Recientemente, bajo los arreglos de la escuela, fui a Ma'anshan y al condado de Jingxian respectivamente y escuché varias clases de observación. También escuché al Sr. Zhou Min de la Oficina de Enseñanza e Investigación de Xuancheng hablar sobre las nuevas tendencias en la enseñanza del chino en la escuela primaria y sus maravillosos comentarios sobre estos cursos. Aprendí mucho y lo sentí profundamente. Muchas de las confusiones que solía encontrar en la enseñanza se resolvieron, lo que me hizo sentir como si pudiera ver el cielo a través de las nubes oscuras. Combinando los resultados de esta investigación y mi práctica laboral, tengo las siguientes humildes opiniones sobre cómo abordar el problema de la enseñanza del chino en la escuela primaria:
Primero, la enseñanza de palabras debe ser "precisa" y "profunda"
p>En las actividades docentes diarias, los profesores suelen ignorar la evaluación del lenguaje del propio artículo, e ignoran la lectura, comprensión y reflexión repetidas de palabras y frases clave en la enseñanza, así como su papel. en la comprensión de la idea central del artículo.
Para la enseñanza de palabras y frases, siempre dejamos que los alumnos aprendan por sí mismos. Los métodos de autoestudio incluyen buscar diccionarios, diccionarios y otros libros de referencia, contactar el contexto, mirar imágenes o resolver problemas mediante la cooperación grupal. Este tipo de enseñanza ayuda a los estudiantes a comprender el significado superficial del texto, pero no puede sentir profundamente la precisión de la elección de palabras del autor y el papel de la elección de palabras del autor en la expresión del valor ideológico del artículo.
Comprender palabras y frases es la primera tarea al estudiar el texto. Si este problema no se resuelve, comprender el contenido del artículo y los pensamientos expresados por el autor se convertirá en una charla vacía. Sin embargo, hay muchas palabras nuevas en un artículo y el contenido es amplio. Es imposible para nosotros sacar todas las palabras del artículo y analizarlas una por una, lo que hará que el artículo esté fragmentado. los estudiantes exploran y exploran por su cuenta.
¿Cómo podemos captar razonablemente la enseñanza de las palabras? Este problema solo puede resolverse captando palabras clave que puedan reflejar los pensamientos del autor o el nivel artístico de escritura del autor. Esto requiere que antes de enseñar, debemos estar familiarizados con el texto, familiarizarnos con los materiales didácticos, captar los ojos del texto (es decir, las palabras clave) y abrir esos ojos, todo se volverá simple y real.
Por ejemplo, cuando el maestro Wang Qun enseñó la Gran Marcha de Qilu, primero pidió a los estudiantes que leyeran en voz alta la Gran Marcha de la Gran Marcha Blanca Civilizada y luego les pidió que encontraran palabras que reflejaran la actitud. del Ejército Rojo para afrontar la Gran Marcha a partir de una o dos frases, de modo que los estudiantes encontraron en el texto las palabras "Es difícil, no tengas miedo, tómatelo con calma". Esto llamó la atención del artículo. En la siguiente enseñanza, la profesora se centró en estas palabras: qué dificultades encontró el Ejército Rojo en la Gran Marcha y cómo afrontarlas y superarlas. Toda la enseñanza en el aula es ordenada e interconectada.
Al estudiar un texto, además de captar las palabras clave, también debes prestar atención a pedir a los alumnos que subrayen las frases que les emocionen, encontrar la base adecuada y dejar que escriban sus propios sentimientos. Esto también puede profundizar la comprensión de los estudiantes sobre las ideas del artículo. Si desea que los estudiantes escriban sobre sus sentimientos, deben mostrar los resultados de su aprendizaje de manera oportuna y dar afirmaciones y elogios a voluntad. Permitir que los estudiantes escriban sobre sus sentimientos tiene los siguientes beneficios: primero, puede entrenar las habilidades prácticas de los estudiantes; segundo, puede tener en cuenta las diferencias individuales; tercero, puede orientarse a todos, permitiendo que cada estudiante participe en el pensamiento y el aprendizaje; sobre el texto.
2. Utilice multimedia o material didáctico correctamente y el formulario debe cumplir el efecto real.
En el pasado, no importaba si participaba en clases abiertas o en clases abiertas, parecía que se había enfatizado el uso de multimedia, así que tenía la sensación en mi corazón de que mientras se use bien la multimedia, es una clase exitosa. Mientras aumente el revuelo multimedia, la clase será animada y emocionante. Y a menudo me pregunto si esto es realmente así. ¿Es esta una clase de chino o una clase integral? ¿Los estudiantes realmente obtienen algo de este curso? ¿Qué obtienen los estudiantes, conocimientos, el encanto del lenguaje o simplemente felicidad?
