Como excelente maestro popular, la enseñanza en el aula es una de nuestras tareas. La enseñanza de la reflexión puede registrar perfectamente nuestra experiencia en el aula. Entonces, ¿ha comprendido alguna vez la enseñanza de la reflexión? Las siguientes son mis reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en inglés, recopiladas para usted. Bienvenidos a todos a consultarlo, espero que les sea útil.
Reflexión sobre la enseñanza de la clase de lectura en inglés 1 He reflexionado profundamente sobre mi enseñanza de la lectura en los últimos años y tengo muchas ideas. Incluso tengo dudas sobre mi propia enseñanza de la lectura en el aula en los últimos años. ¿Realmente he mejorado las habilidades de lectura de mis alumnos?
En primer lugar, convertir la enseñanza de la clase de lectura en una clase de lectura completa. La enseñanza de inglés en el aula es el lugar más importante para cultivar las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. La enseñanza en el aula sin estas cuatro habilidades no es un aula exitosa. “Leer es para escribir”, esta frase me conmueve mucho. En mi clase de lectura, la mayoría de las veces, los estudiantes solo leen. No hay capacitación para escribir y, a veces, ni siquiera para hablar. En el futuro, debemos considerar plenamente el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes en todos los aspectos, desde saludos, presentaciones, presentaciones de nuevas palabras, antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. La introducción a la clase prepara para la enseñanza de vocabulario, la enseñanza de vocabulario prepara para la lectura y la enseñanza de la lectura prepara para la escritura. Sólo mediante la vinculación podrá la clase de lectura alcanzar su objetivo final: mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.
En segundo lugar, la enseñanza del vocabulario en las clases de lectura es única. La enseñanza del vocabulario suele basarse en un modelo en el que los profesores les dicen a los estudiantes que escuchen y tomen notas. Como resultado, el maestro enseñó mucho y los estudiantes copiaron mucho. Pasaron mucho tiempo memorizando después de clase, pero no pudieron lograr los resultados deseados. Además, el aprendizaje de vocabulario se extiende demasiado, lo que supone un gran desastre para los estudiantes. Especialmente para los estudiantes que recién ingresan a la etapa inicial de la escuela secundaria, la gran carga académica les hace sentir miedo y perder interés y confianza en el aprendizaje del inglés. Algunos estudiantes que dominaron este conocimiento también pagaron un alto precio porque gastaron demasiado tiempo y energía.
En tercer lugar, la enseñanza de la lectura a menudo presta más atención a la comprensión y construcción de la estructura del texto por parte de los estudiantes. El resultado de este diseño de enseñanza es que los estudiantes tienen ventajas relativas en la capacidad de lectura rápida y en los métodos de lectura, pero a menudo cometen errores en la comprensión detallada y el razonamiento de juicio. En el futuro, la enseñanza de la lectura es necesaria para aumentar la comprensión y la formación de los detalles de los estudiantes basándose en los modelos y métodos de enseñanza originales. Trate de permitir que los estudiantes no sólo comprendan completamente el texto, sino también que exploren y razonen sobre los detalles. Sólo logrando la unidad completa del todo y los detalles se puede lograr el efecto de lectura real.
Finalmente, el modelo de enseñanza en el aula más útil y eficaz es la combinación de la enseñanza de la lectura y las realidades específicas de los estudiantes. Todos los diseños y prácticas didácticas divorciadas de la realidad de los estudiantes son en vano.
Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en inglés curso dos. La enseñanza de la lectura en inglés en las escuelas intermedias es tanto el enfoque como la dificultad de la enseñanza. Cultivar y mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes es el objetivo principal de las clases de lectura. Leer un artículo no es sólo resolver un determinado idioma o responder algunas preguntas, el objetivo final es comunicar la información y los conocimientos adquiridos. Este tipo de comunicación no se trata de dominar pasivamente la forma o la estructura del lenguaje, sino de tener el deseo y el propósito de la comunicación.
