La conferencia magistral es cuando un docente expresa oralmente las ideas de enseñanza y las bases teóricas de un tema específico, es decir, sobre la base de la preparación de la lección, el docente habla sobre su diseño de enseñanza frente a sus compañeros o docentes. y personal investigador, para luego comentar los oyentes, una actividad docente de investigación y formación docente que logra el propósito de comunicación mutua y superación conjunta. A continuación le mostraré los pasos y requisitos básicos para dar conferencias. Puede leerlos. Pasos básicos de la docencia:
1. Materiales didácticos
1. El estado de los materiales didácticos:
En términos de estado, estructura, contenido, importancia educativa, etc. Discuta el estado y el papel de los materiales didácticos de esta sección en este curso y este libro.
2. Objetivos docentes:
Desarrollar un aprendizaje tridimensional basado en los requisitos de los nuevos estándares curriculares, las características de edad de los estudiantes, su experiencia de vida, su nivel y grado de comprensión de los problemas, y necesidades de desarrollo estudiantil.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza:
Conocer las bases para establecer los puntos clave y las dificultades desde los aspectos de contenidos de enseñanza, requisitos curriculares, situación real de los estudiantes, nivel teórico y impacto en los estudiantes, y determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
2. Método de predicación
Con base en el “Esquema”, las cuatro características del currículo, estándares, nuevos conceptos, nuevos métodos de enseñanza y otras teorías, especifican los métodos que se utilizarán. en el diseño del aula. Aquí podemos hablar de ello desde una perspectiva amplia, y los detalles específicos se pueden explicar en el próximo programa docente. Tales como:
1. Estilo participativo
2. Estilo de discusión
3. Estilo interactivo
4. Estilo experiencial
5. Aprendizaje basado en la investigación
6. Charla, diálogo, debate, investigación, simulación de escenarios, experiencia personal, pequeñas actividades, etc.
3. Método de conferencia
Con base en los nuevos conceptos de enseñanza y los cambios en los métodos de aprendizaje, describa los métodos y métodos defendidos, como la autonomía, la cooperación y la investigación. Lograr comprensión de emociones, actitudes y valores a través de la experiencia; resumir conocimientos a través de actividades; cultivar habilidades a través de la participación y aprender a través de la cooperación;
IV.Procedimientos de enseñanza
Parte principal: describir los eslabones básicos de la enseñanza, el procesamiento de los puntos de conocimiento, los métodos utilizados, los métodos de enseñanza, las actividades realizadas, los medios didácticos. utilizado y la práctica de diseño, orientación del método de estudio, etc. Y dime cuál es la base de tu diseño.
5. Hablar en la pizarra
En términos generales, si el tiempo permite conferencias formales, se debe escribir un esquema en la pizarra durante el proceso de enseñanza. Si el tiempo es esencial, puedes escribirlo con antelación en una hoja de papel grande o pegarlo en una pizarra. Capaz de brindar presentaciones oportunas en conjunto con explicaciones para lograr el propósito de regular a los estudiantes, atraer la atención y motivar las ideas de docentes y estudiantes.
Dar el por qué de este diseño. Por ejemplo: puede reflejar la estructura del conocimiento, resaltar puntos clave y difíciles, ser intuitivo, propicio para consolidar nuevos conocimientos y tener valor estético, etc. Requisitos para impartir conferencias:
1. Debemos entender correctamente la diferencia entre impartir conferencias y dar conferencias.
La clase es un proceso en el que los profesores logran propósitos de enseñanza y completan tareas de enseñanza en un entorno específico en función de los planes de lecciones compilados por ellos mismos. Las clases tienen materias de enseñanza específicas, procesos específicos de cooperación profesor-alumno y cierta enseñanza. Los procedimientos y métodos operativos específicos son actividades de práctica docente específicas. Las conferencias se diferencian en que el profesor canta un "espectáculo individual" ante una audiencia especial (líderes, expertos o compañeros). Se centra en la exposición teórica y es una enseñanza y. Actividad de investigación.
