1 Características del método de enseñanza situacional
(1) La integración de la emoción y el conocimiento tiene una importancia de gran alcance.
El método de enseñanza situacional es diferente del tradicional y aburrido método de enseñanza "cramming". Integra el conocimiento profesional de los libros en situaciones reales y permite que los estudiantes participen, lo que no solo aumenta en gran medida el interés de los estudiantes en aprender, sino que también moviliza efectivamente su entusiasmo por aprender. "El interés es el mejor maestro". Cuando los estudiantes aprenden con gran interés y pleno entusiasmo, tendrán un sentimiento más profundo sobre lo que están aprendiendo y también lo dominarán e integrarán bien. Al mismo tiempo, la enseñanza situacional también proporciona un amplio espacio para que los estudiantes imaginen y apliquen de manera flexible el conocimiento que han aprendido en situaciones creadas. Se puede decir que el método de enseñanza situacional logra una buena integración de la emoción y el conocimiento, ejercita en gran medida la imaginación de los estudiantes y tiene una importancia de gran alcance para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.
(2) Refleja mejor el modelo de enseñanza "centrado en el estudiante".
En la enseñanza tradicional en el aula, los estudiantes rodean al maestro, y el maestro es el centro del aula. El método de enseñanza situacional encarna bien el modelo de enseñanza "centrado en el estudiante" defendido por la comunidad educativa, cambiando de pasivo a activo y los estudiantes se convierten en el centro del aula. En la atmósfera situacional creada por la enseñanza situacional, los estudiantes piensan activamente y adquieren conocimientos a través de la interacción entre las actividades principales y el entorno real. En el proceso de participación activa de los estudiantes se obtienen diferentes sentimientos y experiencias emocionales. Cuando surgen dificultades y emociones negativas, los profesores pueden descubrir y brindar orientación y aliento rápidamente, ayudando así a los estudiantes a salir de las dificultades, fortalecer sus creencias y guiarlos para que practiquen activamente.
2 Aplicación del método de enseñanza situacional en el diseño de la enseñanza de la comprensión auditiva y oral en inglés en educación preescolar bilingüe en centros de formación profesional superior
El autor seleccionó a los estudiantes de educación preescolar bilingüe del año 2012 del programa de Educación en Inglés. Mayor del Xianning Vocational and Technical College Se llevó a cabo una práctica docente de 16 semanas utilizando el método de enseñanza situacional en el curso de comprensión auditiva y expresión oral en inglés que impartió. Antes de la práctica docente, el autor revisó una gran cantidad de literatura sobre la aplicación de métodos de enseñanza situacional en las clases de comprensión auditiva y expresión oral en inglés y desarrolló un plan de enseñanza detallado basado en las características profesionales de la educación preescolar bilingüe en las escuelas vocacionales superiores. En el proceso de formulación de planes de lecciones situacionales, se siguen principalmente los siguientes pasos para su diseño y consideración: primero, diseñar tareas de aula adecuadas para la educación preescolar bilingüe con base en la base teórica y los principios básicos del método de enseñanza situacional; segundo, utilizar plataformas multimedia y visuales; material didáctico, juegos de roles, lenguaje corporal, interpretación musical y otros métodos y medios de enseñanza situacional para movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. En tercer lugar, de acuerdo con las características de los estudiantes, predecir las dificultades y posibles problemas que enfrentarán al completar el aprendizaje situacional; tareas docentes y enumerar las precauciones pertinentes. Se realizó una encuesta a los estudiantes al final del semestre y los resultados fueron organizados y analizados. Finalmente, comprendimos plenamente los efectos prácticos de los métodos de enseñanza situacional en las clases preescolares bilingües de comprensión auditiva y expresión oral en inglés, y reflexionamos sobre los problemas existentes.
3 Precauciones en la aplicación del método de enseñanza situacional
(1) El contenido de la creación de situaciones tiene en cuenta a estudiantes de diferentes niveles.
Los profesores deben considerar las diferentes situaciones que pueden tener los estudiantes de diferentes niveles a la hora de realizar tareas de contexto. Al completar la misma tarea, la dificultad de los estudiantes con una base deficiente en inglés se puede reducir adecuadamente y se les puede alentar el desempeño para que puedan ganar confianza y mejorar lentamente a través de intentos repetidos. En este proceso, los profesores no deben ser demasiado impacientes y deben guiar con paciencia a los estudiantes con una base deficiente para que crezcan lentamente.