Pero en el aprendizaje real, a muchos estudiantes no les gustan las clases de lectura. Después de muchos años de enseñar inglés, he resumido varios factores por los que a los estudiantes no les gustan las clases de lectura en inglés:
1. La comprensión y el dominio del vocabulario son factores importantes que afectan la lectura. En cierto sentido, la capacidad de lectura de los estudiantes es directamente proporcional a su vocabulario. Las reservas insuficientes de vocabulario pueden provocar dislexia y pérdida de interés en la lectura.
2. Falta de estrategias y habilidades de lectura efectivas. Algunos estudiantes no comprenden las habilidades de lectura. Al leer, a menudo entienden artículos de diferentes estilos a la misma velocidad y de la misma manera, en lugar de obtener la información principal de diferentes maneras según los diferentes estilos, a menudo obtienen la mitad del resultado con la mitad de esfuerzo y sufren una pérdida; También son muchos los estudiantes que se esfuerzan por recordar todo el contenido. Se acostumbran a leer palabra por palabra e intentan recordar el significado de cada frase. Su tiempo y energía están demasiado concentrados en algunos detalles que no son de prueba y no son buenos para captar los conceptos e ideas del artículo a través de la lectura general.
3. El conocimiento extracurricular es limitado y el conocimiento del trasfondo cultural británico y estadounidense es débil. Cuando algunos estudiantes leen un artículo, carecen de conocimiento perceptivo de los hechos o fenómenos mencionados en el artículo, lo que resulta en una comprensión poco clara y, a veces, incluso en malentendidos.
Por lo tanto, tener un amplio conocimiento extracurricular y ciertos conocimientos previos de la cultura británica y estadounidense ayudará a los estudiantes a ingresar al estado de comprensión lectora lo más rápido posible y a comprender rápidamente el significado y las ideas generales del artículo.
4. Falta de motivación e interés por la lectura. La lectura debe ser un proceso psicológico activo, pero nuestros estudiantes tienen miedo de leer debido a los factores anteriores, lo que hace que la lectura sea una respuesta pasiva y una lectura pasiva.
Como profesor de inglés, es imperativo eliminar los obstáculos que afectan la eficiencia lectora de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe prestar atención a la capacidad y eficiencia lectora de los estudiantes, reflexionar constantemente sobre su propia enseñanza, cambiar activamente los conceptos de enseñanza, guiar a los estudiantes para que utilicen estrategias de lectura correctas y apropiadas y ayudarlos a dominar las habilidades de comprensión lectora en el proceso de aprendizaje, mejorando así a los estudiantes. 'capacidad de lectura. Combinado con el modelo actual de "enseñanza basada en tareas" de las clases de inglés, generalmente adoptamos el siguiente modelo en las clases de lectura en inglés de la escuela secundaria:
1. Introducción a los conocimientos previos:
Esto no es solo para que los estudiantes comprendan los conocimientos previos relevantes, sino también para que aprendan nuevas palabras clave y eliminen las dificultades de lectura de los estudiantes. En este proceso, se puede utilizar multimedia para integrar imágenes, sonidos y palabras. Los efectos intuitivos del sonido, la luz y el color pueden mejorar la observación, la memoria, el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, de modo que la lectura de los estudiantes pueda transformarse desde la abstracción. a las imágenes y al proceso de lectura. Puede ser un proceso de juego y apreciación, aumentando así el interés y el entusiasmo de los estudiantes por seguir aprendiendo en esta lección.
2. Percepción general: escaneo
Diseñe algunas preguntas simples sobre el texto en su conjunto o juzgue si está bien o mal, para que los estudiantes puedan navegar por el texto y hacer las preguntas. preguntas lo más rápido posible. En este proceso, las preguntas de diseño deben ser simples y claras, ajustarse al cuerpo principal del artículo y permitir a los estudiantes tener una comprensión y percepción general del artículo.
