1. Prelectura (prelectura)
Durante este período, los docentes deben brindar orientación lectora basada en diferentes materiales. .
En segundo lugar, leer (leer mientras se lee)
1. Hojear
El hojear está determinado por el propósito de la lectura. En la lectura rápida, los estudiantes no necesitan comprender el material cuidadosamente, solo necesitan conocer la información básica del material de lectura y deben escanear rápidamente todo el artículo para comprender la idea principal o captar el contenido principal. Los estudiantes pueden saltarse la lectura e ignorar material sin importancia. Busque palabras clave y oraciones temáticas, capture el tiempo y el espacio, la secuencia, la trama, los personajes y los puntos de vista, aclare el contexto del artículo y capte la esencia del texto.
2. Escanear
Al igual que hojear, el hojeado también es un método de lectura rápida. La diferencia entre los dos es que hojear es cuando los estudiantes obtienen una idea general de los materiales de lectura y el propósito es comprender el esquema del contenido de lectura, mientras que escanear es encontrar información específica de los materiales de lectura. Hojear significa que los estudiantes no saben nada sobre el contenido del material de antemano, mientras que escanear significa que los estudiantes continúan leyendo después de tener cierta comprensión del contenido del material. Al leer, se puede pedir a los estudiantes que encuentren información relevante en un corto período de tiempo y respondan las preguntas del profesor.
3. Lectura atenta
En este enlace, los profesores deben diseñar objetivos para los estudiantes y guiarlos para que observen y refinen hechos e información específicos estrechamente relacionados con el tema.
3. Post-lectura
1. Lectura intensiva
Este nivel es la etapa de aprendizaje de la lectura. La tarea es centrarse en todo el texto. Aprenda algunas palabras clave, frases, patrones de oraciones y gramática en el texto, y amplíe y resuma adecuadamente. Al mismo tiempo, utilice material didáctico, dibujos sencillos, escenas reales y la vida real para crear nuevos microcontextos, utilice vocabulario, frases e incluso patrones de oraciones para incorporar conocimientos lingüísticos y transculturales de manera oportuna.
2. Fortalecer y consolidar
Una vez que los estudiantes tengan una buena comprensión de la estructura, el contenido y los puntos de conocimiento del texto, deben centrarse en el contenido que leen y en el nuevo vocabulario y fenómenos gramaticales que encontraron. Los profesores deben crear oportunidades para que apliquen lo que han aprendido.
3. Lectura extraescolar
La lectura extraescolar se refiere principalmente a la lectura extensiva y es una extensión de la que realizan los profesores en el aula. Los maestros deben elegir materiales relacionados con el texto y el autor u otros libros informativos, interesantes y reflexivos para que los estudiantes los lean para mejorar su información y ampliar sus conocimientos. Estimule el interés de los estudiantes por la lectura a través de una lectura extensa y cultive la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente.