Palabras clave del artículo: Inglés; enseñanza; reforma
El cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes depende en gran medida de la mejora de las habilidades de los profesores. Sólo cambiando los métodos educativos tradicionales en la práctica docente podrán los profesores cultivar estudiantes con habilidades innovadoras. La enseñanza del inglés debe permitir a los estudiantes obtener, procesar y utilizar información, comunicarse con otros en inglés y resolver problemas prácticos en inglés. Por lo tanto, los profesores de inglés deberían intentar innovar activamente.
1. Un ambiente armonioso en el aula es una condición indispensable para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes.
Debemos crear un ambiente armonioso e innovador en el aula. Por lo tanto, los profesores deben crear una relación democrática y armoniosa entre profesor y alumno en la enseñanza en el aula. ¿Se debe alentar a los estudiantes a cuestionar y llegar a acuerdos? ¿Aprender unos de otros? amigos. ¿Esforzarse por crear una atmósfera de aprendizaje relajada, armoniosa y democrática para los estudiantes y cultivarlos? ¿Más que solo libros? ,?No sólo en? ,?Sólo la verdad? estilo de estudio. Deje que los estudiantes aprendan en un ambiente relajado. En este sentido, lo que los profesores deben hacer con los estudiantes es: ¿asentir, sonreír y escucharlo atentamente? ¿Sonrisa? ¿Qué es una relación amistosa e íntima? ¿Me gustas? actuación;? ¿asentir? Expresar aprobación y aceptación para alentar a los estudiantes a tener más coraje y pensar positivamente. Sólo escúchalo, ¿vale? Esto significa animar a los estudiantes a expresar sus puntos de vista libremente centrándose en escuchar diferentes opiniones. Esto no solo refleja la actitud amistosa del maestro, sino que también refleja el énfasis y el respeto del maestro por las opiniones de los estudiantes, y los alienta a expresar sus opiniones libremente. Deje que los estudiantes tengan el coraje suficiente para pensar positivamente. Los estudiantes que tienen grandes dificultades para aprender inglés se deben principalmente a problemas de interés, confianza y estrategias. Si los estudiantes no desarrollan suficiente interés y confianza al principio, no tendrán un buen comienzo y, naturalmente, el aprendizaje posterior será difícil.
2. Guiar a los estudiantes para que aprendan de forma autónoma
Algunos estudiosos creen que los estudiantes participan activamente en la metacognición, la motivación y el comportamiento, y que su aprendizaje es autónomo. En otras palabras, para que los estudiantes aprendan de forma autónoma deben estar motivados y comprometidos con el aprendizaje. Por ejemplo, en cursos relacionados con la introducción de personajes, los profesores pueden movilizar a los estudiantes para que hagan sus propias tarjetas de presentación para despertar su interés y hacerles sentir que no están aceptando conocimientos pasivamente, sino que están aprendiendo conocimientos a través de la participación, lo que les permite entrar en un estado de aprendizaje independiente. El propósito de la independencia es expresar la individualidad, y la individualidad es la precursora de la innovación. Los estudiantes no sólo hicieron tarjetas de presentación personalizadas, sino que también comenzaron a hablar y presentarse activamente, animando el ambiente del aula. Con el apoyo del profesor, los estudiantes pueden decir con fluidez su propia información basada en el contenido de la tarjeta de presentación, como nombre, edad, número de teléfono, etc. , para lograr el propósito de comunicarse en inglés. La investigación sobre la teoría de la enseñanza moderna muestra que existen dos procesos interactivos en el desarrollo de la psicología del aprendizaje de los estudiantes. Por un lado, es el proceso de sentimiento, pensamiento, percepción y sabiduría (incluido el uso de conocimientos y habilidades; por otro lado, es el proceso de sentimiento, emoción, voluntad y personalidad (incluido el comportamiento); . ? Este último es un proceso emocional y una actividad no intelectual, y los dos son inseparables. La enseñanza anterior sólo se centraba en las emociones anteriores e ignoradas. Por lo tanto, los estudiantes sienten que aprender es algo muy doloroso, lo que hace que el aula sea poco atractiva para los estudiantes y los estudiantes se ven obligados a estudiar.
3. Orientar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje por indagación.
El proceso de investigación es una forma importante de cultivar el espíritu y la capacidad innovadores. En el proceso de indagación, los profesores deberían trabajar más para guiar a los estudiantes a pensar profundamente y practicar por sí mismos. En el proceso de pensamiento y práctica en profundidad, los estudiantes realmente dominan los conocimientos y habilidades básicos y encuentran soluciones a los problemas. En el proceso de pensamiento profundo y práctica práctica, obtendrá conocimientos y hará descubrimientos, por lo que el aprendizaje basado en la investigación favorece el cultivo de la personalidad y la capacidad innovadoras de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar a los estudiantes la diferencia en la escritura entre los nombres de países británicos y estadounidenses y los nombres de países chinos, el maestro puede darles a los estudiantes un conjunto de nombres de países británicos y estadounidenses y nombres de países chinos, y pedirles que escriban los nombres de los países de estos países. ¿respectivamente? ¿Apellido? Entonces qué. ¿Cuál es tu apellido? y descubre la diferencia entre los nombres de los dos países. Esto les da a los estudiantes espacio para explorar. Además, los profesores deben dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y hacerlo. Una idea innovadora a menudo no se encuentra en la etapa inicial de pensamiento, sino en la etapa de desarrollo o incluso final de pensamiento. La innovación requiere tiempo y la innovación requiere oportunidades. Por lo tanto, los profesores deben dar a los estudiantes suficiente tiempo y oportunidades para imaginar, pensar y practicar.
