Mientras realizaba trabajos prácticos en las escuelas, Suhomlinsky llevó a cabo una serie de estudios sobre cuestiones teóricas educativas, entre ellos "100 sugerencias para profesores", "Dedicado de todo corazón a los niños", "Pa. Flesh Middle School", " El nacimiento de un ciudadano", etc.
Decidido a enseñar
La vida escolar primaria y secundaria de Suhomlinski ha transcurrido en escuelas rurales. Esta es una escuela de siete años. Aunque las instalaciones de la escuela son muy sencillas, aquí hay muchos buenos profesores. Este es un ambiente excelente para Suhomlinsky, quien fue cuidado por su familia desde la infancia. Su naturaleza bondadosa se puso plenamente en juego aquí, y sus conocimientos y habilidades se ampliaron rápidamente. A menudo tomaba la iniciativa de ayudar a sus padres y vecinos en casa. En la escuela fue un estudiante con excelente rendimiento académico y recibió la atención y el cuidado del entonces director Ivan Savage y del entonces decano de asuntos académicos Buskowski. Sin embargo, fue Anna Samoilo Naing, la primera profesora, quien tuvo la mayor influencia en él.
Esta maestra no solo es la maestra de los niños, sino también su compañera cercana en la educación. Suhomlinsky pensó que la profesora era como una bruja. Ella conoce todos los secretos de la belleza. Cuando ella da una conferencia, los estudiantes muestran un gran interés y el conocimiento que ella enseña a menudo queda grabado en sus memorias. A menudo lleva a sus hijos a la naturaleza y los guía para que piensen en muchos temas, aprendan muchas cosas y comprendan muchas verdades... Citamos un incidente de este tipo:
Una tarde, Anna Samoilo Naying llevaba a sus alumnos a El bosque es un lugar que Suhomlinski conoce. Suele venir aquí a jugar. Pero las explicaciones de la profesora lo expusieron a muchas cosas nuevas que no había notado antes, y muchas cosas lo sorprendieron. Mire el tilo en flor que ayuda a las abejas a producir miel; mire el nido de pájaro: una vez Suhomlinsky lo golpeó con un palo como una broma, pero ahora la maestra dijo que este nido de pájaro tiene un claustro y una plaza, un jardín de infantes y un granero. ... Resulta que es una ciudad de cuento de hadas. Sintió que no había venido con el maestro. No encontrarás tantas cosas hermosas en el mundo. Cuando los niños corrieron a casa después de admirar el hermoso paisaje de la naturaleza, ella también tuvo un nuevo truco: "Niños, recojan algunas flores para el abuelo, la abuela, el papá y la mamá. Cuando los niños se preocupan por sus mayores, los mayores se sentirán felices. Y flores - esto es un signo de cuidado y amor..." Suhomlinsky recibió esta educación.
Esto hizo que el joven Suhomlinsky no sólo se enamorara de los libros, de las compañeras y de la naturaleza, sino que también respetara más a sus profesores. Anhela que su conocimiento sea tan profundo como el de su maestro y anhela ser como su maestro. A partir de entonces, Suhomlinsky estableció gradualmente su ambición de dedicarse a la sagrada profesión de la enseñanza. Por lo tanto, cuando se graduó de una escuela de siete años, decidió postularse para una universidad normal. Más tarde, gradualmente pasó de ser un maestro común y corriente a convertirse en un gran educador.
Error de reflexión
Suhomlinsky también cometió errores similares en la práctica educativa.
En ese momento apenas había empezado a trabajar. Un niño llamado Stjepa, debido a que era demasiado vivaz y travieso, rompió accidentalmente una maceta con rosas en el salón de clases que toda la clase acariciaba mientras jugaba. En respuesta, Suhomlinsky reprendió en voz alta al estudiante e hizo todo lo posible para que este niño problemático tocara su alma y aprendiera una lección. Después, los niños de la clase trajeron tres macetas con esas flores. Suhomlinsky pidió a los niños que se turnaran para cuidarlos, pero a Stedypa no se le permitió participar en esta actividad grupal. Pronto, el estudiante se volvió menos hablador y menos travieso. El joven Suhomlinsky pensó en ese momento que esto estaba bien, indicando que su reprimenda tuvo efecto en el estudiante.
