Ensayos del diario de enseñanza del profesor de inglés

Ensayos del diario de enseñanza del profesor de inglés

En el estudio y el trabajo de la vida real, todo el mundo debería estar familiarizado con los ensayos, ¿verdad? Los ensayos son un género de prosa que también se pueden grabar mientras se escuchan conferencias o se lee. ¿Quieres ver qué tipo de ensayos están escribiendo todos? El siguiente es un ensayo del diario de enseñanza de un profesor de inglés que compilé cuidadosamente. Le invitamos a compartirlo.

Ensayo 1 del diario docente de un profesor de inglés

Comprender plenamente la naturaleza compleja, ardua y a largo plazo de promover la enseñanza "bilingüe" y establecer el espíritu de "pegarse a las colinas verdes sin relajarse"; y debe ser bueno para resaltar los puntos clave, comprender los fundamentos y buscar nuevos avances. Al resumir la experiencia de promover la enseñanza "bilingüe" en varios lugares en los últimos años, nos hemos dado cuenta cada vez más de que la enseñanza "bilingüe" debe "comenzar desde una edad temprana" y partir de la época dorada del aprendizaje de idiomas. La experiencia en muchos lugares ha demostrado que el desarrollo de la educación preescolar desempeña un papel fundamental, global y de liderazgo en la consolidación y mejora del nivel del "nueve universal", el desarrollo de diversos tipos de educación y la construcción de un sistema de educación permanente. En particular, aprender bien el chino mejorará en gran medida el nivel de educación y la calidad general de la gente de nuestra región, y es de gran importancia estratégica para el desarrollo sostenido y saludable de la economía y la sociedad de la región autónoma. De manera similar, los docentes "bilingües" son la columna vertebral de la promoción de la enseñanza "bilingüe" y tienen un estatus y un papel especiales e importantes. Sin un equipo de docentes "bilingües" de alta calidad, es imposible tener una enseñanza "bilingüe" de alto nivel. Por lo tanto, soluciones profundas La cuestión de los maestros "bilingües" se ha convertido en la tarea central del trabajo educativo de nuestro distrito. La enseñanza "bilingüe" es una tarea a largo plazo que no se puede lograr de la noche a la mañana. Es necesario mejorar el sentido de urgencia y responsabilidad para promover la enseñanza "bilingüe" y aumentar la intensidad de la promoción; también es necesario brindar orientación clasificada y proceder; paso a paso.

Para formular medidas de apoyo a la enseñanza "bilingüe" en las escuelas primarias y secundarias, no sólo debemos considerar la coordinación mutua entre las diferentes etapas escolares y las diferentes disciplinas, sino también tener en cuenta el desarrollo equilibrado de las ciudades centrales. condados (pueblos) y escuelas rurales Al mismo tiempo, debemos estudiar y demostrar cuidadosamente las cuestiones relacionadas con los intereses vitales de la gente, como el plan de estudios, el contenido de la enseñanza, el sistema de evaluación, la transición entre etapas académicas y las políticas de educación superior. de clases "bilingües" y formular medidas y métodos prácticos de manera oportuna para guiar la reforma de la enseñanza "bilingüe" que se está desarrollando en profundidad. La espera pasiva y el afán de éxito sólo pueden obstaculizar el desarrollo de la enseñanza "bilingüe" y afectar y retrasar el crecimiento saludable de una o incluso varias generaciones. Implementaremos decididamente el despliegue global de la comunidad autónoma, comenzando desde la etapa de educación preescolar, y extendiendo la enseñanza "bilingüe" a todas las etapas escolares; a través de la comunicación, los docentes han acortado la distancia y mejorado su nivel docente a través del intercambio, los estudiantes han ascendido; La enseñanza cultural y china con una amplia integración psicológica y emocional se irá lanzando gradualmente en otras materias de acuerdo con la situación de estudiantes y profesores. Ensayo 2 del diario docente del profesor de inglés

Soy responsable de enseñar inglés a los estudiantes de séptimo grado. De acuerdo con las características de los estudiantes de séptimo grado: debido a que la mayoría de las escuelas primarias no ofrecen inglés, no prestan suficiente atención al aprendizaje. Inglés, y también tienen un complejo de inferioridad, no se atreven a hablar inglés y no dominan los métodos adecuados para aprender inglés, lo que resulta en la incapacidad de movilizar el entusiasmo por aprender inglés en clase. los resultados ideales esperados. Sin embargo, las ventajas de los estudiantes de secundaria son que son activos y activos en clase, tienen fuertes habilidades manuales y mentales y tienen un sentido de competencia entre sus compañeros. ¡Cómo utilizar esta ventaja en el proceso de enseñanza! En la práctica, creo profundamente que configurar juegos en el aula puede activar el aula, movilizar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y convertirlos en el cuerpo principal. del aula. Ahora permítanme hablar sobre algunos de mis conocimientos y opiniones sobre la enseñanza de juegos en el aula.