2. La relación entre la preparación de la lección y las clases magistrales debe manejarse adecuadamente.
La preparación de las lecciones y las conferencias giran en torno a un tema de enseñanza específico. Son paralelas y complementarias, pero su contenido es diferente es la base para que los profesores comprendan a fondo los materiales didácticos y dominen el programa de estudios y el plan de estudios. Estándares Es una actividad que consiste en redactar cuidadosamente planes de lecciones. Tiene objetivos de enseñanza claros, contenido de enseñanza específico, pasos de enseñanza coherentes y claros, métodos de enseñanza que inspiran el pensamiento positivo de los estudiantes, diseño de pizarra y preguntas de prueba, etc. es el docente A partir de una comprensión global del contenido del material didáctico, se exponen los pensamientos y pasos del docente sobre las operaciones específicas de cada eslabón del proceso de enseñanza, así como estas ideas y las bases teóricas para adoptar estos pasos. En pocas palabras, enseñar una lección es principalmente responder por qué se prepara la lección de esta manera. Por lo tanto, los profesores que imparten conferencias no pueden simplemente dar un breve resumen de las lecciones de acuerdo con los planes de lecciones que han escrito. >3. Al impartir conferencias, debemos prestar atención a los nuevos estándares curriculares
Prestar atención a los nuevos estándares curriculares Significa tener nuevos conceptos educativos. Por lo tanto, el estándar curricular en sí no es solo el contenido de. la conferencia, sino también la base del contenido de la conferencia. Es el esquema de la enseñanza del maestro. Presenta disposiciones y requisitos específicos para el trabajo docente y proporciona a los maestros las disposiciones para dominar el contenido de la enseñanza. y orientación. ¿Qué deberíamos decir cuando hablamos de dar importancia a los estándares curriculares? En primer lugar, debemos hablar sobre si el contenido que se enseña es el contenido requerido por los estándares curriculares. En segundo lugar, debemos hablar sobre si el contenido de esta parte está estipulado. en los estándares del plan de estudios es relevante para los requisitos de capacidad de los estudiantes
4. Incrementar la intensidad de la orientación legal
Los analfabetos del mañana no son personas analfabetas, sino personas que no pueden aprender. Hoy deberíamos saber más sobre "Enseñar a un hombre a pescar" es el principio, por lo que la orientación del estudio del método es un gran avance en el cambio de conceptos de enseñanza. El llamado método de aprendizaje significa que en el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les dice cómo hacerlo. dominar el conocimiento en función de la dificultad del contenido que se enseña y la situación real de los estudiantes o habilidades. Lo que defendemos es del aprendizaje imitativo al aprendizaje independiente al aprendizaje creativo, del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo y luego al aprendizaje activo. La formación de este tipo de capacidad de aprendizaje depende de la orientación de estudio habitual del maestro. Por lo tanto, las conferencias deben centrarse en la orientación de la ley de la escuela secundaria.
5. Las actividades de enseñanza en el aula deben diseñarse con altas intenciones
¿Qué hay de "nuevo" en los nuevos estándares curriculares? El autor cree que, en primer lugar, es necesario cambiar completamente la tendencia de transferencia de conocimientos y enfatizar la formación de una actitud de aprendizaje proactiva, de modo que el proceso de adquisición de conocimientos y Las habilidades se convierten en un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos. El segundo es cambiar completamente la forma en que los estudiantes aprenden y establecer el papel de los estudiantes en el curso. La posición principal es establecer un mecanismo para la autonomía, la discusión y el descubrimiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, es necesario ampliar el espacio de aprendizaje de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, mejorar la responsabilidad social, prestar atención al papel edificante y contagioso del chino y respetar los intereses de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Experiencia única. Por lo tanto, nuestras ideas de enseñanza y nuestro proceso de enseñanza deben incluir actividades docentes en el aula de alto nivel.
6. Al dar conferencias, debemos prestar atención a la combinación orgánica de teoría y práctica.
La combinación orgánica de la práctica es el alma de la enseñanza. La naturaleza de la enseñanza requiere claramente el uso de la teoría educativa para guiar la práctica docente. Las conferencias deben ser razonables, bien fundamentadas, ordenadas y emocionales. prácticas y comprender los principios; hablar sobre la idea general de la enseñanza y aclarar la ideología rectora de la enseñanza; hablar sobre los objetivos de la enseñanza y aclarar la base para establecer los objetivos de la enseñanza. ¿De dónde viene la teoría de la psicología educativa? , el segundo es la teoría del conocimiento de la materia, el tercero es el plan de estudios y los estándares del curso, y el cuarto es La experiencia y los logros de la reforma educativa en los últimos años
7. El diseño de las conferencias debe esforzarse por evitar la desunión
La desunión es el error más común que cometen los profesores, por lo que debemos esforzarnos por evitarlo. En primer lugar, debemos evitar la desconexión entre la teoría y la práctica. Muy poca teoría reducirá el nivel de las conferencias vacías sin contenido específico. conducir a una falta de carne y hueso. El segundo es evitar la desconexión entre los objetivos de la enseñanza y el contenido de la enseñanza. Los objetivos de la enseñanza son la base de la enseñanza, el diseño del proceso de enseñanza y el diseño del método de enseñanza son medidas para lograr el propósito. ser coherente. El tercero es evitar la desconexión entre la determinación de los objetivos de enseñanza y el enfoque de la enseñanza y los estándares del plan de estudios y el enfoque de la unidad. El cuarto es evitar problemas de diseño. Hay una desconexión entre ellos. Un buen manuscrito de conferencia debe ser un buen artículo. y su estructura debe ser rigurosa, por lo que se debe prestar atención a la conexión y transición entre las cuestiones de diseño.