Pero el desagradable incidente se produjo pocas semanas después de que regañara al estudiante. Ese día, después de la escuela, Suhomlinski se quedó en el salón de clases debido a asuntos pendientes, y Stepa también estaba aquí. Planeaba terminar su tarea e irse a casa. Cuando encontró a la maestra y a ellos solos en el salón de clases, Stejepa se sintió avergonzado y se apresuró a regresar a casa.
Suhomlinsky no se dio cuenta de esta situación y sin darse cuenta le pidió a Stegepa que fuera con él al prado a recoger flores. En ese momento, la expresión de Stepa cambió rápidamente. Al principio sonrió amargamente; luego sus lágrimas rodaron y luego corrió a casa frente a Suhomlinski...
Este incidente es muy importante para mí. muy conmovido. Fue entonces cuando se dio cuenta de lo incómodo que se sentía el niño con el castigo. Comenzó a darse cuenta de que su comportamiento anterior era una alienación inconsciente del niño, lo que hacía que el niño se sintiera agraviado. Debido a que el niño rompió accidentalmente la rama de la flor, se arrepintió de su comportamiento y estuvo dispuesto a hacer algo bueno para compensar su falta, pero rechazó bruscamente su deseo. Informar este tipo de arrepentimiento sincero e infantil sobre la influencia educativa de desahogar la ira es sin duda un duro golpe para el niño.
Después de eso, Suhomlinsky aprendió esta lección y rara vez utilizó métodos punitivos en trabajos futuros. Por lo general, adopta una actitud tolerante hacia los niños que se portan mal debido a su ignorancia. Cree que el perdón puede tocar los rincones más sensibles de la autoestima de los estudiantes.
“No memorices”
Después de que Suhomlinsky se convirtiera en director, propuso repetidamente el lema “piensa, no memorices”. Pero pocas personas saben que la oportunidad que le impulsó a tener esta idea fue en el grado inferior de la escuela primaria cuando escuchaba la conferencia de un profesor chino.
Una mañana, como de costumbre, Suhomlinski fue a escuchar a un profesor de chino en los primeros grados de la escuela primaria. En los primeros minutos de clase, los alumnos reflexionaban nerviosamente sobre las preguntas planteadas por el profesor. La joven maestra comenzó a pedir a los alumnos que respondieran preguntas. Suhomlinsky registró cuidadosamente las respuestas de los estudiantes, pero las respuestas de los estudiantes no lo satisficieron. Descubrió que muchas palabras y frases utilizadas por los estudiantes no tenían una representación obvia en su conciencia y no tenían conexión con las cosas y fenómenos del mundo que los rodeaba. Los estudiantes simplemente repiten las ideas de otras personas, y todo lo que uno escucha son oraciones y frases torpes y memorizadas que los estudiantes exprimen. ¿Qué quieren decir? Parece que los estudiantes no entienden claramente. Suhomlinsky pensó: "¿Por qué las respuestas de los estudiantes son siempre tan pobres, pálidas e inexpresivas?" "En ese momento, la clase estaba en progreso y solo el maestro les recordó a los estudiantes: "Revisen después de la clase, recuerden el significado de las palabras y los patrones de oraciones y hagan preguntas en la siguiente clase ..." Al escuchar esto, Suhomlinsky frunció el ceño y No dije más, ya no puedo concentrarme en escuchar.
¿Cree que la única tarea de la enseñanza es recordar, mantener y reproducir frente a los estudiantes? Parece que mi trabajo todavía tiene fallas y Los problemas que resolví en la práctica no están ahí. Promocionarlo entre los profesores a tiempo. En ese momento, apareció claramente en su mente una composición escrita por la estudiante de primer año Natasha:
“Era verano. Sopló un fuerte viento. El viento llevó una semilla con alas peludas al prado. Las semillas cayeron sobre la hierba verde de la pradera. La hierba preguntó sorprendida: "¿Quién es?" La semilla dijo: "Esta es una flor con alas". Quiero crecer en la hierba de aquí. Xiaocao da felizmente la bienvenida a su nueva vecina. Cuando el invierno da paso a la primavera, la hierba se vuelve azul. Donde cayeron las semillas por primera vez, surgió un tallo grueso y en él florecieron flores amarillas. Es tan brillante, como un pequeño sol. ¡ah! ¡Esto es en realidad un diente de león! dijo Xiaocao. "
Esto es para llevar a los estudiantes a observar la forma y el color de las flores, así como las diferentes características de esta flor y ese tipo de flor, y guiarlos para que conecten estas cosas entre sí, como luz del sol parpadeante, pétalos blancos, abejas ocupadas, ramas temblorosas, mariposas tranquilas y luego deje que los estudiantes imaginen e inventen varias historias sobre flores.