1. Los juegos en el aula pueden maximizar la subjetividad de los estudiantes

Desde la perspectiva de la adquisición de conocimientos, la educación de calidad cree que los estudiantes no son receptores pasivos de conocimientos, sino aprendices activos. Bruner cree que los estudiantes deberían "convertirse en pensadores independientes y automáticos tanto como sea posible". Desde la perspectiva del desarrollo de habilidades, la formación y el desarrollo de habilidades "siempre se origina en el proceso activo del sujeto". Si dejamos que el sujeto continúe con sus actividades activas, no habrá ningún poder intelectual.

Esto demuestra plenamente que aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes es una condición necesaria para aprovechar el máximo potencial de los estudiantes y promover su desarrollo integral.

La clave para implementar una educación de calidad es despertar la conciencia del sujeto sobre la educación y activar la fuerza impulsora interna de los estudiantes para el aprendizaje. Como no existe una conciencia de sujeto en la educación, los estudiantes sólo pueden ser un grupo de corderos ahuyentados por otros. Los juegos en el aula se centran en las propias actividades de los estudiantes. Los estudiantes pueden usar su cerebro, manos y boca para intercambiar información ampliamente. Están en una posición subjetiva consciente, lo que proporciona una amplia gama de espacio y profundidad para que los estudiantes exploren activamente el conocimiento y desarrollen habilidades. .

2. Los juegos en el aula favorecen el cultivo de la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes.

Ser valiente y bueno en innovación es otro requisito de la sociedad moderna para la calidad humana. ¿Cómo integrar el espíritu de innovación en toda la enseñanza en el aula y hacer que el aula esté llena de vitalidad y vitalidad? El punto clave es que los profesores deben crear un entorno innovador para los estudiantes cuando enseñan. Los juegos en el aula cambian fundamentalmente la aburrida situación de la enseñanza cerrada y permiten a los estudiantes participar en el proceso de enseñanza. Los juegos entran en el aula, convirtiendo el proceso de impartición de conocimientos por parte de los profesores en un proceso de participación activa en exploración activa bajo la guía de los profesores y con los estudiantes como centro, convirtiendo el énfasis en impartir conocimientos en estimular la sed de conocimiento, la curiosidad y la creatividad de los estudiantes; espíritu y desarrollo de los estudiantes. Proceso de aprendizaje potencial; transformar a los docentes de portavoces de la verdad y autoridad suprema a un proceso en el que los estudiantes puedan expresarse de manera democrática, equitativa y libre. Se ha formado silenciosamente un entorno de innovación amplio y flexible, que inspira e induce continuamente a los estudiantes a aprender conocimientos de libros y al mismo tiempo cultivar sus habilidades creativas. En los juegos se respeta la individualidad de los estudiantes, y respetar la individualidad significa respetar la creación. De cara a los estudiantes, siempre debemos estar llenos de confianza y expectativas, hacer florecer cada brote primaveral con la brisa primaveral del amor, abrir el tesoro de cada alma con ojos de confianza y hacer que la educación innovadora se refleje en inglés. Diario de enseñanza del profesor de inglés Ensayo 3

En el trabajo de enseñanza de inglés en nuestro país, los profesores de inglés de secundaria trabajan duro y contribuyen silenciosamente a los nueve años de educación obligatoria. Al mismo tiempo, trabajan con la escuela secundaria. maestros para completar el idioma inglés en el nivel de escuela secundaria La misión de la enseñanza tiene altibajos. Se puede decir que sin su dedicación y profesionalismo en la etapa de educación secundaria de nueve años, no habría logros brillantes en la enseñanza secundaria. La enseñanza del inglés en las escuelas intermedias es la base, y la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias es una mejora. La enseñanza del inglés en las escuelas secundarias no puede separarse de la base de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias. Sin embargo, después de muchos años de enseñanza de inglés en la escuela secundaria, basada en los métodos de aprendizaje y los métodos de pensamiento de los estudiantes de secundaria, especialmente los estudiantes de primer año de secundaria, siempre siento que todavía falta algo en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria. Después de pensar, comunicar y discutir detenidamente con estudiantes de secundaria y preparatoria, siento que todavía hay algunas fallas en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Aunque las fallas no están ocultas, tendrán un mayor impacto en los estudios de los estudiantes en la secundaria. escuela y en el futuro, así que todavía me atrevo a hablar y espero que los profesores de inglés de la escuela secundaria me critiquen y corrijan.

