Red idiomática china - acertijo idiomático - ¿Cuál es el perfil de Suhomlinsky? Va. Suhomlinsky (1918-1970) fue un famoso teórico y practicante de la educación en la antigua Unión Soviética. Se dedicó a la educación desde los 17 años hasta su muerte y gozó de una gran reputación en el país y en el extranjero. Nacido en una familia campesina de la República de Ucrania. De 1936 a 1939 estudió en el Departamento de Correspondencia de la Universidad Pedagógica de Poltava y después de graduarse obtuvo el título de profesor de secundaria. Desde 1948 hasta su muerte en 1970, se desempeñó como director de la escuela secundaria Pavresh, una escuela secundaria rural completa en su ciudad natal. Desde 1957 es miembro de la Academia Federal de Comunicaciones de Rusia. Desde 1968 es académico de la Escuela de Comunicación del Instituto Soviético de Educación. En 1969, recibió el título de Maestro Meritorio de la República Socialista de Ucrania y recibió dos Órdenes de Lenin, una Orden de la Estrella Roja y varias Órdenes de Ushensky y Makarenko. \x0d\Ejemplo principal\x0d\Decidido a enseñar\x0d\Suhomlinski pasó su vida escolar primaria y secundaria en la escuela de su propia aldea. Esta es una escuela de siete años. Aunque las instalaciones de la escuela son muy sencillas, aquí hay muchos buenos profesores. Este es un ambiente excelente para Suhomlinsky, quien ha sido cuidado por su familia desde la infancia. Su naturaleza bondadosa se puso plenamente en juego aquí, y sus conocimientos y habilidades se ampliaron rápidamente. A menudo tomaba la iniciativa de ayudar a sus padres y vecinos en casa. En la escuela fue un estudiante con excelente rendimiento académico y recibió la atención y el cuidado del entonces director Ivan Savage y del entonces decano de asuntos académicos Buskowski. Sin embargo, fue Anna Samoilo Naing, la primera profesora, quien tuvo la mayor influencia en él. Esta profesora no sólo es la maestra de los niños, sino también su colaboradora más cercana en la labor educativa. Suhomlinsky pensó que la profesora era como una bruja. Ella conoce todos los secretos de la belleza. Cuando da clases, los estudiantes se interesan mucho y el conocimiento que enseña a menudo queda grabado en sus memorias. A menudo lleva a los niños a la naturaleza y los guía para que piensen en muchos temas, aprendan muchas cosas y comprendan muchas verdades. Alguien fotografió tal incidente: Una tarde, Anna Samoilo Naying llevó a los estudiantes al bosque, un lugar familiar para Suhomlinsky. Suele venir aquí a jugar. Pero las explicaciones de la profesora lo expusieron a muchas cosas nuevas que no había notado antes, y muchas cosas lo sorprendieron. Mire este tilo en flor que ayuda a las abejas a producir miel; mire ese nido; en el pasado, Suhomlinsky a menudo lo golpeaba con un palo por travesura, pero ahora la maestra dijo que este nido tiene un claustro y una plaza, y el jardín de infancia. y granero. Resultó ser una ciudad de cuento de hadas. Sintió que si no hubiera venido con el maestro, no habría descubierto tantas cosas hermosas en el mundo. Cuando los niños corrieron a casa después de admirar el hermoso paisaje de la naturaleza, ella también tuvo un nuevo truco: "Niños, recojan algunas flores para el abuelo, la abuela, el papá y la mamá. Cuando los niños se preocupan por sus mayores, los mayores se sentirán felices. Y flores: es un signo de cuidado y amor "Ese es el tipo de educación que recibió Suhomlinski. Esto hizo que el joven Suhomlinsky no sólo se enamorara de los libros, de los compañeros y de la naturaleza, sino que también respetara aún más a sus profesores. Anhela que su conocimiento sea tan profundo como el de su maestro y anhela ser como su maestro. A partir de entonces, Suhomlinsky estableció gradualmente su ambición de dedicarse a la sagrada profesión de la enseñanza. Por lo tanto, cuando se graduó de una escuela de siete años, decidió postularse para una universidad normal. Más tarde, gradualmente pasó de ser un maestro común y corriente a convertirse en un gran educador. Suhomlinski\x0d\Reflective Error\x0d\Suhomlinski también cometió errores similares en la práctica