinceramente la posición, los puntos de vista y los métodos del maestro, infectando así estudiantes Brinde confianza e interés a los estudiantes, y opóngase a leer el libro de texto y actuar como portero.
(3) Los profesores deben ser el objetivo de la cognición de los estudiantes. Las emociones de los profesores son un lenguaje silencioso. El proceso de enseñanza no es sólo el intercambio de información entre profesores y estudiantes, sino también el intercambio emocional entre profesores y estudiantes. Además de impartir conocimientos en el aula, los profesores también imparten lecciones invisibles a través de sus propias señales conscientes. El entusiasmo de los profesores por inspirar, inducir y ayudar a los estudiantes puede aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y superar las dificultades, mientras que las buenas actitudes de aprendizaje de los estudiantes brindan a los profesores consuelo espiritual, haciendo así que la enseñanza en el aula sea más apasionada y contagiosa. A través de esta comunicación bidireccional, la interacción profesor-alumno, la enseñanza para liderar el aprendizaje y el aprendizaje para promover la enseñanza, sólo se puede garantizar verdaderamente el papel principal de los estudiantes.
(4) Prestar atención a la evaluación emocional en el aula. El método de evaluación en el aula no solo se puede utilizar para una simple evaluación del lenguaje. Si su punto de vista es único, otros estudiantes deberían aprender de usted. El coraje de hacer preguntas es una mejora en sí mismo. Muy bien, genial. su cooperación. También puede fomentar los elogios y las críticas a través del lenguaje corporal, como sonrisas, asentimientos y pulgares hacia arriba, y también puede utilizar demostraciones y explicaciones entusiastas y alentadoras para evaluar. Por otro lado, los profesores también deben aceptar las evaluaciones de los estudiantes. Cuando se producen errores o desviaciones en la enseñanza en el aula, los profesores deben aceptar sinceramente las críticas de los estudiantes y hacer las correcciones oportunas. En resumen, crear una atmósfera científica, democrática, armoniosa e igualitaria en el aula no sólo es beneficiosa para la salud mental de los estudiantes, sino que también favorece el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
3. Prestar atención a la investigación experimental y resaltar las características físicas.
Como parte indispensable de la enseñanza de la física, los experimentos no pueden ignorarse. Hacer bien los experimentos no solo puede estimular el entusiasmo por el aprendizaje, cultivar el interés, ayudar a los estudiantes a comprender conceptos físicos, resumir reglas y fortalecer la memoria, sino también cultivar la capacidad de observación, la capacidad analítica, la capacidad de resolver problemas prácticos y el espíritu innovador de los estudiantes, y cultivar a los estudiantes. ' Actitud de aprendizaje científico, dominar los métodos básicos de investigación científica y sentar las bases para futuros trabajos de investigación científica. Para ello, debemos prestar atención a las siguientes cuatro cuestiones:
(1) Experimento de demostración en el aula. A los efectos del programa de enseñanza, todos los experimentos de demostración del libro de texto se han diseñado y mejorado cuidadosamente en función del equipo experimental existente para hacer que los fenómenos experimentales sean más obvios e intuitivos. Incluso puede entregar algunas operaciones experimentales relativamente seguras a los estudiantes para mejorar la comprensión perceptiva y la capacidad práctica, eliminar la dependencia de los estudiantes del aprendizaje y cambiar por completo las malas tendencias de los experimentos orales, los experimentos en la pizarra, los profesores que realizan experimentos y los estudiantes que observan experimentos.
(2) Los estudiantes realizan experimentos en grupos.
Los estudiantes que realizan experimentos en grupos en el laboratorio suelen mostrar un gran entusiasmo. Los profesores no sólo deben organizar y gestionar la seguridad experimental, sino también hacer hincapié en los procedimientos operativos. Más importante aún, deben alentar y guiar a los estudiantes a explorar con valentía, atreverse a cuestionar, hacer preguntas nuevas y diferentes, hacer todo lo posible para resolver problemas por sí mismos, utilizar tiempo y equipo limitados y cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. Los profesores no deben perder la oportunidad de cultivar las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes.
(3) Experimentos de interés extraescolar. En las actividades de interés extracurriculares, los maestros pueden organizar experimentos de investigación extracurriculares sobre algunos fenómenos naturales de la vida diaria y temas candentes de la ciencia y la tecnología modernas, y luego dividir a los estudiantes masculinos y femeninos en varios grupos experimentales en proporción, organizar a los estudiantes para que estudien seriamente y aprendan. utilizar los métodos experimentales que han aprendido, las habilidades experimentales y los instrumentos experimentales para diseñar planes experimentales, manejar nuevos problemas, cultivar las habilidades de pensamiento exploratorio y creativo de los estudiantes y lograr la transferencia e innovación positivas de conocimientos y habilidades experimentales. Los estudiantes tienen un amplio espacio para la divergencia de pensamiento y son resumidos y evaluados regularmente. Para obtener resultados de investigación valiosos y únicos, se les anima a ayudar a los estudiantes a publicar artículos y participar activamente en diversos concursos.
(4) Laboratorio abierto. En el pasado, la hora de entrada y salida de los estudiantes al laboratorio se fijaba con antelación. Debido al tiempo limitado, algunos estudiantes no pudieron completar la tarea a tiempo y no la explicaron claramente. No tienen una comprensión profunda de los principios básicos de los experimentos, las causas de los fenómenos, el uso de instrumentos, los métodos de pensamiento experimental, los métodos de procesamiento de datos y los métodos de análisis de errores involucrados en los experimentos; algunos estudiantes todavía quieren irse; Por lo tanto, bajo la gestión unificada de los directores de laboratorio, la escuela puede abrir el laboratorio, romper el límite de tiempo, permitir que los estudiantes entren y salgan libremente del laboratorio como en la biblioteca, estudien a su antojo, estudien en serio y dejen volar las alas del pensamiento. extendido en el vasto espacio Elevándose.
En resumen, para reducir varios obstáculos para que los estudiantes aprendan física, los maestros deben comprender las condiciones reales de los estudiantes, creer en las habilidades de los estudiantes, cuidar y cuidar a los estudiantes, establecer un maestro igual y amigable. relación con los estudiantes y adoptar métodos positivos y efectivos para estudiar mucho, mejorar su nivel de enseñanza artística, adaptarse a los requisitos de los tiempos de reforma docente y educación de calidad, garantizar la calidad de la educación y la enseñanza y cultivar talentos a lo largo de los siglos.