En mi opinión, el uso de multimedia debe servir a la comprensión del contenido del texto por parte de los estudiantes. Para contenidos en los que los profesores no son buenos enseñando y guiando y los estudiantes no tienen experiencia en la vida real, se puede utilizar la visualización multimedia para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto y profundizar su comprensión del contenido del artículo o de las ideas de escritura. De lo contrario, no importa cuánto multimedia utilices, será sólo un espectáculo.
Pero esto es sensacionalismo, no tiene significado práctico y no contribuye a ahorrar efectivamente tiempo de enseñanza y los sentimientos de los estudiantes sobre el contenido del texto.
Por ejemplo, la clase "Siete leyes de la larga marcha" impartida por el profesor Wang Qun no hace mucho uso de multimedia. Pero al enseñar la oración "El río Jinsha calienta las nubes y los acantilados, y el puente Dadu enfría las barras de hierro", para ayudar a los estudiantes a comprender por qué se usan las palabras "cálido" y "frío" en la oración, el Maestro Wang Qun habló por primera vez sobre "Qiao". La historia de "Cruzar el río Jinsha" permite a los estudiantes comprender por qué hace "cálido" y luego pasarla. Si no utilizamos pantallas multimedia para ver las trágicas y heroicas escenas de batalla cuando el Ejército Rojo cruzó el puente Dadu, ¿cómo pueden los estudiantes darse cuenta de que las palabras "cálido" y "frío" se refieren a sus propios sentimientos?
Utilizada correctamente, la enseñanza asistida por multimedia puede lograr efectos didácticos inesperados. Sin embargo, si se utiliza demasiado y es demasiado complicada, se perderá la verdadera naturaleza del aprendizaje del chino.
3. Si comprende el principio de "ahorro de tiempo y alta eficiencia", la exploración no podrá separarse del texto.
Los cursos de chino son relativamente completos y pueden incluir de todo, desde alusiones históricas, ciencia y tecnología, astronomía y geografía, música y arte.
Una clase sólo dura cuarenta minutos, por lo que no podemos abarcarlo todo, sino no habrá tiempo suficiente. Hablando de esto, debo mencionar la presuposición y generación de la enseñanza en el aula. Los profesores deben preparar las lecciones cuidadosamente antes de la clase. Sin embargo, la orientación y comunicación con los estudiantes durante la clase inevitablemente generará chispas. Hay demasiados accidentes en el aula y los profesores a menudo no los esperan. Frente a una generación, para estimular el interés de los estudiantes, apoyar la creatividad de los estudiantes y satisfacer su sed de conocimiento y curiosidad, los maestros no pueden soportar romper el entusiasmo de los niños, por lo que ponen su propio contenido de enseñanza, objetivos y procedimientos de preparación de lecciones en Permitir que los estudiantes se comuniquen o hablen libremente. A veces no es bueno, pero los estudiantes me llevan de la nariz y me desvío del texto. La clase fue animada y emocionante, los estudiantes estaban muy concentrados y su situación de aprendizaje no tenía precedentes. Sin embargo, cuando terminó la clase, el maestro descubrió repentinamente que su propósito docente no se había completado y que sus objetivos docentes no se habían logrado. No dije lo que debería haber dicho, pero dije muchas cosas que no debería haber dicho. Así que tuve que seguir tomando esta lección, lo que hacía perder tiempo de enseñanza.
El aprendizaje de los estudiantes debe ser gradual y no pueden engordar de una vez. Por lo tanto, los profesores normalmente no necesitan apresurarse a ir a clase, sino que deben prestar atención a una dirección clave. Deje que los estudiantes aprendan paso a paso. Ante los cambios en las aulas, los docentes deben aprender a evaluar la situación. Si la generación está relacionada con el presupuesto de la enseñanza y es propicia para la realización de los objetivos de la enseñanza, debe ser apoyada, estimulada y bien orientada. Si no es propicio para la realización de los objetivos de enseñanza, se debe guiar a los estudiantes de regreso al texto a tiempo y no se les debe permitir que se desvíen sin rumbo fuera del texto.
La enseñanza de cada clase debe permitir a los estudiantes aprender algo y trabajar duro para aprender una lección. Esta "ganancia" son también los objetivos preestablecidos del profesor en materia de conocimientos, emociones, valores, etc.
En cuarto lugar, la enseñanza debe ser audaz y hábil.
En la práctica docente diaria, nuestro proceso de enseñanza generalmente permite a los estudiantes concentrarse en la lectura y experimentar el contenido del texto de forma independiente. Cuando encuentran problemas que no comprenden, organizamos a los estudiantes para que lleven a cabo debates y aprendizaje cooperativo en grupo. Luego informe y comunique, amplíe y amplíe, resuma el texto completo y asigne tareas. El contenido de nuestra enseñanza es solo para que los estudiantes sepan de qué habla principalmente el texto, qué se dice primero, qué se dice después, qué se dice al final, qué expresan los pensamientos y sentimientos del autor, qué inspiración tienen los estudiantes y qué ganar.
Este tipo de aprendizaje, aunque la enseñanza es integral en su conjunto, no favorece el dominio de los conocimientos básicos de chino por parte de los estudiantes. Después de estudiar un texto en poco tiempo, sienten que no hay nada que enseñar. Este es también el fracaso de no aprender chino con los pies en la tierra. El aprendizaje de los estudiantes siempre pasa de largo y los profesores a menudo sienten que hay muchas cosas que deberían ser comprendidas por los estudiantes y no por los niños. ¿Por qué sucede esto? Porque ahora los profesores no se atreven a enseñar. No importa los problemas que encuentren, siempre permiten que los estudiantes discutan, exploren y aprendan por sí mismos. ¿Por qué los profesores no se atreven a dar conferencias porque temen ser etiquetados como métodos de enseñanza obsoletos y anticuados?
Después de todo, la capacidad de comprensión de los estudiantes es limitada y, en las zonas rurales, las condiciones de aprendizaje de los estudiantes son malas y no tan buenas como en las ciudades. Cuando los niños de la ciudad encuentran algo que no entienden, también pueden resolverlo buscando información en línea. Pero ¿dónde pueden los niños rurales encontrar lo que buscan? Por lo tanto, todavía hay muchas partes que los estudiantes no pueden entender y se las arreglan para salir del paso.
¿Construye esto una base sólida?
De hecho, todavía queda algo por decir. Si el profesor no habla, los alumnos simplemente no entienden. Aunque se diga que un libro ha sido leído cien veces, su significado es evidente. Pero a los estudiantes les lleva un tiempo comprender algo, no sólo mediante la lectura, sino también mediante la acumulación continua y la comprensión de la vida. Yo mismo he tenido una experiencia tan profunda. Cuando era niño, no podía entender algunos artículos. Aunque he memorizado el contenido de los artículos, nunca he entendido su significado. Sólo a medida que envejeces y adquieras más experiencia de vida podrás sentirlo y comprenderlo.
¿De qué sirve leer un texto cientos y miles de veces? ¿Es posible leer el texto hasta el final y leerlo detenidamente? Es imposible, pero aún depende de los alumnos sentirlo y comprenderlo desde la vida y el crecimiento, lo cual lleva tiempo. No podemos atribuir todo nuestro conocimiento a la propia percepción que el niño tiene de las cosas. Y estos sentimientos sólo pueden ser experimentados por los propios estudiantes a través de la práctica de la vida, no por los profesores. Como docentes no podemos perder nuestro rol de “enseñar”. ¿No es un mentor que “orienta” en todas partes? Es más, todo es relativo. En algunas cosas, sin experiencia de la vida real, el profesor no puede "guiar" los resultados en absoluto y los alumnos no pueden hablar de sus sentimientos.
Entonces, lo que hay que decir todavía hay que decirlo, especialmente en las zonas rurales donde la información es escasa, los profesores deben ayudar a los estudiantes a comprender lo que no pueden comprender y comprender.
Después de años de cambios en la teoría de la enseñanza china, siento profundamente que no solo debemos dedicarnos a aprender varios métodos y conceptos de enseñanza nuevos, sino también olvidar todas las excelentes experiencias de enseñanza tradicionales. Para las cosas nuevas, debes aceptarlas críticamente según tu propia situación. No sólo debemos absorber sus elementos razonables, sino también abandonar lo que está lejos de nuestra propia práctica docente. No debemos copiarlos mecánicamente. Realmente deberíamos hacer que la enseñanza del chino sea sencilla y práctica.