Si los estudiantes pueden escribir una composición de este tipo, significa que el texto tiene. Entraron en la vida espiritual de los estudiantes. La forma de expresión también está influenciada por los cuentos de hadas que se les cuentan, pero es su propio lenguaje el que se convierte en un rasgo distintivo de estos niños. Para los estudiantes que no aprenden bien, siempre escucho algunos. Los profesores dicen que son "estúpidos" y no estudian mucho. Ahora parece que las ideas de enseñanza tradicionales utilizadas por los profesores han causado limitaciones en la inteligencia de los niños, provocando que los estudiantes no puedan aprender, no puedan observar, no puedan pensar, incapaz de inferir y solo puede confiar en la memorización. Todo el sistema de enseñanza de las escuelas modernas necesita mejoras científicas y debe basarse en tres pilares: pensamiento brillante, lenguaje vivo y creación de los niños. cierto rango de conocimientos en el aula, pero también enseñar a los estudiantes un cierto rango de conocimientos Fortalecer la formación del pensamiento de los estudiantes...
“¡Cuándo! ¡cuando! ¡cuando! ..... "El sonido de la campana interrumpió el pensamiento de Suhomlinski, pero ahora ha pensado en un tema para la próxima reunión escolar, que es "cómo dejar que los estudiantes aprendan a pensar".
Propondría el lema "Piensa, no memorices de memoria" a todos los profesores y estudiantes de la escuela.
Orientación paciente y sistemática
Los métodos educativos de Suhomlinsky para estudiantes de primaria son flexibles y diversos. Utilizó los cuentos populares como uno de los métodos de educación escolar y logró buenos resultados. Hemos incluido sólo un extracto de uno de sus muchos ejemplos educativos de este enfoque.
Este es el día después de las vacaciones de verano. La clase A de tercer grado, dirigida por Suhomlinski, va a entrenar. Considerando que había muchas cosas que traer, uno de los compañeros sugirió que dos personas formaran una pareja para compartir algunas cosas y reducir la carga del viaje. Esta sugerencia fue elogiada por el director Suhomlinsky y los niños comenzaron a combinarse libremente, mostrando una escena feliz. Todos tenían un par, pero Andrika, el estudiante generalmente engreído, no tenía par y estaba llorando.
Suhomlinsky llamó a Andreka aparte y le preguntó sobre la situación, sabiendo que ninguno de sus compañeros quería formar pareja con él. El niño se sintió agraviado porque sus compañeros estaban celosos de él. Suhomlinsky conocía bien la naturaleza de este estudiante y pensó que era una buena oportunidad para educarse. Le dijo directamente a Andrika: "Tienes que entender, Andrika, lo más difícil es obligarte a sentir. Si te obligas a sentir, mirarás a tus compañeros y a las personas bajo una luz diferente. Si siempre piensas que eres la persona más inteligente, la persona más talentosa, la mejor persona, entonces al final te convertirás en la persona más aislada..."
"Pero, de hecho, soy mejor que nadie . Mejor resolviendo problemas, puedo recitar poesía más rápido que nadie... ¿Cuántas veces has dicho: 'Bien hecho, Andreka y Andreka lo estudiaron, ahora entiendo...' Lo sé mejor que nadie. ¿Es mi culpa?" el niño lloró más tristemente.
¿En qué idioma puede volver a explicarlo Suhomlinsky? La predicación aparentemente tiene poco impacto en los niños. Pensó en cómo explicarle al niño para que pudiera entender, saber y creer...
