Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria" (edición de 2011) se basan en diez años de práctica en la nueva reforma del plan de estudios, absorbiendo experiencia práctica de varios lugares y los revisaron para abordar algunas cuestiones pendientes. Desde un punto de vista fundamental, los nuevos estándares curriculares han sufrido grandes ajustes y cambios, y varias partes han sido modificadas en diversos grados. El espíritu de estudiar e implementar concienzudamente los nuevos estándares curriculares tiene un significado muy positivo para mejorar la enseñanza y promover la reforma curricular.
En cuanto a los nuevos estándares curriculares, hay cinco cambios importantes en la enseñanza de lectura y escritura:
Primero, se agregarán dos listas de vocabulario sobre "alfabetización y escritura". A lo largo de la etapa de educación obligatoria, los requisitos de "saber unos 3.500 caracteres chinos de uso común" y "ser capaz de escribir unos 2.500" se mantienen sin cambios, pero el número de palabras que se pueden escribir en cada período de aprendizaje ha cambiado. En general, el número de palabras que debían "escribirse" disminuyó en el primer y segundo semestre, y el número se redujo en 2.000 en el primer semestre.
Este ajuste hará que las tareas de "escritura" en cada período sean más equilibradas, sigan mejor la ley gradual de la alfabetización y la escritura, y ayudarán a completar mejor la tarea de alfabetización. De acuerdo a lo establecido en los “Estándares Curriculares (Borrador Experimental)”, las tareas de alfabetización en el primer y segundo período se concentran, especialmente en la tarea de “saber escribir”, que es más destacada para la mayoría de los alumnos de primaria rural. estudiantes de la escuela. Debido a que, en términos de pronunciación, forma y significado de los caracteres, en el primer y segundo período, la tarea de "escribir" se reduce, lo que puede reducir la carga de memoria de los estudiantes y liberar algo de tiempo para un mayor entrenamiento en la escucha. hablar, leer y escribir, mejorar la calidad de la escritura y ayudar a las zonas rurales a completar las tareas docentes. En el tercer período, los estudiantes dominan firmemente las herramientas básicas de alfabetización, como el pinyin chino, los radicales, la estructura de estantería y la búsqueda en diccionarios, sentando una base sólida para la alfabetización independiente.