(2) Se debe estandarizar el contenido de la enseñanza situacional.
Al integrar libros y materiales didácticos en Internet para configurar contenidos didácticos situacionales, el contenido debe estar estandarizado e interconectado. Cada capítulo de este libro tiene su propio propósito y cada capítulo tiene su propia relación estrecha. Sin embargo, la información en Internet es relativamente confusa y requiere muchas consultas y análisis antes de poder agregarla a la enseñanza. Por lo tanto, al integrar los materiales utilizados en la enseñanza de la comprensión auditiva y expresión oral en inglés para niños en edad preescolar, se deben considerar las características profesionales de la creación de contenido situacional para la enseñanza de la comprensión auditiva y expresión oral en inglés. A lo largo de 16 semanas, las tareas de escenarios de cada semana tienen un propósito y están interrelacionadas.
(3) Aceptar comentarios de los estudiantes con regularidad.
En el proceso de enseñanza situacional, los profesores deben comprender rápidamente los comentarios de los estudiantes sobre el efecto didáctico de la forma de enseñanza establecida. Los profesores pueden utilizar la retroalimentación de los estudiantes para comprender su adaptación a diferentes formas de enseñanza situacional, ajustando y optimizando así los efectos de la enseñanza y preparándose para explorar diversas formas de enseñanza situacional. Para captar los comentarios de los estudiantes, podemos realizar encuestas después de clase para recopilar las opiniones y sugerencias de los estudiantes, o podemos comprender las ideas de los estudiantes cara a cara a través de entrevistas individuales.
(4) Pruebe métodos diversificados de evaluación de la enseñanza situacional.
En los últimos dos años, nuestro colegio también ha abierto educación preescolar bilingüe. En el pasado, los exámenes para los cursos de comprensión auditiva y expresión oral en las carreras de educación en inglés eran en su mayoría exámenes escritos, y los resultados de los exámenes a menudo eran unilaterales y no podían reflejar completamente el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes. En el examen del curso de comprensión auditiva y expresión oral en inglés orientado a la carrera, debemos probar una variedad de métodos para evaluar integralmente a los estudiantes desde tres aspectos: conocimiento básico, habilidades básicas, emociones y calidad.
4 Conclusión
Este artículo demuestra a través de una serie de investigaciones teóricas y práctica docente que el método de enseñanza situacional se ha convertido en el modelo de enseñanza más adecuado para la práctica de comprensión auditiva y expresión oral en inglés bilingüe en preescolar con su distintivo características. Sin embargo, la enseñanza situacional aún se encuentra en una etapa experimental en la enseñanza de la comprensión auditiva y oral en inglés en la educación preescolar bilingüe en las escuelas de formación profesional superior, y aún existen deficiencias en algunos aspectos. Por ejemplo, debido a la falta de tiempo para la práctica docente, los profesores están ocupados lidiando con sugerencias relevantes presentadas por los estudiantes y no pueden tomar en cuenta las ideas de algunos estudiantes cuando se enfrentan a la realización de tareas situacionales por parte de los estudiantes, a veces no las resuelven; tiempo, lo que afecta el efecto de la enseñanza; el autor está estudiando métodos de enseñanza situacionales. En este momento, su esencia no se puede comprender total y completamente. Por lo tanto, en la siguiente investigación, el autor combinará aún más las características de escuchar y hablar en inglés bilingüe en preescolar, continuará aprendiendo el conocimiento teórico de los métodos de enseñanza situacionales y aprovechará los resultados de la investigación existente para explorar gradualmente un conjunto de métodos adecuados para el bilingüismo preescolar. en colegios vocacionales superiores. Un modelo de enseñanza situacional sistemático y completo para la enseñanza de la comprensión auditiva y oral en inglés. Al mismo tiempo, para permitir que los estudiantes continúen manteniendo pleno entusiasmo en el próximo estudio, debemos prestar atención a la diversidad de la creación de escenarios, utilizar tantos métodos de enseñanza como sea posible y diseñar contenidos de enseñanza de escenarios más ricos mientras se captan las habilidades de los estudiantes. dinámicas de aprendizaje en el momento oportuno.
；