Enseñar matemáticas, enseñar ansiedad
En un nuevo estudio sobre la forma en que los niños aprenden matemáticas en la escuela primaria, los psicólogos de la
Universidad de Chicagol1 Sian Beilock y Susan Levine encontró una relación sorprendente entre lo que piensan las profesoras y lo que aprenden las alumnas: si una profesora se siente incómoda con sus propias habilidades matemáticas, es más probable que sus alumnas crean que los niños son mejores que las niñas en matemáticas. >
"Si estas niñas siguen teniendo maestras ansiosas por las matemáticas2 en los grados posteriores, puede crear un efecto de bola de nieve en su rendimiento en matemáticas3, dijo Levine. En otras palabras, las niñas pueden terminar aprendiendo la ansiedad matemática de sus maestros4. El estudio sugiere que si estas niñas crecen creyendo que los niños son mejores en matemáticas que las niñas, entonces es posible que a estas niñas no les vaya tan bien como lo habrían hecho si
tuvieran más confianza
Simplemente. A medida que los estudiantes encuentran ciertas materias difíciles, los profesores pueden encontrar ciertas materias difíciles de aprender, y enseñar la materia puede ser particularmente difícil para todos los investigadores. Utilice la palabra "ansiedad" para describir tales sentimientos: la ansiedad es inquietud o preocupación.
El nuevo estudio encontró que cuando un profesor tiene ansiedad por las matemáticas, ese sentimiento puede influir
en su forma de actuar. qué sienten las alumnas sobre las matemáticas. En el estudio participaron 65 niñas, 52 niños y
d 17 profesores de primer y
segundo grado en escuelas primarias del Medio Oeste. Los estudiantes tomaron pruebas de rendimiento en matemáticas al principio y al final del año escolar, y los investigadores compararon las puntuaciones.
Los investigadores también les dieron pruebas a los estudiantes para saber si creían que una superestrella de las matemáticas tenía que ser un niño. Luego, los investigadores recurrieron a los profesores: para averiguar qué profesores estaban ansiosos por las matemáticas, los investigadores les preguntaron cómo. sintieron en ocasiones cuando se encontraron con las matemáticas, como al leer un recibo de compra5. Un maestro que se ponía nervioso al mirar los números en un recibo de compra, por ejemplo, probablemente estaba ansioso por las matemáticas. en promedio, no se vieron afectadas por la ansiedad de un maestro. En promedio, las niñas con maestros ansiosos por las matemáticas obtuvieron puntuaciones más bajas en las pruebas de matemáticas de fin de año que otras niñas en el estudio. En la prueba que mostraba si alguien pensaba que una superestrella de las matemáticas tenía que ser un niño, 20 niñas mostraron que sentían que los niños serían mejores en matemáticas, y todas estas niñas habían sido enseñadas por maestras que tenían ansiedad matemática.
"Este es un estudio interesante, pero los resultados deben interpretarse como preliminares y necesitan
replicación con una muestra más grande6", dijo David Geary, psicólogo de la Universidad de Missouri7 en Columbia <. /p>
Vocabulario:
bola de nieve /'snub: l/ bola de nieve; una replicación de crecimiento similar a una bola de nieve/repli'kein/ n
.Repetir, reproducir
Superstar/'sju：psta：/ n.Superstar
Ejercicio:
1. Universidad de Chicago: Universidad de Chicago. Ubicada en Chicago, Illinois, EE. UU., es una universidad privada de clase mundial fundada en 1891.
2. Sigue habiendo profesoras ansiosas por las matemáticas: Las matemáticas siempre han sido enseñadas por profesoras ansiosas por las matemáticas. Aquí obtener significa tener, y la ansiedad por las matemáticas se refiere al estado mental de no tener confianza en las matemáticas mencionado anteriormente. Véase también la explicación de la ansiedad en la última frase del tercer párrafo.
3. Efecto bola de nieve en su rendimiento en matemáticas: efecto bola de nieve en su rendimiento en matemáticas. Lo que significa: tener cada vez menos confianza en las matemáticas.
4. Terminan aprendiendo la ansiedad matemática de sus profesores: Lo último que obtienen de sus profesores es ansiedad por las matemáticas. Terminar haciendo algo: eventualmente hará algo
5. recibo de venta: lista de ventas
6. necesita replicación con una muestra más grande: necesita usar una muestra de encuesta más grande Repetir verificación . Replicación
En investigación empírica cuantitativa, significa "replicación (experimento)".
7. la Universidad de Missouri: Universidad de Missouri. Ubicada en Missouri, es una universidad pública de investigación de Estados Unidos fundada en 1839.
Ejercicio:
1. ¿Cuál es el resultado de la investigación de la Universidad de Chicago, según el primer párrafo?
