Categoría 1
Objetivos didácticos
Conocimientos y habilidades: aprender 16 símbolos fonéticos consonánticos y dos símbolos fonéticos vocálicos [E] [I ] Permitir que los estudiantes comprendan y pronuncien correctamente.
2. Proceso y método: Capacitar a los estudiantes para que aprendan la pronunciación correcta de estos 18 símbolos fonéticos y deletreen los símbolos fonéticos de las palabras que contienen estos fonemas.
3. Actitudes y valores emocionales: Cultivar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés y su conciencia de la cooperación grupal.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Ser capaz de leer correctamente estos 18 símbolos fonéticos.
2. Ser capaz de escribir correctamente los símbolos fonéticos de las palabras que contengan estos 18 fonemas.
Material didáctico: tarjetas del alfabeto, tarjetas fonéticas, tarjetas de palabras, grabadoras y cintas, sombreros.
Proceso de enseñanza
Paso 1 Calentamiento
Conversar libremente.
Canta la canción "A B C".
La grabadora reproduce la canción "A B C", y t y ss cantan juntos.
Muestra
t: Aprendimos
las vocales. ¿Qué
es?
Ss: a e i o u
t:
Cómo
pronuncia sus sonidos
sílabas con la boca ¿cerrado? ?
Ss: /? / /e/ /i/ /? / /?/
Mira las letras "e" y "I"
Pronunciamos los sonidos /e/ y /i/ con sílabas cerradas.
Blackboard-e- /e/ -i- /i/
Permita que los estudiantes lean /e/ /e/ /e/ /i/ /i/ /i/
2. Pasarela
Tarjeta del alfabeto
Doctor en Medicina
t n l g k h
r s z
v w”
Permita que los estudiantes revisen la pronunciación de las palabras usando el método de comparación inglés-chino.
Muestre tarjetas fonéticas y enseñe a los estudiantes a leer los símbolos fonéticos en las tarjetas rítmicamente.
p>
4. Después de que los estudiantes escuchen
y lean el video
el tercer paso de la práctica
1. p>Juego "Conseguir Manzanas"
Dibujar un manzano con un símbolo fonético por cada manzana del árbol. Deja que el profesor lea en voz alta un símbolo fonético. Varios alumnos lo seleccionan. la respuesta correcta será recompensada con una pegatina de manzana.
Después de que el alumno la recoja, el profesor le enseñará a leer los símbolos fonéticos rítmicamente.
t: Mira esto.
La palabra "armadura de caballo/chaleco/". ¿Quién
puede deletrear?
El profesor pidió a los alumnos que deletrearan rítmicamente. >El profesor se turna para escribir en la pizarra y los alumnos deletrean rítmicamente
-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/
Pan/nutrir . /chaleco/chaleco/comba/comba/
cabeza/cabeza/gallina/gallina/natacion/natacion/
piernas/legz/regalo/regalo/
.Muestre algunas tarjetas de palabras y pida a los estudiantes que deletreen de manera rítmica
egg/eg/friend/friend/little/' litl/
Siguiente /nekst/ bend/bend /. escritorio/escritorio/
listo/'hot地/leche/leche/colina/colina/
cerdo/cerdo/muerto/muerto/seis/sik/
4. Juegue el juego
Deje que los estudiantes usen diademas de frutas con símbolos fonéticos. El maestro les indicará quiénes usan los símbolos fonéticos de la palabra y se colocarán en la posición correspondiente. debajo deletrea rítmicamente.
/cama//cama//bend/
/escritorio/ /hil/ /siks/
/ regalo/ /sentarse/ /rojo/
/french//legs//vest/
/man//hen/ /hiz/
Consolidación y desarrollo
Rotación del grupo Ir a la recepción y pedir a cada estudiante del grupo que use un tocado con tarjetas de palabras y símbolos fonéticos preparadas por el maestro con anticipación. Esto es algo a lo que nunca hemos estado expuestos. Sin embargo, estos símbolos fonéticos incluyen las 16 consonantes y 2 vocales que estamos aprendiendo hoy. Haga que dos estudiantes del grupo se enfrenten, se tomen de la mano y los levanten. Otros intentaron pasar entre los dos compañeros. Los estudiantes que estén buscando palabras y símbolos fonéticos deben preguntar: ¿Cómo te llamas? El compañero que fue atrapado dijo: Mi nombre es escritorio [escritorio]... Si tienes razón, puedes dejarlo pasar.