educativa. En ese momento acababa de empezar a trabajar. Un niño llamado Stjepa, porque era demasiado travieso, rompió accidentalmente una maceta con rosas en el aula que toda la clase acariciaba mientras jugaba. En respuesta, Suhomlinsky reprendió en voz alta al estudiante e hizo todo lo posible para que este niño problemático tocara su alma y aprendiera una lección. Después, los niños de la clase trajeron tres macetas con esas flores. Suhomlinsky pidió a los niños que se turnaran para cuidarlos, pero a Stepa no se le permitió participar en esta actividad grupal. Pronto, el estudiante se volvió menos hablador y menos travieso. El joven Suhomlinsky pensó en ese momento que esto estaba bien, indicando que su reprimenda tuvo efecto en el estudiante. Pero el desagradable incidente ocurrió apenas unas semanas después de que regañara al estudiante. Ese día, después de la escuela, Suhomlinski se quedó en el salón de clases debido a asuntos pendientes, y Stepa también estaba aquí. Planeaba terminar su tarea e irse a casa. Cuando descubrió que la maestra y él eran los únicos en el salón de clases, Stejepa se sintió avergonzado y se apresuró a regresar a casa. Suhomlinsky no se dio cuenta de esta situación y sin darse cuenta le pidió a Stegepa que fuera con él al prado a recoger flores.

¿Cuál es el perfil de Suhomlinsky? Va. Suhomlinsky (1918-1970) fue un famoso teórico y practicante de la educación en la antigua Unión Soviética. Se dedicó a la educación desde los 17 años hasta su muerte y gozó de una gran reputación en el país y en el extranjero. Nacido en una familia campesina de la República de Ucrania. De 1936 a 1939 estudió en el Departamento de Correspondencia de la Universidad Pedagógica de Poltava y después de graduarse obtuvo el título de profesor de secundaria. Desde 1948 hasta su muerte en 1970, se desempeñó como director de la escuela secundaria Pavresh, una escuela secundaria rural completa en su ciudad natal. Desde 1957 es miembro de la Academia Federal de Comunicaciones de Rusia. Desde 1968 es académico de la Escuela de Comunicación del Instituto Soviético de Educación. En 1969, recibió el título de Maestro Meritorio de la República Socialista de Ucrania y recibió dos Órdenes de Lenin, una Orden de la Estrella Roja y varias Órdenes de Ushensky y Makarenko. \x0d\Ejemplo principal\x0d\Decidido a enseñar\x0d\Suhomlinski pasó su vida escolar primaria y secundaria en la escuela de su propia aldea. Esta es una escuela de siete años. Aunque las instalaciones de la escuela son muy sencillas, aquí hay muchos buenos profesores. Este es un ambiente excelente para Suhomlinsky, quien ha sido cuidado por su familia desde la infancia. Su naturaleza bondadosa se puso plenamente en juego aquí, y sus conocimientos y habilidades se ampliaron rápidamente. A menudo tomaba la iniciativa de ayudar a sus padres y vecinos en casa. En la escuela fue un estudiante con excelente rendimiento académico y recibió la atención y el cuidado del entonces director Ivan Savage y del entonces decano de asuntos académicos Buskowski. Sin embargo, fue Anna Samoilo Naing, la primera profesora, quien tuvo la mayor influencia en él. Esta profesora no sólo es la maestra de los niños, sino también su colaboradora más cercana en la labor educativa. Suhomlinsky pensó que la profesora era como una bruja. Ella conoce todos los secretos de la belleza. Cuando da clases, los estudiantes se interesan mucho y el conocimiento que enseña a menudo queda grabado en sus memorias. A menudo lleva a los niños a la naturaleza y los guía para que piensen en muchos temas, aprendan muchas cosas y comprendan muchas verdades. Alguien fotografió tal incidente: Una tarde, Anna Samoilo Naying llevó a los estudiantes al bosque, un lugar familiar para Suhomlinsky. Suele venir aquí a jugar. Pero las explicaciones de la profesora lo expusieron a muchas cosas nuevas que no había notado antes, y muchas cosas lo sorprendieron. Mire este tilo en flor que ayuda a las abejas a producir miel; mire ese nido; en el pasado, Suhomlinsky a menudo lo golpeaba con un palo por travesura, pero ahora la maestra dijo que este nido tiene un claustro y una plaza, y el