3. Lea la espuma
Diseñe preguntas con múltiples significados sobre el contenido del texto, de modo que los estudiantes puedan obtener datos básicos sobre cuándo, dónde, quién, qué, por qué y el proceso general. del artículo permite a los estudiantes experimentar más el contenido del texto, desarrollando así sus habilidades de lectura para ingresar información, procesar información y generar información. En este proceso, los profesores deben seleccionar, captar la dificultad y la profundidad y resaltar el tema.
4. Lectura intensiva:
A partir de un análisis cuidadoso del contenido del texto, los párrafos del texto se ajustan y utilizan para que los estudiantes puedan lograr el propósito de comprender el texto en detalle. .
5 Aprendizaje por investigación:
Permita que los estudiantes desenterren las palabras clave y las estructuras del lenguaje en todo el texto, las clasifiquen y se comuniquen entre sí. Los profesores deben guiar y explicar los puntos importantes y difíciles de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprenderlos y aplicarlos.
6. Vuelva a contar el texto:
Este es el requisito básico para la lectura en inglés de la escuela secundaria, es decir, puede expresar la trama principal del artículo de manera concisa con sus propias palabras. al avance de palabras clave, oraciones y contenido, o los estudiantes pueden simplemente recitar el texto usando figuras de palitos o rotafolios. Además, los estudiantes pueden consolidar el conocimiento de la información lingüística adquirido, lo que es de gran ayuda para el entrenamiento de la memoria y el pensamiento de los estudiantes.
En definitiva, en el proceso de enseñanza de la lectura, los estudiantes deben ser siempre el cuerpo principal del aprendizaje, y los profesores sólo desempeñan el papel de director. Sólo aprovechando plenamente el papel de liderazgo de los docentes y reflejando plenamente el papel principal de los estudiantes podremos mejorar la eficiencia y la calidad del aula y lograr verdaderamente el propósito de la enseñanza de la lectura.
Reflexiones sobre la enseñanza de la tercera lección de lectura en inglés Hoy participé en Unit2Reading, y formulé las siguientes reflexiones: La lectura siempre ha ocupado un lugar muy importante en la enseñanza del inglés. La lectura no sólo puede ayudar a los estudiantes a obtener información, ampliar sus horizontes y enriquecer el conocimiento lingüístico y cultural, sino también promover el desarrollo positivo de otras habilidades lingüísticas como escuchar, hablar y escribir. Además, la lectura desempeña un papel insustituible en el cultivo de las capacidades de pensamiento, análisis y comprensión de los estudiantes.
En esta clase utilizo principalmente la cooperación grupal. En el aula, grupos pequeños * * * trabajan junto con la lectura y el aprendizaje cooperativo para brindarles a los estudiantes la oportunidad de hablar, expresarse y tener éxito en igualdad, cooperación, comunicación y discusión. En las actividades de lectura, lea primero y practique hablar en grupo primero. Todos los estudiantes participaron en este evento. Los estudiantes pueden elegir roles apropiados para participar en la comunicación y la discusión, ayudarse mutuamente en actividades de aprendizaje y mejorar sus conocimientos y emociones. La competencia grupal puede estimular la psicología sana y positiva de todos los estudiantes, mantener y mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés y tener un efecto positivo en la mejora de las habilidades comunicativas y de lectura.
Por supuesto, también tengo mucho margen de mejora en esta clase de enseñanza de lectura. Si la orientación del profesor no es lo suficientemente clara, los estudiantes se sentirán perdidos cuando comience la actividad.