¿Unas chicas cómodas con las suyas? Las habilidades matemáticas son mejores que las de los niños.
B Las niñas que se sienten incómodas con sus propias habilidades matemáticas no son tan buenas como los niños en matemáticas.
C Las habilidades matemáticas de las maestras tienen influencia sobre las niñas. las habilidades matemáticas de los estudiantes.
D La confianza de las maestras en sus habilidades matemáticas está relacionada con las habilidades matemáticas de las niñas
2. ¿Qué implica el tercer párrafo? p> A A los profesores de matemáticas, al igual que a los estudiantes de matemáticas, no les gusta la materia debido a su dificultad
B Una materia difícil como las matemáticas puede afectar la confianza de los profesores al enseñar la materia. Los profesores están más ansiosos por enseñar matemáticas que sus alumnos por aprenderlas.
D Las matemáticas son tan difíciles que a ningún profesor le gusta enseñarlas
3. Según el experimento, esos profesores probablemente lo estaban. ansiosos por las matemáticas cuando se sentían
A nerviosos al memorizar los números de un recibo de venta
B indefensos al guardar los números de un recibo de venta
C incómodos al leer. los números de un recibo de compra.
D inútil rellenar los números de un informe de ventas
4. El sexto párrafo nos dice que son los resultados de la investigación.
Se demuestra un fuerte vínculo entre la ansiedad matemática de las profesoras y los
logros
de matemáticas de sus alumnas.B muestran que los estudiantes varones tienen menos probabilidades de verse afectados por su ansiedad matemática que las estudiantes
C proporcionan pruebas sólidas de que las superestrellas de las matemáticas tienen más probabilidades de ser hombres que los hombres. las mujeres.
D descubren un fuerte vínculo entre la ansiedad matemática de los profesores y los logros matemáticos de sus estudiantes
5. David Geary piensa que
A el estudio es. interesante pero se basa en un proceso de investigación poco confiable.
B los resultados de la investigación deben volver a probarse en base a una muestra más grande
C los resultados de la investigación deben reinterpretarse para que sean significativos.
D el estudio está bien fundamentado y produce resultados significativos
Respuestas y soluciones:
1.D Este párrafo nos dice qué piensan las profesoras (qué mujeres). Existe una gran correlación entre lo que piensan los profesores y lo que aprenden las alumnas. Es decir, si una profesora no confía en sus habilidades matemáticas, sus alumnas tendrán mucha confianza. Se puede creer que los niños superarán a las niñas en matemáticas. .
2.B La idea principal del tercer párrafo es que las matemáticas pueden ser particularmente difíciles para todos (La materia de matemáticas puede ser particularmente difícil para todos. Al igual que los estudiantes, los profesores también encontrarán matemáticas). Difícil de aprender y difícil de enseñar, esto es lo que los investigadores llaman ansiedad. Por lo tanto, se puede inferir que el autor nos está diciendo que los profesores no se sentirán seguros al enseñar matemáticas debido a la dificultad de la materia. Ninguna de las otras opciones es de lo que trata el párrafo.
3.C La tercera frase del quinto párrafo "Para saber qué profesores estaban ansiosos por las matemáticas, los investigadores preguntaron
a los profesores cómo se sentían en los momentos en que se encontraban con las matemáticas. , como al leer un
recibo de ventas", señala la respuesta. Memorizar los números significa "recordar los números"; guardar los números significa "guardar los números"; completar los números significa "compilar números sucesivamente", y el texto no menciona ningún informe de ventas;
4.A El sexto párrafo del ensayo es una discusión de los resultados de los datos de la encuesta mencionados en el párrafo anterior, es decir, los estudiantes varones se ven menos afectados por los profesores que están ansiosos por las matemáticas, mientras que aquellos con niveles más bajos puntuaciones en matemáticas Las niñas con profesores ansiosos por las matemáticas obtuvieron puntuaciones más bajas en las pruebas de matemáticas de fin de año, y todos aquellos que piensan que los niños son definitivamente mejores en matemáticas que las niñas. Para las niñas, sus maestras de matemáticas eran todas mujeres con ansiedad matemática (todas de estas niñas habían sido enseñadas por maestras que tenían ansiedad matemática). Por lo tanto, D no es la opción correcta porque sólo se menciona a profesores y estudiantes, no a profesoras ni alumnas.
5.B Según David Geary, los resultados experimentales aún son preliminares (preliminares) y necesitan repetirse con una muestra más grande (necesitan replicarse con una muestra más grande). No pensó que el proceso experimental fuera poco confiable, por lo que A no era la opción correcta; pensó que la muestra experimental no era lo suficientemente grande, por lo que D tampoco era la opción correcta.