Deberes
Lectura del cuaderno de ejercicios Ej.1 notación fonética.
Ejercicio
1. Juega
un juego "Obtén
Apple".
Dibujar en la pizarra (dibujar un manzano, con un símbolo fonético adjunto a cada manzana del árbol). El profesor leyó al azar un símbolo fonético y pidió a varios alumnos que lo seleccionaran. Los estudiantes que elijan la respuesta correcta serán recompensados con una pegatina de Apple. Después de que los estudiantes lo recogen, el maestro les enseña a leer los símbolos fonéticos rítmicamente.
2. Permita que los estudiantes usen tocados de frutas marcados con símbolos fonéticos. El profesor dice los símbolos fonéticos de las palabras. Los estudiantes que usan tocados con los símbolos fonéticos de esta palabra toman la iniciativa de colocarse en la posición correspondiente en orden. Los estudiantes lo deletrean rítmicamente.
/cama//cama//bend/
/escritorio/ /hil/ /siks/
/ regalo/ /sentarse/ /rojo/
/Francia//Piernas//Chaleco/
/Hombre//Gallina/ /hiz/
Diseño de pizarra Lección 1 Puedo nadar
BP
Doctor en Medicina
t n l
g k
/b/
/p/ / m / /f/ /d/
/t/ /n/ /l/ /g/
/k/
Recursos Humanos
s z v
w e i
/h/ /r/
/s/ /z/ /v/
/w / /e/ /i/
-ea- /e/ -e- /e/ -i- /i/
Pan/bred/chaleco/chaleco/comba/saltar cuerda /
Cabeza/cabeza/gallina/gallina/nadar/nadar/
Piernas/legz/regalo/regalo/
Segunda lección
p >Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades: aprender palabras de los niños como nadar, agacharse, piernas, cabeza y colina para que los estudiantes puedan comprender, hablar, leer, comprender correctamente, dominar el diálogo, y leer en voz alta el diálogo preliminar de actuación.
2. Proceso y método: A través de la enseñanza y la práctica, los estudiantes pueden utilizar hábilmente patrones de oraciones: Yo puedo... puedo.
¿Y tú? Sí, yo (nosotros)
podemos. /No, yo
(nosotros) no podemos. para la comunicación diaria.
3. Emociones, actitudes y valores: Cultivar el hábito de los estudiantes de expresarse activamente en inglés en clase y utilizar correctamente los conocimientos aprendidos para la comunicación diaria.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Ser capaz de entender y entender la palabra “pequeño compañero”.
Nadar, agacharse
Hill, la cabeza de la pierna, puede comprender correctamente el contenido del diálogo y puede leerlo y ejecutarlo.
2. ¿Puedes poner el patrón de oración de "Yo puedo"...puedes? Sí, yo
(nosotros) podemos. /No,
Yo (nosotros) no podemos.
Material didáctico/entrenamiento
Tarjetas de palabras, grabadoras y cintas didácticas, artículos para la cabeza e imágenes.
Proceso de enseñanza
Paso 1 Calentamiento
1.
2. Cantar "¿Cómo estás?"
3. Movámonos y cantemos.
¡Camina! ¡Caminar! ¡Caminar! : Puedo caminar.
¡Corre! ¡correr! ¡correr! Puedo correr.
Saltar﹗ ¡salte por encima! ¡Saltar! , puedo saltear.
¡Salta! ¡Saltar! ¡Saltar! : Puedo saltar.
Nadar﹗ ¡nadar! ¡Nadar! Puedo nadar.
Mostrar
t: Hoy
aprenderemos "Lección 65438 0
Puedo nadar".
Párrafos 1 y 2 de "Hablemos".
Dime: "¡Nadar! ¡Nadar! Puedo nadar". Dijo la maestra con movimientos corporales.
Aprende nuevas palabras
t: Ahora
mira algunas
flashcards.
tMuestre la nueva palabra "little/' litl/friend/frend/swim/swim/" bend/bend/leg/leg/head/head/
Permita que los estudiantes deletreen y The El formato de canto les enseña a aprender las palabras rítmicamente.
Pequeñito, poquito, poquito, es muy pequeño.
