(1) Crear un buen ambiente para el crecimiento de talentos altamente calificados
Se deben hacer esfuerzos para mejorar los métodos de evaluación de talentos calificados y mejorar la calificación vocacional nacional establecer un sistema de intercambios para el desarrollo de talentos altamente calificados para promover que desempeñen un papel más importante; mejorar el nivel de tratamiento de los talentos altamente calificados y guiar a los trabajadores más calificados para que se conviertan en talentos; aumentar el reconocimiento y las recompensas de los talentos altamente calificados; incrementar los esfuerzos publicitarios y mejorar su estatus social.
(2) Desarrollar vigorosamente la educación y formación en habilidades vocacionales.
Shengli Oilfield Vocational College y el departamento de formación secundaria deben esforzarse por crear una "cuna" de talentos altamente calificados y proporcionar una plataforma para la formación básica de talentos altamente calificados. Deben cumplir con los requisitos de los técnicos en términos de "conocimiento", y deben cumplir con los estándares junior, intermedio y avanzado en términos de "conocimiento".
Tomando como punto de partida el sistema de "doble certificado", nos esforzamos por comunicar y conectar contenidos docentes y estándares de cualificación profesional, promover la reforma de los modelos de formación de talentos y mejorar la eficiencia de la enseñanza práctica. Es necesario enseñarles algunos conocimientos tecnológicos nuevos en el país y en el extranjero a través de la educación y la capacitación, a fin de combinar la teoría con la práctica y promover el desarrollo saludable de talentos altamente calificados.
(3) Fortalecer la construcción de bases de formación y fortalecer la construcción de planta docente.
Para acelerar el cultivo de talentos altamente calificados, también debemos aumentar la inversión en educación vocacional:
Primero, fortalecer la inversión en docentes, equipos avanzados y tecnología para satisfacer las necesidades de las empresas. desarrollar y mejorar Y mejorar las condiciones y medios de las prácticas, y forzar la eliminación de los equipos de prácticas tradicionales y atrasados;
El segundo es invertir suficiente tiempo en la formación práctica para asegurar las horas de clases de práctica de habilidades.
El tercero es fortalecer la inversión en la reforma docente y prestar atención al cultivo de las habilidades laborales prácticas de los estudiantes, especialmente el desarrollo y cultivo de cualidades básicas y habilidades básicas. Sólo de esta manera se podrá contratar a estudiantes de escuelas de enseñanza especializada, después de pasar estrictas evaluaciones de habilidades técnicas y cualidades básicas.
Los talentos altamente calificados no solo tienen un alto nivel teórico, sino que también son talentos calificados con una gran capacidad práctica y capacidad de aplicación de alta tecnología. Contrate o presente profesores, expertos e ingenieros con rica experiencia práctica y habilidades docentes en nuestra escuela para que sirvan como maestros a tiempo parcial.
Fortalecer la construcción de bases de formación práctica no es solo una medida clave para mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas superiores de formación profesional y resolver el cuello de botella en la formación de talentos altamente cualificados, sino también una plataforma de innovación y formación en operaciones de habilidades con el “Innovation Studio” como punto de partida para lograr un modelo de desarrollo simultáneo.
(4) Para cultivar talentos altamente calificados, debemos adherirnos a la combinación de habilidades compuestas y cualidades profesionales integrales.
La formación de talentos altamente cualificados avanza hacia una calidad profesional integral, dominando una habilidad profesional y varias habilidades relacionadas, y tomando el camino de los talentos compuestos de alta calidad. La evaluación de las cualificaciones profesionales también debe transformarse gradualmente de un tipo de trabajo único a un tipo compuesto, y de un tipo de empleo a un tipo empresarial. Con el rápido desarrollo de la era de la economía del conocimiento, el empleo se está volviendo cada vez más refinado y se pone cada vez más énfasis en las capacidades integrales.
La evaluación de la cualificación profesional debe basarse en las necesidades de la industria, los entornos reales de producción y la tecnología como objetivos de la evaluación. En el pasado, las industrias tradicionales tenían características industriales distintas y las evaluaciones de habilidades tenían partes típicas. De fácil a difícil, los niveles de evaluación también aumentan secuencialmente, lo que hace que la industria sea más independiente y menos relevante.
El campo petrolero es una colección de múltiples tipos de trabajo y los cambios de trabajo son inevitables. Aunque la evaluación estándar puede evaluar el nivel operativo individual de una persona, a menudo es difícil evaluar la calidad básica y la capacidad integral de una persona. Por lo tanto, las habilidades individuales aprendidas en la escuela a menudo están lejos de los requisitos y necesidades reales de aplicación, o simplemente no se adaptan al desarrollo de la alta tecnología. Por tanto, debemos prestar mucha atención al cultivo de habilidades.