jardín de infancia. y granero. Resultó ser una ciudad de cuento de hadas. Sintió que si no hubiera venido con el maestro, no habría descubierto tantas cosas hermosas en el mundo. Cuando los niños corrieron a casa después de admirar el hermoso paisaje de la naturaleza, ella también tuvo un nuevo truco: "Niños, recojan algunas flores para el abuelo, la abuela, el papá y la mamá. Cuando los niños se preocupan por sus mayores, los mayores se sentirán felices. Y flores: es un signo de cuidado y amor "Ese es el tipo de educación que recibió Suhomlinski. Esto hizo que el joven Suhomlinsky no sólo se enamorara de los libros, de los compañeros y de la naturaleza, sino que también respetara aún más a sus profesores. Anhela que su conocimiento sea tan profundo como el de su maestro y anhela ser como su maestro. A partir de entonces, Suhomlinsky estableció gradualmente su ambición de dedicarse a la sagrada profesión de la enseñanza. Por lo tanto, cuando se graduó de una escuela de siete años, decidió postularse para una universidad normal. Más tarde, gradualmente pasó de ser un maestro común y corriente a convertirse en un gran educador. Suhomlinski\x0d\Reflective Error\x0d\Suhomlinski también cometió errores similares en la práctica educativa. En ese momento acababa de empezar a trabajar. Un niño llamado Stjepa, porque era demasiado travieso, rompió accidentalmente una maceta con rosas en el aula que toda la clase acariciaba mientras jugaba. En respuesta, Suhomlinsky reprendió en voz alta al estudiante e hizo todo lo posible para que este niño problemático tocara su alma y aprendiera una lección. Después, los niños de la clase trajeron tres macetas con esas flores. Suhomlinsky pidió a los niños que se turnaran para cuidarlos, pero a Stepa no se le permitió participar en esta actividad grupal. Pronto, el estudiante se volvió menos hablador y menos travieso. El joven Suhomlinsky pensó en ese momento que esto estaba bien, indicando que su reprimenda tuvo efecto en el estudiante. Pero el desagradable incidente ocurrió apenas unas semanas después de que regañara al estudiante. Ese día, después de la escuela, Suhomlinski se quedó en el salón de clases debido a asuntos pendientes, y Stepa también estaba aquí. Planeaba terminar su tarea e irse a casa. Cuando descubrió que la maestra y él eran los únicos en el salón de clases, Stejepa se sintió avergonzado y se apresuró a regresar a casa. Suhomlinsky no se dio cuenta de esta situación y sin darse cuenta le pidió a Stegepa que fuera con él al prado a recoger flores.

En ese momento, la expresión de Stepa cambió rápidamente. Al principio sonrió amargamente; luego las lágrimas rodaron, y luego corrí hacia Suhomlinsky y me fui a casa. Esto entristeció mucho a Suhomlinsky. Fue entonces cuando se dio cuenta de lo incómodo que se sentía el niño con el castigo. Comenzó a darse cuenta de que su comportamiento anterior era una alienación inconsciente del niño, lo que hacía que el niño se sintiera agraviado. Debido a que el niño rompió accidentalmente la rama de la flor, se arrepintió de su comportamiento y estuvo dispuesto a hacer algo bueno para compensar su culpa, pero rechazó bruscamente su deseo. Informar este tipo de arrepentimiento sincero e infantil sobre la influencia educativa de desahogar la ira es sin duda un duro golpe para el niño. Desde entonces, Suhomlinsky aprendió esta lección y rara vez utilizó métodos punitivos en trabajos futuros. Por lo general, adopta una actitud tolerante hacia los niños que se portan mal debido a su ignorancia. Cree que el perdón puede tocar los rincones más sensibles de la autoestima de los estudiantes. \x0d \\\ x0d \\\Desde que Suhomlinsky se convirtió en director, ha propuesto repetidamente el lema "piensa, no recites". Pero pocas personas saben que la oportunidad que le impulsó a tener esta idea fue en el grado inferior de la escuela primaria cuando escuchaba la conferencia de un profesor chino. Una mañana, como de costumbre, Suhomlinski fue a escuchar a un profesor de chino del primer grado de la escuela primaria. En los primeros minutos de clase, los alumnos reflexionaban nerviosamente sobre las preguntas