"Andrika, sentémonos en algún lugar con sombra. Te contaré una historia. Esta historia y la nuestra es muy similar. ¿Estás dispuesto a escuchar?" Andreka asintió. Llegaron a un banco bajo la sombra de un gran roble. Suhomlinsky contó una historia sobre "Crisantemos y cebollas":
"Al lado de la residencia de una abuela rural, había un crisantemo. El crisantemo siempre estaba complaciente: 'Mira, qué hermosa soy. ! Soy Lo más bonito de este lugar es una cebolla junto al crisantemo. A finales del verano, los tallos y las hojas verdes se han desvanecido y la cebolla tiene un sabor picante.
Bah, qué. ¡Qué mal olor tienes! Le dijo a la vecina. Realmente me pregunto, ¿por qué alguien iba a cultivar esta planta? Se consideraba Cenicienta.
En ese momento, la tía salió de la casa y caminó. hacia el crisantemo pensó: La tía pronto dirá lo hermosas que son sus flores. El crisantemo ya se sentía un poco colocado por la satisfacción. La tía se acercó al crisantemo y se agachó para recoger la cebolla. y exclamó: "¡Qué cebolla más bonita!" "
El crisantemo se pregunta: ¿Se considerarán hermosas las cebollas?"
Después de escuchar esta historia, las lágrimas de Andreka se han secado. A partir de esta historia, parece haberse dado cuenta de una verdad: cada uno tiene sus propias fortalezas y usos, no seas inteligente y menosprecies a tus compañeros. Bajó la cabeza avergonzado y no dijo nada.
Suhomlinsky utiliza este método de contar cuentos de hadas para facilitar que los alumnos de primaria acepten y reciban la educación que merecen a partir de analogías. Esta es sin duda una gran creación.
Salvar a los "estudiantes pobres"
En la escuela secundaria Pavles dirigida por Suhomlinsky, se ha formado un concepto: creo que todos los niños pueden recibir una buena educación y educar. Aquí no existe el concepto de "estudiantes pobres", sólo "estudiantes con dificultades" o "estudiantes con dificultades educativas". En la práctica educativa, generalmente no es un solo profesor el que educa a estos alumnos, sino la obligación de todo el grupo. Suhomlinsky educó a 178 "estudiantes difíciles de educar" a lo largo de su vida, y todos estos 178 estudiantes tuvieron un proceso educativo difícil. Suhomlinsky visita a las familias de niños necesitados cada semana para obtener una comprensión más profunda de las circunstancias iniciales que moldearon su perspectiva moral. Habló con los padres, los vecinos de los padres y los profesores que habían enseñado a los niños.
Ese día, llegó a la "casa" del estudiante de primaria Golia.
La impresión que le dejó este "hogar" fue que Gloria era una niña muy desafortunada. Perdió a su padre cuando era un niño y su madre cometió un delito grave cuando él tenía solo un año y fue sentenciada a diez años de prisión. Gloria había vivido con su tía desde que era niña y su tía lo veía como una carga adicional. Gallia se convirtió en el típico "estudiante difícil de educar", debido a su origen familiar.
Resulta que después de ir a la escuela durante un mes, todos tenían una imagen distinta de él: era un estudiante vago que a menudo hacía trampa. En muy poco tiempo mostró las características de ser "difícil de enseñar". En el otoño, cuando los estudiantes de último año estaban plantando árboles, destruyó deliberadamente las raíces de varios árboles jóvenes y se jactó ante la clase de su "acto heroico". Una vez, durante la clase, metió la mano en la mochila de otra persona, sacó su propio libro de texto, lo mojó en tinta y lo volvió a guardar, engañando al profesor de una manera inocente y tranquila. Otro día, su clase fue de excursión al bosque y se topó con esto y aquello en el camino. Cuando la directora, una profesora, lo ignoró deliberadamente y les explicó a otros estudiantes sobre valles, colinas, montañas y barrancos, caminó hacia todos los estudiantes, hizo movimientos divertidos, trepó al acantilado y miró hacia abajo. El maestro me recordó una insinuación: "Estudiantes, no se acerquen al borde del barranco. ¡Es peligroso caerse!". De repente gritó: "¡No tengo miedo! ¡Ya rodé por el barranco!". arriba y abajo otra vez...