Datos ampliados
Factores que influyen
1. El modelo de educación vocacional, la escala de educación vocacional y los cursos de educación vocacional no son fijos, sino que tienen un tiempo y espacio específicos. alcance El concepto de cambiará con diferentes países y diferentes períodos históricos. Esto hace que sea importante comprender este cambio en la investigación en educación vocacional. Aunque esta proposición es simple, es la premisa de las siete proposiciones siguientes.
2. La razón del cambio es que el modelo, la escala y el plan de estudios de la educación profesional están estrechamente relacionados con el entorno social en el que se desarrolla. Cuando el entorno social cambia, el modelo, la escala y el plan de estudios de la educación vocacional cambiarán inevitablemente.
Estos factores sociales ambientales se pueden dividir a grandes rasgos en seis categorías: económicos, culturales, laborales, educativos, sociales y políticos. Por tanto, desde una perspectiva macro, el modelo, la escala y la forma realista de la educación profesional tienen su objetividad.
3. Entre estas seis categorías de factores, cada categoría incluye muchos más factores específicos. Los factores económicos incluyen principalmente: crecimiento del PIB, nivel de desarrollo económico, modelo de desarrollo económico, grado razonable de comercialización, estructura industrial, estructura empresarial, modelo de mercado laboral, desempleo laboral, etc.
Los factores culturales se refieren principalmente a los valores culturales propios de una determinada sociedad; los factores laborales incluyen el contenido técnico del trabajo, la forma de organización del trabajo, etc. Los factores educativos incluyen principalmente: los conceptos educativos, el desarrollo de los sistemas educativos y la realidad de la propia educación profesional.
4. El impacto de estos factores en el modelo, escala y currículo de la educación vocacional no es lineal y existen muchas posibilidades. Por ejemplo, por un lado, el desarrollo de la tecnología puede hacer que la educación vocacional sea cada vez más necesaria, por otro lado, la tecnología puede excluir a los trabajadores y generar desempleo, lo que hará que muchas personas sigan estudios superiores para buscar un empleo estable; obstaculizando la expansión de la escala de la educación vocacional. El efecto final depende de su interacción con otros factores.
5. Por lo tanto, cada factor no actúa por sí solo, sino que interactúa con otros factores, afectando en última instancia al modelo, la escala y el currículo de la educación vocacional como una fuerza combinada.
Por ejemplo, la formación del modelo de formación empresarial japonés está estrechamente relacionada con los dos principales sistemas de gestión empresarial japonesa, a saber, el sistema de empleo vitalicio y el sistema de antigüedad. Por otro lado, también está estrechamente relacionado con el hecho de que las empresas japonesas están dominadas por grandes empresas y la tasa de desempleo en Japón es muy baja después de la guerra.
6. El impacto de estos factores en el modelo, la escala y el plan de estudios de la educación vocacional no es directo, sino que los afecta a través de la interacción con las opiniones de los estudiantes, los padres, las empresas, los gobiernos y las escuelas sobre la educación vocacional. visión de la educación vocacional. Los modelos, escalas y cursos de educación profesional realistas son el resultado de las elecciones de las personas.
Desde esta perspectiva, se puede decir que el modelo, la escala y el plan de estudios de la educación vocacional son todos subjetivos. Si los estudiantes y los padres, las empresas, los gobiernos o las escuelas no reconocen la influencia de un determinado factor, entonces su influencia sólo puede ser potencial y es posible que nunca produzca efectos reales.
7. El modelo, la escala y el plan de estudios realistas de la educación vocacional son un equilibrio alcanzado a través de la interacción entre estudiantes y padres, empresas, gobiernos y escuelas. Los roles de los estudiantes y los padres, las empresas, los gobiernos y las escuelas en los modelos, la escala y la selección de cursos de educación vocacional están desequilibrados; el papel de cada partido político también es incierto en diferentes países y diferentes períodos históricos.
Por ejemplo, el actual descenso en la escala de la educación vocacional en nuestro país y la aparición de escuelas secundarias integrales han jugado un papel clave en esto. Este es el deseo de los estudiantes y los padres de ingresar a la educación superior. Aquí, el gobierno no sólo es considerado como el representante de los intereses comunes de la sociedad, sino que, lo que es más importante, también es un grupo de interés independiente.