1. Se pone demasiado énfasis en la recitación y menos en el análisis de puntos clave en la enseñanza del inglés. Después de ingresar a la escuela secundaria, muchos estudiantes pueden recitar los textos requeridos por los maestros en los libros de texto de la escuela secundaria, pero no lo hacen. tener una comprensión profunda del texto. El significado es que la gramática, las frases y los patrones de oraciones que aparecen en el texto no se comprenden completamente y no se pueden utilizar. Esto puede estar relacionado con la dirección de orientación del examen de inglés para el nivel superior. examen de ingreso a la escuela. Muchas preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria son intuitivas y carecen de trampas. Por lo general, los estudiantes solo necesitan leer más, memorizar y hacer más preguntas de acuerdo con los requisitos del maestro, y pueden obtener puntajes altos en la materia de inglés del examen de ingreso a la escuela secundaria. Muchas preguntas se pueden resolver simplemente leyéndolas en secuencia, por lo que los maestros de secundaria solo requieren que los estudiantes sepan lo que está sucediendo, pero no por qué, incluso si muchos estudiantes obtienen buenos resultados en el examen de ingreso a la escuela secundaria. , les resulta difícil adaptarse después de ingresar a la escuela secundaria. Los estudiantes han desarrollado el hábito de memorizar de memoria, son demasiado vagos para analizar problemas y son demasiado vagos para recordar el uso flexible de palabras, frases y patrones de oraciones. La mayoría de las preguntas de la escuela secundaria son tabú con "evitar" o simplemente lo eliges si te parece agradable a la vista. Hay muchas trampas en los tipos de preguntas de la escuela secundaria. Es necesario saber cuáles son y por qué son. Es necesario conocer sus reglas comunes y sus usos especiales. No se puede resolver una pregunta con solo uno o dos puntos. Como mucho, solo necesitas saberlo. Se pueden eliminar ciertas opciones y muchas preguntas requieren tres o cuatro puntos de conocimiento para resolverse.

Por lo tanto, si los profesores de secundaria pueden diseñar más tipos de preguntas para los estudiantes que requieran más pensamiento para resolverse, los problemas anteriores pueden resolverse.

2. Demasiado énfasis en la lectura y menos en la enseñanza de la pronunciación. La pronunciación es la base del aprendizaje del inglés. Los estudiantes que no pueden aprobar la pronunciación inevitablemente tendrán dificultades para memorizar palabras, escuchar, hablar y leer. A largo plazo, desarrollarán el mal hábito de ser tímidos para hablar, convirtiendo así el inglés de un idioma hablado a un "lenguaje tonto". El ochenta por ciento de los estudiantes de primer año de secundaria no pueden leer ni pronunciar los símbolos fonéticos correctamente, y hay incluso menos estudiantes que pueden observar la pronunciación de las palabras sin mirar los símbolos fonéticos. Por lo tanto, los profesores de secundaria tienen que dedicar una cierta cantidad de tiempo para enseñarles conocimientos de pronunciación a pesar del gran contenido didáctico y las pesadas tareas del curso. La razón es que algunos profesores están ansiosos por tener éxito en la enseñanza de la escuela secundaria y, como primer grado de la escuela secundaria, la prueba de pronunciación no es muy sólida en los exámenes parciales, finales y en las pruebas puntuales ordinarias. Si se puede dedicar más tiempo a la enseñanza de la pronunciación, de modo que los estudiantes puedan deletrear palabras con precisión y competencia, y sentar una base sólida de pronunciación para los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda tener una llave de oro para la ortografía que pueda usar libremente, entonces los estudiantes definitivamente podrán Obtendrán el doble de resultados con la mitad del esfuerzo en sus estudios futuros y sentarán una buena base para los estudios de secundaria.