En algunos enlaces no hay un mapa mental completo de los estudiantes y no hay una guía oportuna para el pensamiento en inglés de los estudiantes. Estas son también las habilidades básicas de la enseñanza en el aula de un docente. También necesito seguir aprendiendo y mejorando, perfeccionando mi propio idioma y manteniendo el pulso sobre el pensamiento y el desarrollo del lenguaje en inglés de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de la cuarta parte de la clase de lectura en inglés Cuando se introduce el texto, es decir, la actividad de "calentamiento" de los estudiantes, el baloncesto se acerca mucho a la vida real de los estudiantes. , haciendo la clase en un ambiente relajado y alegre desde el principio. Otro ejemplo es resumir la terminología de varios deportes de pelota en forma de competencias grupales, lo que hace que el pensamiento de los estudiantes sea activo, una competencia feroz y una atmósfera de clase más entusiasta. Estimula enormemente el entusiasmo de los estudiantes por la participación, activa el pensamiento de los estudiantes y realmente juega un papel. en el calentamiento. Preparado para el buen desarrollo de las actividades posteriores.
En la sección de lectura, debido a que la mayoría de los estudiantes saben mucho sobre baloncesto, se les mostró un vídeo introduciendo el baloncesto en la sección "Prelectura". La vívida explicación no solo brindó a los estudiantes conocimientos previos relevantes, sino que también despertó su anhelo por el baloncesto y su interés en leer el artículo, por lo que naturalmente pasaron a leer más el artículo. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, el uso apropiado de multimedia puede ayudar a ampliar los horizontes de los estudiantes, estimular su interés por la lectura y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Luego, en la sección "Lectura", las habilidades de lectura de los estudiantes se entrenan a través de los tres pasos básicos: hojear, saltar y leer detenidamente. La parte más digna de reflexión es la parte de "hojear", porque durante el proceso de lectura rápida de los estudiantes, la grabación se reproduce al mismo tiempo, lo que permite a los estudiantes escuchar y leer al mismo tiempo, para cultivar la capacidad de lectura rápida de los estudiantes. y aumentar el entrenamiento auditivo. Sin embargo, aún queda por explorar más a fondo qué tan efectivo es y bajo qué circunstancias es más adecuado utilizar este método. Finalmente, utilizando información clave, intento que los estudiantes vuelvan a contar el texto. Sin embargo, debido a la insuficiente asignación de tiempo anterior, este enlace se completó apresuradamente, sin brindar a los estudiantes suficientes oportunidades de capacitación y espacio de exhibición.
A través del resumen de esta lectura, me di cuenta de que se debe prestar atención a los siguientes puntos en la enseñanza de la lectura:
1. Las actividades de preparación antes de la lectura deben ser lo más cercanas posible. posible a la vida real de los estudiantes, considere cuidadosamente el nivel cognitivo y la actitud emocional de los estudiantes, movilice completamente el entusiasmo de los estudiantes y realmente desempeñe la función de calentamiento.
2. En la enseñanza, no solo debemos prestar atención al contenido de la lectura, sino también a cultivar los métodos de lectura, para que los estudiantes puedan aprender a comprender el propósito principal del artículo y clasificarlo. las ideas del artículo y captar la idea principal del artículo. Además, el método de “promover la escritura a través de la lectura” también merece ser explorado y aplicado en la enseñanza futura.
Los estudiantes tienen creatividad ilimitada y pensamiento activo, y los profesores deben brindarles oportunidades para ejercitarse y demostrar tanto como sea posible. En este punto, no me está yendo lo suficientemente bien en esta clase.
En el futuro, en la enseñanza de la lectura, debería captar mejor el tiempo de cada enlace y darles a los estudiantes más espacio de exhibición. Al mismo tiempo, debemos seguir reflexionando y mejorando la enseñanza. Además, se debe pensar y explorar más a fondo el método de combinar la escucha y la lectura.
Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en inglés Lección 5 El desarrollo de la reforma educativa requiere actualizar los conceptos y métodos de enseñanza, abogar por una enseñanza en el aula "participativa" centrada en el estudiante y esforzarse por crear una enseñanza relajada, democrática y armoniosa. atmósfera. Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés abogan por la enseñanza basada en tareas, lo que requiere desarrollar activamente los requisitos de las tareas de "aplicar lo que has aprendido y aplicar lo que has aprendido" para hacer que el aula de inglés interactiva sea animada. Entre ellos, la enseñanza de la lectura en inglés ocupa una gran proporción en la enseñanza del inglés. Por lo tanto, cómo penetrar y cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en el aula, entrenar integralmente la comprensión auditiva, el habla, la lectura y la escritura y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula es la dirección que la mayoría de los profesores de inglés se esfuerzan por seguir. A continuación, hablaré sobre mis puntos de vista y prácticas basados en mi enseñanza habitual y me comunicaré con todos.
En primer lugar, debemos entender el propósito fundamental de la lectura.
El inglés es una herramienta de comunicación, ya sea hablada o escrita. Esto determina que el propósito fundamental de la lectura es obtener información a partir de la lectura. Pero el proceso de lectura debe poder lograr: no sólo obtener información o aprender conocimientos, sino también disfrutarlos. "Querer leer" significa disfrutar de la lectura, que es lo que solemos decir, cambiando "quieres que lea" por "quiero leer". A menudo digo en clase: Estudiantes, disfruten su lectura. De lo contrario, estudiar será demasiado difícil. Obviamente, nuestro objetivo docente es permitir que los estudiantes se diviertan y disfruten de la lectura.
En segundo lugar, hay que estar preparado antes de leer, es decir, preparación antes de leer.
Todo saldrá bien si se previene, y se arruinará si no se previene. Por este motivo, los profesores suelen dedicar varias veces por clase a preparar diversos materiales.
Por supuesto, los profesores también pueden movilizar a los estudiantes para que realicen este trabajo juntos y el efecto será mejor. Por ejemplo, cuando hablé de celebridades, recopilé mucha información sobre celebridades nacionales y extranjeras, desde Mozart hasta Lang Lang, desde Shirley Temple hasta Mei Lanfang, incluidas varias fotografías, tarjetas e incluso materiales de audio y video. La ventaja de esto es que al realizar la formación en lectura, los materiales no son abstractos ni débiles, y es más fácil despertar el interés de los estudiantes por la lectura. De hecho, las primeras horas de enseñanza han sentado una buena base para la clase de lectura.
En tercer lugar, se debe implementar la enseñanza de la lectura basada en tareas en inglés, es decir, la enseñanza del discurso.
En la enseñanza de la lectura en inglés, nunca utilice el antiguo método de educación orientada a exámenes: para explicar los llamados puntos del idioma, puntos clave, dificultades y puntos de prueba, el profesor lleva a los estudiantes a dividirse. todo el artículo en trozos y romperlos en pedazos, triturarlo y dárselo a los niños, ignorando por completo la integridad y la belleza armoniosa del artículo. ¿Cómo puede una clase así permitir que los estudiantes disfruten de la lectura y evitar que tengan sueño? Por lo tanto, esto requiere que mejoremos los métodos de enseñanza de la lectura. En la enseñanza de la lectura, enseño a los estudiantes lectura basada en tareas, es decir, les dejo leer con preguntas y resolver problemas leyendo las respuestas. Diferentes niveles de lectura tienen diferentes niveles de problemas. Hay varios pasos en el proceso de lectura: leer el título - leer aproximadamente el artículo - leer atentamente - estudiar.
El primer paso es pedir a los alumnos que lean el título. Responda preguntas sencillas leyendo el título. Yo les diría, por favor lean el título y díganme de qué trata el artículo. La mayoría de los estudiantes responderán simplemente leyendo. Al leer el título y responder las preguntas, los estudiantes captan el tema del artículo.