La profesora señaló al niño más bajo de la clase mientras enseñaba a leer.
Amigo, amigo
Amigo, eres mi
amigo.
(La profesora se dio la mano mientras enseñaba a leer)
Nadar, nadar
Puedo nadar
Nadar.
(El maestro enseña mientras viaja)
2. T y Ss hacen preguntas y las responden
t: ¡Hola, xxx! Puedo nadar. ¿Puedo?
Sí, puedo. (La profesora enseña a los alumnos a leer en voz alta de forma repetida y rítmica)
t: ¡Hola, xxx! Puedo nadar. ¿Puedo?
S: No, no puedo. (La profesora enseña a los alumnos a leer rítmicamente una y otra vez)
t: ¡Hola, xxx y XXX! Puedo nadar. ¿Puedo?
Sí, podemos. (La profesora enseña a los alumnos a leer rítmicamente una y otra vez)
t: ¡Hola, xxx y XXX! Puedo nadar. ¿Puedo?
S: No, no podemos. (El maestro enseña a los estudiantes a leer en voz alta repetida y rítmicamente)
3. Deje que los estudiantes escuchen la grabación y lean.
4. Los estudiantes siguen t.
(El profesor utiliza movimientos corporales para enseñar a los alumnos a leer la primera mitad de "Let Us Talk")
El tercer paso. Ejercicio
1. Profesores y alumnos desempeñan roles diferentes.
2. Ponte el casco y empieza a hablar.
3. El profesor muestra la primera, segunda, tercera y cuarta imagen de "Say It" y escribe las palabras clave en la pizarra.
Pida a los alumnos que repitan.
4. Los estudiantes usan casco y actúan en grupo.
Consolidación y desarrollo
Los estudiantes usan los patrones de oraciones que conozco... ¿está bien? Sí, yo (nosotros)
podemos. /No, yo
(nosotros) no podemos. Trabajar en grupos para escribir una actuación de diálogo. Si XXX es buena cantando y bailando, se acerca a otros estudiantes para presumir y les dice: "¡Hola amigos! Puedo bailar. ¿Puedo mientras ella habla, baila con orgullo, y los compañeros que no saben bailar?" Responden impotentes "No, no puedo", los compañeros que saben cantar y bailar se rieron de ellos "¡Jaja!"...
El grupo que se desempeñe mejor en términos de actuación y lenguaje ganará.
Tarea
1.
Usa patrones de oraciones. ¿Puedo? Sí, yo (nosotros) podemos. /No, yo (nosotros) no podemos
tener interacciones diarias con personas que conoces.
2. El profesor muestra la primera y segunda imagen de "Say It" y escribe las palabras clave en la pizarra.
Pida a los alumnos que repitan.
¡Hola mis amiguitos! Hola pez! Señorita
¡Mira! Sabe nadar. ¿Puedo? No, no podemos. ¡Ja ja!
Diseño de pizarra
Cursos
1 Yo
Sabe nadar
Niño/amigo/amigo/nadando /natación/
Hola amigos/¡Pez! Mira, nada. Sí / No / ¡Jaja!
Mira, agachate, puedo, mira, corre, puedo/no puedo, ¡jaja!
Categoría 3
Objetivos didácticos
Conocimientos y habilidades: aprendizaje del salto de palabras
Patinaje, natación y frase montando en
Bicicleta,
Aprenda el patrón de oración "¿Puedes...? Sí, puedo". Deje que los estudiantes comprendan, digan y usen esto.
Habla con los demás.
2. Proceso y método: A través de métodos de preguntas y respuestas, los estudiantes pueden utilizar hábilmente el patrón de oración "¿Puedes...?
Sí, puedo".
3. Emociones, actitudes y valores: Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar correctamente los conocimientos aprendidos en la comunicación diaria.
Y la costumbre de expresarse activamente en inglés.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Ser capaz de comprender y leer la palabra salto.
La frase patinar, nadar y andar en bicicleta
una bicicleta.
2. ¿Puedes usar el patrón de oración temática "¿Puedes...? Sí, yo ( nosotros) podemos. / No, yo (nosotros) no podemos.”
Habla con los demás.
Materiales didácticos y de entrenamiento
Imágenes, grabadoras y cintas relacionadas, proyectores y pelotas
Proceso de enseñanza
Paso 1 Calentamiento
p>
Habla libremente.