planteadas por el profesor. La joven maestra comenzó a pedir a los alumnos que respondieran preguntas. Suhomlinsky registró cuidadosamente las respuestas de los estudiantes, pero las respuestas de los estudiantes no lo satisficieron. Descubrió que muchas palabras y frases utilizadas por los estudiantes no tenían una representación obvia en su conciencia y no tenían conexión con las cosas y fenómenos del mundo que los rodeaba. Los estudiantes simplemente repiten las ideas de otras personas, y todo lo que uno escucha son oraciones y frases torpes y memorizadas que los estudiantes exprimen. ¿Qué quieren decir? Parece que los estudiantes no entienden claramente. Suhomlinsky pensó: "¿Por qué las respuestas de los estudiantes son siempre tan pobres, pálidas e inexpresivas?" "En este momento, la clase está en progreso y solo el maestro les recuerda a los estudiantes:" Repasen después de la clase, recuerden el significado de las palabras y los patrones de oraciones y hagan preguntas en la siguiente clase. "Al escuchar esto, Suhomlinsky frunció el ceño y su mente ya no pudo concentrarse en la conferencia. ¿Creía que la única tarea de la enseñanza es recordar, mantener y reproducir frente a los estudiantes? Parece que mi trabajo todavía tenía fallas y el Los problemas que resolví en la práctica no fueron divulgados entre los profesores de manera oportuna. En ese momento, una composición escrita por Natasha, estudiante de primer año, se reflejaba claramente en su mente: "Era verano, hacía viento fuerte". El fuerte viento llevó una semilla con alas peludas al prado, y la semilla cayó sobre la hierba verde del prado. La hierba preguntó sorprendida: "¿Quién es?" La semilla dijo: "Esta es una flor con alas". Quiero crecer en la hierba de aquí. Xiaocao da felizmente la bienvenida a su nueva vecina. Cuando el invierno da paso a la primavera, la hierba se vuelve azul. Donde cayeron las semillas por primera vez, surgió un tallo grueso y en él florecieron flores amarillas. Es tan brillante, como un pequeño sol. ¡ah! ¡Esto es en realidad un diente de león! dijo Xiaocao. Esto es para llevar a los estudiantes a observar la forma y el color de las flores, así como las diferentes características de las flores, guiarlos para que vean la relación entre la luz del sol, los pétalos, las abejas, las ramas, las mariposas y otras cosas, y luego dejar que los estudiantes imaginen y inventar varias historias relacionadas. Si un estudiante puede escribir tal composición, demuestra que el texto ha entrado en la vida espiritual del estudiante. Aunque la expresión también está influenciada por los cuentos de hadas que les cuentan, es su propio lenguaje. El pensamiento se convierte en un rasgo distintivo de estos niños. Para los estudiantes que tienen un rendimiento académico bajo, siempre escucho a algunos profesores decir que son "estúpidos" y no estudian mucho. Ahora parece que las ideas de enseñanza tradicionales utilizadas por los maestros han causado limitaciones en la inteligencia de los niños, lo que ha resultado en que los estudiantes no puedan aprender: no puedan observar, no puedan pensar, no puedan inferir y solo puedan confiar en la memorización. Todo el sistema de enseñanza de las escuelas modernas necesita mejoras científicas y debe basarse en tres pilares: pensamiento brillante, lenguaje vivo y creación infantil. Parece que los profesores no sólo necesitan enseñar a los estudiantes una cierta gama de conocimientos en el aula, sino también fortalecer la formación del pensamiento de los estudiantes. ¡cuando! ¡cuando! "La campana interrumpió el pensamiento de Suhomlinski, pero ahora ha pensado en una agenda para la próxima reunión escolar, que es "cómo dejar que los estudiantes aprendan a pensar". Propondrá a los profesores y estudiantes de la escuela "Piensa, no El lema "memorización de memoria".\x0d\Persuasion\x0d\La educación de Suhomlinsky para los estudiantes de primaria es flexible y diversa. Usó los cuentos de hadas populares como uno de los métodos de educación escolar y logró buenos resultados. ejemplos educativos de su uso de este enfoque.
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