3. Énfasis en la resolución de problemas pero menos en las explicaciones gramaticales. En la enseñanza de secundaria, los estudiantes a menudo sienten que carecen de conocimientos gramaticales y de escritura. es inglés de estilo chino (Chinglish), incluso las oraciones simples son en su mayoría "oraciones sin sujeto" sin sujeto, "oraciones sin sentido" sin predicados, verbos transitivos sin objetos, nadie sabe cómo agregar un artículo antes de sustantivos contables singulares, e incluso son Más confundido acerca de los tiempos verbales, solo use la forma base del verbo por escrito. Por ejemplo, cuando los estudiantes traducen "Estudia mucho, día, día", lo traducen a "Buen, buen estudio, día, día", y cuando traducen "¡Quiero darte un poco de color para que veas!", lo traducen a "Quiero darte un poco de" Color ver ver ". Cuando se traduce como "caballo caballo tigre tigre", también se traduce como "Caballo caballo, tigre tigre". Los hechos han demostrado que una vez que los estudiantes forman patrones de pensamiento en inglés incorrectos en sus mentes, es difícil cambiarlos. Muchos estudiantes de secundaria mantendrán estos patrones incorrectos después de estudiar inglés durante tres años. Decimos que la gramática inglesa es la más simple entre muchos idiomas. Siempre que brindes más orientación y prestes atención a señalar las diferencias de expresión entre el inglés y el chino, no será difícil cortar de raíz esos malos hábitos infantiles desde el principio. etapa de.

4. No se pone suficiente énfasis en los estándares de escritura de palabras básicas. Esto se refleja obviamente en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Muchos estudiantes tienen muy poco vocabulario y no saben cómo formar palabras. Por ejemplo, hay muchos estudiantes que no pueden escribir el tiempo pasado y el participio pasado de ir a ver cuando están en la escuela secundaria. es difícil de leer. Algunos profesores creen que en la sociedad de la información actual todo debe hacerse con rapidez, sin mencionar que ahora que contamos con las herramientas de escritura más avanzadas: computadoras y máquinas de escribir, no importa si la escritura es buena o mala, siempre y cuando como se puede leer. Pero debo decir que, aunque las computadoras y las máquinas de escribir son avanzadas, no pueden reemplazar completamente la escritura a mano. Es más, pasará algún tiempo hasta que las computadoras se vuelvan populares en nuestro país. Una gran cantidad de intercambio de información aún debe realizarse mediante la escritura a mano. Aunque no es necesario que todo el mundo se convierta en calígrafo (por supuesto, no hay calígrafo en inglés), la hermosa caligrafía inglesa también puede reflejar el buen carácter y la perspectiva mental de una persona hasta cierto punto. En la enseñanza de secundaria, siempre he enfatizado la estandarización de la escritura de los estudiantes. Sin embargo, algunos estudiantes han desarrollado el hábito de garabatear, por lo que los resultados no son ideales. Por supuesto, estos estudiantes siempre tienen que sufrir en la puntuación del ensayo. El examen de inglés. Una pequeña pérdida.

Lo anterior es solo una opinión personal, no por malicia o menosprecio. El punto de partida es esperar que la enseñanza del inglés en la escuela secundaria pueda ser más perfecta y que los profesores de inglés de la escuela secundaria y preparatoria puedan comunicarse. entre nosotros y tenemos la misma visión de cultivar más y mejores talentos que entiendan idiomas extranjeros para el futuro de la patria, si hay algún problema, esperamos criticarlo y corregirlo.

Ensayo 4 del diario de enseñanza del profesor de inglés

En los últimos años, cada vez más jardines de infancia han comenzado a intentar realizar actividades en inglés. Con la profundización de la investigación teórica y la exploración práctica, Laigang fue el primer jardín de infancia en realizar actividades bilingües. En primer lugar, a través de la práctica de la enseñanza del inglés en los últimos años, he explorado algunos sistemas de enseñanza y he adquirido algunas experiencias y logros.

1. Diseño de objetivos de la actividad: Plantear requisitos didácticos en función de las características de los niños.

Los niños son pequeños y sus mecanismos de desarrollo aún no están definidos. Según esta característica, en. la enseñanza inicial, primero permítales aplicar los 26 símbolos de letras en inglés a las imágenes de varias cosas. Al imitar acciones, contar canciones infantiles, etc., pueden imitar y realizar acciones para despertar el interés de los niños y hacer que las letras aburridas sean más fáciles de recordar. Por ejemplo, se puede decir que soy una cobra, uso ropa colorida, soy civilizada, educada, etc. Luego, estas letras se combinan en palabras, como gato, y se pide a los niños que digan de qué letras se compone gato. Los colegas aprenden el carácter chino "gato". Sobre esta base, plantean requisitos de enseñanza y aprenden la pronunciación correcta. , y use el juego "Buscar amigos" o "Dónde está _×", deje que los niños dominen la pronunciación de gato y lean el carácter chino "gato". De esta manera, podrán aplicar los caracteres chinos y el inglés aprendidos a diario. actividades educativas, para que más niños puedan aprender a leer el carácter chino "gato" de diferentes maneras.

2. Selección de modos de actividad: Captar las características de personalidad de los niños.

Prestar atención a las características y necesidades de los niños de diferentes edades. Para los niños en clases pequeñas, se crea un ambiente de actividad bilingüe interesante para los niños a través de escuchar, hablar, jugar, cantar y otras actividades. Por ejemplo, cuando aprenden a cantar la canción en inglés "Twinkle Little Star", los niños cantarán y realizarán acciones. Al mismo tiempo, en la historia en inglés "Teletubbies", los niños se dividen en grupos para realizar actuaciones a través de la historia de Teletubbies. A los niños les gusta especialmente. No solo mejora el interés de los niños en participar en actividades en inglés, sino que también les permite desarrollarse. Actitudes positivas y emprendedoras durante las actividades. Buena calidad y personalidad cultivan el interés por escuchar, hablar y cantar.

Para los niños de secundaria, desarrolle “habilidades de escuchar y escuchar” a través de actividades diseñadas. Durante las actividades de un día, se guía a los niños para que utilicen el inglés para comunicarse y comunicarse emocionalmente cuando lleguen al jardín de infantes. Los niños saludarán con entusiasmo a sus compañeros, maestros y personas a su alrededor, diciendo "Buenos días, ¿cómo estás?". En las actividades de merienda y almuerzo, los niños se presentarán entre sí los platos que han aprendido en inglés, como "paper, carrot, egg", etc. Respecto a sus hábitos alimentarios, los niños recordarán a sus compañeros: "No hables , por favor", y durante las actividades de caminata, también guiarán a los niños para que hablen sobre los paisajes que ven. "¿De qué color es la flor?", etc., estimulan el interés de los niños en utilizar la comunicación bilingüe y mejoran su capacidad para utilizar el bilingüismo de forma flexible.

Para clases numerosas se ha desarrollado principalmente la capacidad de expresión oral, y se complementa la lectura. Se desarrollan las tres habilidades de “escuchar, hablar y leer”, como por ejemplo el cuento “El pato y su amigo”. Al permitir que los niños escuchen y luego actúen, los ayuda a comprender los hábitos de vida de los animales y mejora su capacidad para experimentar obras literarias bilingües. Por lo tanto, se deben adoptar diferentes métodos y métodos según las características de los niños de diferentes edades, para que los niños puedan escuchar, hablar, comprender y aplicar en un ambiente relajado y agradable.

3. Crear una atmósfera lingüística para la interacción profesor-alumno y mejorar la forma en que mis hijos participan.

En la práctica de la enseñanza del inglés, entiendo profundamente la importancia de la interacción entre profesores y estudiantes. Sólo si los niños se consideran parte de la actividad, desarrollarán un fuerte interés y curiosidad por el inglés. Por ejemplo: la historia familiar "El conejito" se compila en un cuento de hadas corto, en el que los diálogos recurrentes y los caracteres chinos son fáciles de aceptar para los niños. El maestro y los niños participan juntos, de modo que cada niño aprende "oraciones y caracteres chinos". Como "Soy un conejo (Conejo)", "¿Quién eres?", "No seas un fraicl", etc., han estimulado enormemente el interés de los niños en aprender inglés. Los colegas combinan aleatoriamente los caracteres chinos, el inglés y el inglés. palabras de oración que han aprendido. Aplíquelas a su vida diaria.

Con la actualización de conceptos, la enseñanza bilingüe no es sólo un método de actividad docente, limitado a la participación del aula, profesores y niños, sino también un modelo de educación con buen ambiente espiritual, lo que significa construcción mutua.

En 20xx, las clases bilingües seguirán siendo una materia que les gusta a los niños, y la relación entre los cuentos, la lectura y la enseñanza del inglés será el objetivo de exploración futura, para estimular y proteger la curiosidad y el interés de los niños por Aprendizaje, cultivar la sensibilidad de los niños al lenguaje y las habilidades preliminares de comunicación oral en inglés. Ensayo 5 del diario docente del profesor de inglés

Como todos sabemos, debido al sistema de admisión actual y la situación general de la educación nacional, para los estudiantes de secundaria, la calidad de sus puntajes en inglés afecta directamente a la escuela secundaria. admisión, y también afecta directamente el futuro de los estudiantes. Por lo tanto, ahora todas las escuelas otorgan gran importancia a la mejora de la calidad de la enseñanza del inglés. La gran cantidad de profesores de inglés son muy responsables y hacen todo lo posible para enseñar. situación de aprendizaje de los estudiantes de todos los grados en las especialidades de aprendizaje de inglés, y sigue siendo muy importante. No hay lugar para el optimismo. En primer lugar, la mayoría de los estudiantes pueden estudiar mucho pero no están interesados ​​ni son persistentes en aprender inglés. parte del día, pero la eficiencia es relativamente baja y los resultados generales no son satisfactorios. Al mismo tiempo, también tiene un cierto impacto en el estudio de otras materias; en segundo lugar, algunos estudiantes La relación entre profesores y estudiantes es relativamente baja. tenso Los profesores y los estudiantes no pueden formar sinergia. Los profesores enseñan mucho y los estudiantes aprenden con cansancio. Es importante pagar mucho y estudiar inglés mucho. Sin embargo, la revisión de nuestro calendario escolar no es directamente proporcional a los avances; en tercer lugar, todos, desde los profesores hasta los estudiantes, comprenden la situación actual, pero ha habido pocos cambios, por temor a que se convierta en un círculo vicioso. Sin duda, estos se han convertido en un obstáculo clave para el desarrollo de la educación y el desarrollo individual de los estudiantes. Ahora me gustaría hablar sobre mis pensamientos inmaduros desde los aspectos de causas y estrategias de solución.

1. Dado que nuestra escuela está ubicada en una zona montañosa remota y atrasada, la atmósfera general de aprendizaje de inglés es pobre, desde padres hasta personas de todos los ámbitos de la vida, pocas personas pueden hablar inglés.

2. Para los estudiantes de secundaria que están acostumbrados a comunicarse en chino, es difícil aprender inglés, especialmente para algunos contenidos de aprendizaje de inglés que requieren fortalecimiento de la memoria, como la memoria de palabras y la recitación de pasajes cortos. A los estudiantes les resultará aburrido, incluso si se esfuerzan por ir y aprender, pero los resultados suelen ser malos.

3. Sin embargo, la etapa de la escuela primaria debería ser el mejor momento para que los estudiantes aprendan inglés, porque los estudiantes de primaria son más obedientes y aceptan más fácilmente algunas actividades de aprendizaje relativamente mecánicas y repetitivas que los estudiantes de secundaria. , en esta etapa, debido a diversas razones, aunque se enseña inglés en la escuela primaria, los profesores no son profesionales, la escuela no le presta atención y hay pocas horas de clase. La dificultad de enseñanza del profesor es grave y el. La eficiencia es relativamente baja. No ayuda a los estudiantes de secundaria a aprender inglés. Tienen que enseñarlo todo de nuevo y, en cierto sentido, a veces se siente como un obstáculo.

2. Razones subjetivas:

1. La mayoría de los profesores de inglés conceden gran importancia a la enseñanza de materias de inglés y al aprendizaje y dominio del conocimiento básico de inglés de los estudiantes. Son activos. y prestar atención a los estudios extracurriculares asignados después de salir del trabajo concienzudamente. La inspección de tareas está relativamente establecida, pero a veces la cantidad de tarea asignada es demasiado grande, lo que no es científico ni razonable. A veces no es apropiado, por lo que un número considerable de estudiantes no pueden completarlo o no pueden lograr una alta precisión. En este momento, algunos profesores están ansiosos, odian que el hierro no pueda convertirse en acero y, a veces, se utilizan castigos corporales, lo que apaga el entusiasmo de los estudiantes. para aprender.

2. Algunos profesores de inglés suelen ser más estrictos y coercitivos. Carecen del cultivo de métodos de aprendizaje de inglés, de la orientación de los intereses de aprendizaje y de los incentivos necesarios en la enseñanza, lo que hace que los estudiantes no puedan estudiar inglés en serio durante mucho tiempo. tiempo. A menudo sube y baja, con fluctuaciones relativamente grandes.

3. La gran mayoría de los estudiantes actuales son hijos únicos de la familia. Aunque conocen la importancia de aprender inglés, tienen poca fuerza de voluntad, poca capacidad de autocontrol y falta de espíritu trabajador. A menudo, los estudiantes no pueden lidiar correctamente con los fracasos en el aprendizaje. Cuando hay contratiempos, los estudiantes no pueden enfrentar correctamente las críticas y la educación del maestro, su desempeño no es satisfactorio por un tiempo, se desaniman y es más probable que dejen de aprender inglés. ;