4. Los profesores deben plantear preguntas desafiantes y abiertas.
Establece la pregunta en el área de desarrollo más cercana al estudiante.
¿Qué quieres hacer en el futuro? ¿Cuál profesor es tu favorito? ¿Qué hiciste anoche? ¿Cuáles son tus pasatiempos? etc. Deje que los estudiantes sientan que el problema les resulta familiar, pero que no tienen una respuesta preparada en su mente. Los estudiantes deben reconstruir sus conocimientos. En el proceso de autoconstrucción, los estudiantes abren sus alas de pensamiento e imaginación y buscan estrategias para resolver problemas. En el proceso de búsqueda hay pensamientos convencionales e ideas extraordinarias. Los profesores deben atraer y descubrir rápidamente las ideas únicas y novedosas de los estudiantes e innovar en singularidad y novedad. Al mismo tiempo, los profesores deben animar a los estudiantes a hacer preguntas y pensar en los problemas desde diferentes perspectivas. Cuando los estudiantes hacen preguntas desde diferentes ángulos, la originalidad y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes se reflejan plenamente; cuando los estudiantes piensan desde diferentes ángulos, fortalecerán la profundidad de su pensamiento; De esta manera, las preguntas abiertas se refieren a las condiciones del problema, los estudiantes formarán el hábito de pensar desde múltiples perspectivas y los estudiantes tendrán la excelente cualidad del pensamiento divergente. Las preguntas abiertas se refieren a preguntas cuyas condiciones, conclusiones, métodos o procesos son abiertos. Debido a que las preguntas son abiertas, los estudiantes pueden pensar e imaginar situaciones posibles según su propia comprensión. En el proceso de pensamiento, se cultiva el espíritu innovador y las cualidades innovadoras de los estudiantes.
5. Fomentar el uso de las tecnologías de la información en los estudiantes.
Bajo el modelo tradicional de enseñanza del inglés, las actividades de enseñanza y aprendizaje hacen que los estudiantes formen una mentalidad rígida e inmutable, lo que limita en gran medida el desarrollo de las habilidades innovadoras de los estudiantes. Este método de enseñanza viola el principio lingüístico de que el lenguaje es una herramienta para la comunicación. El propósito de aprender un idioma es la comunicación. No favorece el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes ni el cultivo de capacidades innovadoras. de la calidad de los estudiantes y no favorece el desarrollo de la enseñanza asistida por computadora como principal método de enseñanza, movilizar las habilidades de percepción de los estudiantes de manera integral y diversificada, inspirar e inducir a los estudiantes en muchos aspectos; : guiar a los estudiantes hacia el pensamiento divergente, para que el pensamiento de los estudiantes pueda ser amplio, profundo, independiente y ágil y estar completamente capacitado, promoviendo así aún más el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes. La aplicación de las tecnologías de la información ha cambiado la estructura docente y el modelo de enseñanza, formándose? ¿Asunto de ventaja? La combinación de nuevas estructuras de enseñanza promueve cambios fundamentales en la forma en que los estudiantes aprenden. Los estudiantes pueden acceder libremente a Internet en clase para encontrar información relevante y compartir recursos. Los estudiantes también pueden utilizar los materiales revisados para escribir historias después de clase, que es el procesamiento y creación de información. Después de clase, los estudiantes pueden ampliar sus conocimientos, estudiar temas por su cuenta, aprender a utilizar recursos de información y reconstruir nuevos conocimientos. cultivando así el espíritu de innovación de los estudiantes para lograr el propósito de integrar la tecnología de la información y las disciplinas.
En resumen, en la enseñanza de inglés en el aula, sólo si los profesores continúan explorando nuevas ideas y métodos de enseñanza en el aula y guían a los estudiantes para que descubran, exploren y resuelvan problemas podrán cultivar el espíritu pionero y la conciencia innovadora de los estudiantes, y cultivar gradualmente su creatividad.
Referencia
Xu Xiaozhen. Teorías y métodos de la educación inglesa en las escuelas superiores de formación profesional. Prensa de Educación Superior 2004.
[2]Fang Jia. Reflexiones sobre la reforma de la enseñanza del inglés en las escuelas superiores de formación profesional. Investigación sobre educación de Liaoning 2005 (1).
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