Los niños que recién ingresan a la escuela tienen bajos propósitos de observación. Generalmente, los estudiantes no se proponen tareas de observación de forma independiente. Incluso si son tareas propuestas por los profesores, no pueden eliminar las interferencias y concentrarse en lograr el propósito de la observación. Su percepción está determinada principalmente por las características del estímulo y los intereses y aficiones personales. Por tanto, los niños de primer grado de primaria tienen poco tiempo de observación y cometen muchos errores. Los niños de tercer y quinto grado han logrado algunos avances, pero no mucho.
(2) Precisión de la observación
La observación de las cosas por parte de los estudiantes de primaria de los grados inferiores es extremadamente descuidada y exhaustiva, a menudo vaga, y sólo pueden distinguir las partes individuales o los colores de objetos. Las sutiles diferencias entre las cosas son difíciles de percibir y no se pueden expresar. La precisión de las observaciones de los estudiantes de tercer grado mejoró significativamente. A los alumnos de quinto grado les fue sólo ligeramente mejor que a los de tercer grado.
(3) El orden de observación
Los estudiantes junior observan las cosas de manera desorganizada, a menudo mirando a su alrededor y sin poder ver claramente dónde están. La secuencia de observación de los estudiantes intermedios y avanzados se ha desarrollado mucho y, en general, pueden realizar observaciones sistemáticas. Además, antes de expresar sus observaciones, a menudo pueden pensar en ello antes de hacer una declaración, es decir, procesar el material observado para hacer que el contenido de la observación sea más sistemático.
(4) Profundidad de observación
Es difícil para los estudiantes junior hacer un resumen general de las cosas que observan. Tienden a prestar más atención a las características superficiales, obvias y sin sentido de las cosas, pero no ven las conexiones entre las cosas y son incluso menos buenos para revelar las características esenciales significativas de las cosas. La profundidad de observación de los estudiantes de secundaria ha mejorado enormemente. Con el desarrollo del pensamiento abstracto, la profundidad de observación de los estudiantes de quinto grado se ha desarrollado significativamente, lo que se refleja en una mejora evidente del juicio correcto.
A partir de las observaciones antes mencionadas sobre el desarrollo de diversas cualidades de los estudiantes de escuela primaria, se puede ver que el nivel de los estudiantes de escuela primaria en todos los aspectos es relativamente bajo, pero después de dos años de educación, por En el tercer grado de la escuela primaria se ha producido un desarrollo significativo.