El segundo paso es dejar que los estudiantes lean el artículo de forma aproximada. Utilice una lectura rápida y silenciosa. A través de una lectura aproximada, los estudiantes pueden percibir el artículo leído como un todo y comprender la idea principal del artículo. Después de leer, pida a los estudiantes que respondan algunas preguntas preestablecidas, como Quién, Cuándo, Dónde. Es mucho mejor dejar que los estudiantes lean artículos con preguntas y encuentren respuestas a través de su propio análisis y pensamiento que dejar que escuchen pasivamente.
El tercer paso es pedir a los estudiantes que lean el artículo con atención. Al comprender la idea general del artículo en su conjunto, los estudiantes pueden prestar atención a los detalles del artículo mediante una lectura cuidadosa. Les recordaré a los estudiantes: "Lean el artículo con atención. Esta vez deben prestar atención a algunos detalles del artículo". Plantee algunas preguntas detalladas para que los estudiantes puedan encontrar respuestas del artículo mediante una lectura cuidadosa. Durante el proceso de lectura, los estudiantes comprenden mejor el artículo. Siempre que lea atentamente, podrá responder las preguntas de lectura.
El cuarto paso es aprender. A partir de la lectura preliminar y detallada anterior, los estudiantes han comprendido el significado del artículo. Se requiere que los estudiantes refinen el contenido clave del artículo y comprendan las palabras clave. Sobre esta base, responda las preguntas de lectura planteadas. Durante este proceso de lectura, los estudiantes pueden encontrar palabras clave que no comprenden. Les recordaré a los estudiantes: "Lean el contexto y comprenderán la oración de esta palabra". Los estudiantes pueden responder preguntas un poco más difíciles a través de su propio estudio y análisis. Los estudiantes experimentarán la sensación de éxito de "saltar y recoger manzanas" y comprenderán que el problema original no es difícil y puede superarse siempre que trabajen duro.
4. El análisis gramatical debe servir como centro de la enseñanza de la lectura.
Por supuesto, es necesario discutir puntos gramaticales importantes, pero no entre en detalles. Deben contribuir a la comprensión del texto global. Por ejemplo, cuando llegué a la oración larga "No sólo me siento bien ayudando a los demás, sino que también paso tiempo haciendo las cosas que amo", analicé los componentes de la oración (esta es una oración invertida) y los diferentes usos. de no sólo...y en frases. De esta forma, los estudiantes no se confundirán a la hora de comprender el artículo. El propósito es que los estudiantes disfruten de la lectura o la lectura.
En quinto lugar, hacer un buen trabajo extendiendo la lectura en clase a la lectura extraescolar y aprovechar la oportunidad para llevar a cabo una educación humanística.
Después de que los estudiantes completen las tareas de lectura del libro de texto, el maestro debe hacer algunas preguntas más profundas para hacer que los estudiantes piensen, como, por ejemplo, ¿qué aprendiste de este artículo? ¿Qué podemos aprender de estas personas? Los estudiantes pensaron activamente y respondieron con entusiasmo, y obtuvieron la siguiente respuesta: Nunca es demasiado pronto para empezar a hacer cosas. Incluso hubo una frase que me sorprendió. Todo encaja. Además, también he agregado algunos materiales relevantes o difíciles de leer para ampliar tus horizontes y mejorar tus habilidades. Por ejemplo, después de leer "La historia del cerezo" de George Washington, resumamos lo que aprendimos. La mayoría de los estudiantes mencionaron el tema de la honestidad.
Los estudiantes no sólo aprendieron nuevas palabras como honestidad, sino que también se dieron cuenta de que ser ser humano debe tener una filosofía de vida sincera, entonces ¿por qué no los profesores?
En resumen, en el futuro la enseñanza de la lectura, debemos continuar aprendiendo, explorando activamente, aplicando conceptos innovadores a la enseñanza, rompiendo el patrón de pensamiento fijo, mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula y centrándonos en las habilidades de lectura y la comprensión de los estudiantes. Orientación sobre estrategias para mejorar eficazmente la capacidad lectora de los estudiantes.
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