Basándose en la visita domiciliaria, Suhomlinski pidió al director y a otros profesores relevantes que analizaran las razones del comportamiento mencionado anteriormente de Goriya. Expuso su propia opinión: la actitud de Gao Liya hacia su comportamiento fue deliberadamente falsa y antinatural. La influencia del entorno familiar hizo que Gao Liya perdiera la confianza en la gente. Para él, no hay nada sagrado e íntimo en la vida. Las opiniones de Suhomlinsky conmovieron mucho las mentes de los profesores. Todos están de acuerdo en que la razón por la que Gao Rui es tan malo es porque en el pasado solo vimos su lado malo y disoluto, pero no tomamos la iniciativa de preocuparnos y explorar sus puntos brillantes. El defecto del estudiante es protestar contra la indiferencia de quienes lo rodean. Este análisis potencia la empatía, la atención, la sensibilidad educativa y la observación de los docentes.
Una vez, Suhomlinski encontró al niño jugando solo, aparentemente de manera casual. Invitó a Goria al laboratorio biológico y le pidió que lo ayudara a seleccionar semillas excelentes de manzanos y perales. Aunque Gao Rui fingió desdeñar el cultivo de árboles jóvenes, la curiosidad del niño prevaleció y formaron dos tipos de cabezas juntas hasta que se cansaron mucho. Este incidente despertó un gran interés en Goria. Cuando el director volvió a la casa de Goliya, descubrió que estaba fertilizando y plantando árboles. Luego, la maestra de la clase convenció a Goria para que guiara a otros niños en la actividad de plantar árboles de la clase. El descubrimiento oportuno y el estímulo calientan el corazón del niño. Aunque Gao Rui luego mostró malas tendencias muchas veces, los maestros se concentraron en ser buenos para recuperar pérdidas y seguir las reglas. "Las cosas buenas vienen en tiempos difíciles". Bajo la educación colectiva de este maestro, este niño se unió gloriosamente a los Jóvenes Pioneros en el tercer grado. En el futuro, a menudo ayudará a otros compañeros en dificultades y hará buenas obras en silencio para el colectivo. Gloria parecía otra vez otra vez.
A partir de aquí, podemos ver una de las creencias educativas de Suhomlinski: amar a los niños, cuidarlos y respetarlos, y creer que todos los niños pueden mejorar en la educación.
"Recompensa especial"
En el proceso de educar a los estudiantes, Suhomlinski es bueno aprovechando la situación, dando estímulo positivo y estimulando las chispas en los corazones de los estudiantes. La gente elogió esto como una "recompensa especial".
Una vez, Suhomlinsky llamó a su hijo Cereza, de 65.438+02 años, a los ojos y le dio una nueva. Tomó la pala y le dijo: "Hijo, ve al campo y mide un pedazo de tierra con una longitud y un ancho de 100 pies, y planifícalo cuidadosamente." El hijo felizmente tomó la pala y fue a cavar en el campo.
Antes de acostumbrarse a la pala, a Cereza le resultaba muy extenuante. Entonces se vuelve cada vez más fácil. Pero cuando estaba a punto de usar la pala para sacar la última palada de tierra, el mango de la pala se rompió.
Cuando Cereza regresó a casa, se sintió intranquilo: ¿Qué me diría mi padre una vez que supiera que la pala estaba rota? "Papá, no me culpes", dijo el hijo. "Algo se perdió en casa." "¿Qué pasó?", Preguntó el padre. "La pala está rota". En ese momento, Suhomlinski no culpó al niño, pero preguntó: "¿Has aprendido a cavar? Al final, ¿te parece cada vez más laborioso o se vuelve cada vez más fácil?" /p >
El niño respondió: "Al final se vuelve cada vez más fácil". Entonces Suhomlinsky dijo: "Parece que no perdiste, sino que ganaste". El niño estaba desconcertado. Continuó: "Estar dispuesto a trabajar es la cosecha más preciosa". En ese momento, el corazón inquieto del niño se calmó de repente.
Esto no es sólo una especie de placer espiritual, sino que también permite a los niños ver el valor del trabajo y establecer una buena perspectiva sobre el trabajo.