El segundo paso de la demostración
1. El profesor muestra dos fotografías de personas y las pega en la pizarra.
t: Tengo dos amigos.
Él es Bob. Ella es Kate.
Luego el maestro interpreta a Kate y le pregunta a Bob: "¡Hola, Bob! ¿Puedes bailar?" Interpretando a Bob otra vez, responde: "Sí, puedo".
2. El maestro enseña a los estudiantes a Utilice el método de títeres de dedo para responder preguntas.
3. Los alumnos se dividen en dos partes, coordinan sus movimientos corporales y le dicen al profesor: "Hop hop hop, ¿sabes bailar? Sí, puedo".
4. Los profesores y los estudiantes utilizan sus movimientos corporales Acción Preguntas y respuestas.
t: ¡Hola, xxx! ¿Puedes bailar?
Sí, puedo.
t: ¡Hola, xxx! ¿Puedes bailar?
Sí, puedo.
t: ¡Hola, xxx! ¿Puedes bailar?
Sí, puedo.
La profesora hizo un dibujo sencillo de "skate" y mostró la tarjeta con la palabra para enseñar a los alumnos a leer skate skate utilizando los movimientos corporales.
t: ¡Hola, xxx! ¿Puedes patinar?
Sí, puedo.
t: ¡Hola, xxx! ¿Puedes patinar?
S: No, no puedo.
La maestra hizo un dibujo simple de "nadar", mostró la tarjeta con la palabra y enseñó a los estudiantes a usar movimientos corporales para leer "nadar".
t: ¡Hola, xxx! ¿Sabes nadar?
Sí puedo.
t: ¡Hola, xxx! ¿Sabes nadar?
S: No, no puedo.
El profesor hace un dibujo sencillo de "andar en bicicleta", muestra tarjetas de frases y enseña a los alumnos a leer andar en bicicleta, andar en bicicleta y hacer ejercicio físico.
t: ¡Hola, xxx! ¿Puedes andar en bicicleta?
Sí, puedo.
t: ¡Hola, xxx! ¿Puedes andar en bicicleta?
S: No, no puedo.
5. Los profesores enseñan a los estudiantes a aprender nuevas palabras y frases y a percibir patrones de oraciones en forma de cánticos a través de movimientos corporales.
Bailar
¿Puedes saltar?
¿Tú bailas? Sí, puedo.
Patines Patines
¿Sabes patinar? Sí, puedo.
Nadar, nadar, nadar, nadar
¿Sabes nadar? Sí, puedo.
Montar en bicicleta. ¿Sabes andar en bicicleta? Sí, puedo.
El tercer paso de la práctica
1. Formular y responder preguntas en parejas.
¿Sabes bailar?
Sí, puedo. /No, no puedo.
¿Sabes patinar?
Sí, puedo. /No, no puedo.
¿Sabes nadar?
Sí, puedo. /No, no puedo.
¿Sabes andar en bicicleta?
Sí, puedo. /No, no puedo.
2. Canta "¿Puedes nadar?"
(1)Ss t y luego canta.
(2) Los estudiantes cantan junto con la grabadora.
(3) Profesores y estudiantes
Usan patines para nadar
andar en bicicleta para reemplazar la letra y cantar la canción nuevamente.
3. Jugar
Canta y pasa el balón Cuando la canción se detenga, quien le pasa el balón a quien usa el tipo "¿Puedes...", sí, puedo. . /No, no puedo. Preguntas y respuestas.
Consolidación y desarrollo
1. 3. Escuche la grabación, adjunte la cinta y deje que un estudiante escriba la respuesta a través de las diapositivas, y otros estudiantes juzgarán si la respuesta es correcta. correcto.
2. Permitir que los estudiantes utilicen "can"
¿Tú...? Sí, yo
Canadá/No, no puedo” escribir mi propio diálogo.
Tareas
Jugar
Cantar Pasar el balón, la canción se detiene, quién pasa el balón a quién, todos usan patrones de oraciones
"Can you...?" Sí, puedo. /No, no puedo. Preguntas y respuestas.
Diseño de escritura en pizarra
Puedo nadar
¿Puedes nadar/patinar/nadar/andar en bicicleta?
Sí, puedo.