La educación vocacional incluye la educación escolar vocacional y la formación vocacional. La educación escolar vocacional es educación académica y se divide en educación escolar vocacional secundaria y educación escolar vocacional superior. La formación profesional es educación no académica, incluida la formación previa al empleo, la formación de aprendices, la formación en el puesto de trabajo, la formación para el reempleo, la formación empresarial y otros tipos de formación profesional.
El propósito de la educación vocacional es cultivar talentos aplicados, trabajadores socialistas y constructores socialistas con un cierto nivel de educación y conocimientos y habilidades profesionales. En comparación con la educación general y la educación de adultos, la educación vocacional presta más atención al cultivo de habilidades prácticas y la capacidad práctica para el trabajo.
El papel de la educación vocacional: se ha abierto el canal y el futuro de la educación vocacional será más brillante.
El "Plan Nacional de Implementación de la Reforma de la Educación Vocacional" requiere que a partir de 2019, los docentes profesionales relevantes en las escuelas vocacionales y escuelas universitarias de pregrado aplicadas sean, en principio, aquellos que hayan trabajado en empresas durante más de 3 años y tengan un nivel superior. títulos de educación vocacional Para la contratación abierta, los requisitos académicos para talentos especiales altamente calificados (incluidos aquellos con calificaciones profesionales avanzadas) pueden flexibilizarse adecuadamente.
Al hablar de este tema, Hu Wei dijo que el sistema de evaluación docente de la educación vocacional sigue el sistema de educación general, y todavía existen fenómenos como "solo puntaje", "solo diploma" y "solo sombrero". ". Cuanto más altas sean las calificaciones académicas, mejores serán las condiciones de admisión de los docentes, lo que en realidad es incompatible con la búsqueda de educación vocacional. Al mismo tiempo, con el desarrollo de la educación profesional, la connotación de docentes con "doble cualificación" se ha ido enriqueciendo continuamente, y diversas definiciones como "doble título profesional", "doble certificado", "doble capacidad" y "doble Han surgido "teorías", todas ellas apuntando a las calificaciones académicas, el profesionalismo, la penetración y la integración del profesionalismo del docente. Sin embargo, los sistemas y umbrales de políticas pertinentes, como la necesidad de que talentos calificados de empresas industriales obtengan certificados de calificación docente para enseñar en escuelas vocacionales superiores, no favorecen el ingreso de talentos calificados de empresas industriales a las escuelas. Por lo tanto, es necesario eliminar los obstáculos políticos tales como el sistema de certificados de calificación docente, el sistema de personal y el sistema de seguridad social involucrados en el ingreso de artesanos calificados a las escuelas, de modo que la "puerta de cristal" para que las escuelas vocacionales introduzcan talentos se convierta realmente en una "puerta giratoria."
En cuanto al futuro de la educación vocacional, Hu Wei dijo que la recientemente revisada "Ley de Educación vocacional de la República Popular China" señala la dirección del desarrollo. Se puede decir que se ha abierto el canal, se ha roto el hielo y se avecina el amanecer de la educación vocacional. Después de décadas de reforma y apertura, la educación vocacional ha logrado resultados después del XVIII Congreso Nacional, especialmente en términos de mecanismos institucionales. Si se eliminan aún más obstáculos como el sistema de empleo y el sistema de evaluación, las perspectivas para la educación profesional serán mejores. Al mismo tiempo, a medida que la industria manufacturera de China se vuelve cada vez más influyente en el mundo y los artesanos chinos hacen contribuciones cada vez mayores al mundo, esto también obligará a la reforma y el desarrollo de la educación vocacional. Todo esto indica un futuro brillante para la educación vocacional.
La educación vocacional y la educación general tienen el mismo estatus: trayectorias diferentes, la misma ilusión.
La Ley de Educación Profesional revisada incluye principalmente cinco disposiciones para mejorar el reconocimiento social de la educación vocacional. Song Fang presentó que la Ley de Educación Profesional revisada aclara que los estudiantes de escuelas vocacionales tienen las mismas oportunidades que los estudiantes de escuelas ordinarias del mismo nivel en términos de educación superior, empleo y desarrollo profesional. Las escuelas superiores de formación profesional y las instituciones de educación superior en general que imparten formación profesional deberían determinar en sus planes de matrícula proporciones correspondientes o adoptar exámenes separados para la contratación de graduados de escuelas profesionales. Se aclara que los gobiernos populares en todos los niveles deben crear un ambiente de empleo justo; los empleadores no establecerán condiciones que obstaculicen el empleo igualitario y la competencia leal para los graduados de escuelas vocacionales al solicitar, contratar o emplear a graduados de escuelas vocacionales; Las empresas de propiedad deben contratar y emplear talentos técnicos. Al contratar, se deben aclarar los requisitos de habilidades técnicas y los niveles de habilidades técnicas deben considerarse como una condición importante para la contratación y el empleo en puestos con habilidades profesionales en instituciones públicas. Los requisitos de nivel se pueden reducir adecuadamente.