En otra ocasión, la abuela de Jina, una estudiante de primer grado, enfermó gravemente. Jina quería recoger una flor para su abuela para que ella pudiera disfrutar un poco de la felicidad de su enfermedad. Sin embargo, es invierno, ¿dónde podemos encontrar flores? En ese momento, pensó que había muchos crisantemos en el invernadero de la escuela, el más hermoso de los cuales era la "flor feliz" azul que amaban todos los maestros y estudiantes de la escuela. Gina estaba tan preocupada por su abuela gravemente enferma que se olvidó de las reglas de la escuela. Entró al invernadero temprano en la mañana y recogió la "flor de la felicidad".
En ese momento, Suhomlinsky entró al invernadero. Se sorprendió mucho cuando vio el ano en la mano de Jina. Sin embargo, pronto notó la inocencia y la súplica en los ojos del niño. Luego de preguntarle a Gina sobre la situación, se emocionó mucho y le dijo: "Gina, por favor elige tres flores más, una para ti, porque tienes un corazón bondadoso; las otras dos son para tus padres, ellos me educan. Me convertí en una persona amable". ."
El problema de "Flores delicadas"
A altas horas de la noche, en silencio, Suhomlinsky estaba escribiendo en su escritorio. Ahora está estudiando un nuevo tema, que trata sobre la enseñanza de niños con pocas capacidades debido a la mala memoria.
A estos niños se les suele llamar "retrasados mentales"; por otro lado, Suhomlinsky los comparó con "flores delicadas" humanas. Son sólo unos pocos, pero siempre hay dos o tres cada año. Según la observación y el análisis de Suhomlinsky de los logros de aprendizaje de estos niños, sus vidas espirituales son muy vacías y pobres. A menudo se les incluye en las filas de los lectores habituales y, a menudo, tienen que releer muchas veces. Por eso, la gente suele hablar de estos estudiantes en la sala de profesores.
Ahora estudia cuestiones de educación y enseñanza en función de las características de estos niños. Estaba absorto en pensar y escribir. De repente, frunció el ceño y dejó de escribir. Un problema que encontró fue cómo tratar con un niño así. Luego pensó en lo que pasó durante el día:
En la sala de profesores. Cuando una maestra se enteró de que un niño con retraso mental que estaba repitiendo tenía que repetir un grado y fue aprobado por el director, entre lágrimas le preguntó a Suhomlinsky: "¿Cómo puedes mantener a un estudiante así en la escuela? Ya sabes, es un idiota". ¡Tu personaje es tan malo! Es un hombre imperdonable. "
Como director y colega, Suhomlinski puede comprender la ansiedad del profesor. Las escuelas normales no aceptan a estos niños porque parecen tener un pensamiento normal, pero sus "ruedas" de memoria no pueden girar correctamente. Son lentas y puede estar "inactivo"; su baja inteligencia a menudo pone a sus maestros en problemas, pero no puede aceptar el punto de vista del maestro y todavía responde con confianza:
"No creo que sea un desesperado... .."
"Por favor, vea cómo responde... o escuche cómo lee..." "En mi opinión, este tipo de niño debería describirse como la flor más frágil y delicada de la humanidad. . Suhomlinsky dijo amablemente: "Vienen a la escuela, como dice la gente, con una mente muy pobre". No se les puede culpar..."
"Deberían ser enviados a escuelas especiales. "
Pero creo que nuestra misión humanitaria es salvarlos y devolverlos a una vida espiritual normal y a un mundo mejor.
Dices esto sólo por simpatía.
Sí, por lástima y simpatía.
Parece que para educar a estos niños, el maestro primero debe corregir su actitud. En este momento, volvió a pensar en este tema. ¿Las características del pensamiento de los niños? "¿A qué debo decirle al maestro que preste atención?" También escribió: "El pensamiento y los recuerdos de los niños realmente deberían comenzar aquí: desde el amor y la simpatía del niño, desde la sorpresa y la admiración, desde el color emocional de los diversos acontecimientos en la vida del niño". "Los profesores deben tener presente que "el objetivo de la educación intelectual en la educación escolar no es sólo desarrollar y enriquecer la inteligencia, sino también formar una moral noble y hermosas cualidades. "Los profesores no deben renunciar a la educación integral de estos niños con opiniones unilaterales."