1. La importancia y los requisitos específicos de cultivar la capacidad de hablar de los estudiantes
"El propósito de aprender inglés es comunicarse en inglés". de la educación inglesa es Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar esta herramienta de comunicación “El método de enseñanza del inglés es muy claro y el propósito de la enseñanza del idioma en el programa de estudios de inglés de la escuela secundaria también se establece claramente: cultivar la capacidad inicial de los estudiantes para utilizar el inglés. especialmente capacidad de comunicación oral. En resumen, el propósito del aprendizaje es aprender hablando. Creo que no hay excepción para el propósito de enseñar cualquier idioma.
Requisitos específicos para hablar inglés: 1. Capaz de realizar el texto dialogal de cada unidad con pronunciación y entonación correcta según el rol del texto. 2. Ser capaz de utilizar los patrones de oraciones aprendidos para practicar el lenguaje. 3. Ser capaz de hacer y responder preguntas basadas en las ilustraciones del texto. 4. Ser capaz de imitar diálogos de texto y realizar diálogos situacionales. 5. Ser capaz de utilizar lo aprendido para llevar a cabo conversaciones en situaciones reales. Nos referimos a los tres primeros requisitos como capacidad de expresión oral imitativa, al cuarto requisito como capacidad de expresión oral flexible y al quinto requisito como capacidad de expresión oral comunicativa. Por tanto, podemos decir que el desarrollo de la capacidad de hablar inglés debe pasar por tres etapas: habla imitativa, habla flexible y habla comunicativa.
En segundo lugar, cómo cultivar la capacidad de hablar de los estudiantes en la enseñanza del inglés
La capacidad de hablar inglés es la encarnación de habilidades integrales en inglés. Para que los estudiantes hablen inglés con fluidez, deben esforzarse más y aprender a transmitir emociones a partir de escuchar, leer y responder. Los profesores enseñan a los estudiantes a transmitir el afecto familiar, de modo que los estudiantes tengan una base para la comunicación. Presente algunas sugerencias didácticas basadas en su propia experiencia docente.
1. Prestar atención a los factores emocionales, crear un buen ambiente y animar a los alumnos a hablar.
Debido a las diferencias en personalidad y cualidades personales, los estudiantes a menudo caen en dos situaciones diferentes cuando aprenden inglés: Los estudiantes animados y extrovertidos se atreven a hablar y, a menudo, son elogiados por los profesores. Esto estimulará su interés en aprender, mejorará gradualmente su capacidad para hablar inglés y desarrollará integralmente su capacidad en inglés. Los estudiantes silenciosos e introvertidos no se atreven a hablar, temen las críticas y el ridículo de los demás, no desarrollarán sus habilidades de expresión oral y las perderán gradualmente; interés en aprender. En respuesta a esta situación, los profesores deberían centrarse en el estímulo y los elogios en clase. El aprendizaje de idiomas presta atención al entorno lingüístico. Si un profesor puede crear una atmósfera inglesa más fuerte dentro y fuera del aula, ¿por qué preocuparse de que los estudiantes no puedan oír ni hablar inglés? Por supuesto, es imprescindible el dominio total del inglés y una formación en conocimientos básicos. Por tanto, los profesores deben combinar métodos auditivos (¿Aural? Gramática oral), métodos audiovisuales (¿Audio?), combinando al mismo tiempo métodos visuales, métodos funcionales y métodos de práctica de la conciencia, y no olvidar el principio de la enseñanza en el aula: la enseñanza completa del inglés.
2. Utilice el diálogo previo a la clase para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Como dice el refrán, el idioma no se enseña sino que se practica en la vida diaria. hábito de hablar inglés, las conversaciones previas a la clase se pueden implementar en la enseñanza en un sistema de conversación diaria o libre, dejando que toda la clase se turne para estar de guardia. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje y poca capacidad de expresión oral, podemos brindar la ayuda adecuada a los estudiantes. que son buenos hablando promoviendo el espíritu de ayudar a los demás. Esto puede permitir que los estudiantes en situaciones pobres tengan algo de ayuda. Lo que es más valioso es que los estudiantes formen una buena tendencia de unidad y cooperación en esta atmósfera de ayuda mutua y mejoren la cohesión. Hay muchas razones para esto. Con el aumento del conocimiento y los repetidos ejercicios de comprensión auditiva y expresión oral, las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes se ejercitan y mejoran sin saberlo. Este tipo de entrenamiento no solo puede ejercitar las habilidades de comunicación diaria de los estudiantes. También revisar y consolidar los conocimientos aprendidos, potenciando así el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la confianza en sí mismos.
3.Intentar crear situaciones que animen a los estudiantes a participar. La enseñanza es más difícil y compleja de lo que la mayoría de la gente piensa.
Porque la comunicación lingüística es un fenómeno psicológico extremadamente complejo. El público objetivo de la enseñanza de inglés son los estudiantes que dominan el chino y han desarrollado hábitos fijos en el idioma chino. Sobre esta base, tienen que afrontar las dificultades de diferentes idiomas, diferentes culturas y diferentes procesos cognitivos y psicológicos. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear un entorno lingüístico real para estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles dominar la capacidad de pensar, expresarse y practicar en inglés. Puntos clave de los ejercicios de diseño: (1) Los profesores primero deben trabajar con los estudiantes para resumir y resumir de manera integral el contenido aprendido en la primera etapa y aclarar las oraciones utilizadas en diversas situaciones. (2) Se deben crear escenarios deliberadamente en el aula para brindar oportunidades de práctica de simulación. Todos los materiales didácticos actuales están organizados en forma de diálogos, que se acercan más a la vida. Algunas escenas están compuestas por ellos mismos, lo que permite a los estudiantes completar el dominio del conocimiento durante el proceso de diálogo. (3) Ampliar la clase de "habla" al tiempo extraescolar para formar el hábito de utilizar el inglés conscientemente. A juzgar por la situación actual, el lugar principal para practicar inglés oral sigue siendo la escuela. Y solo hay tres clases de inglés por semana, por lo que se debe alentar a los estudiantes a usar el inglés tanto como sea posible en las conversaciones después de clase, y los maestros deben brindar orientación en cualquier momento y en cualquier lugar. "Para mejorar la eficiencia del aprendizaje, debemos aprender a usar una oración, ocupar gradualmente la posición de la escuela en inglés y lograr la unidad de aprendizaje y uso". (Citado de "English Teaching Method")
4. Interés de los estudiantes, consolidar el lenguaje hablado.
En la etapa de enseñanza oral, para obtener una pronunciación y entonación correctas, los estudiantes deben realizar algunos ejercicios orales mecánicos, pero una sola forma y ritmo de ejercicio puede hacer que se sientan aburridos fácilmente. Los profesores deben cambiar constantemente los métodos de enseñanza para atraer la atención de los estudiantes y hacer que se sientan frescos e interesantes, movilizando así su entusiasmo por aprender.
(1) Realizar juegos verbales. Los profesores pueden utilizar el poco tiempo de clase para jugar algunos juegos interesantes de habla inglesa, como trabalenguas, mensajes orales, canciones en inglés largas y sencillas, etc., que no sólo pueden cultivar las habilidades orales de los estudiantes, sino también crear una atmósfera relajada de aprendizaje en el aula.
(2) La performance entra en el aula. Los profesores pueden tratar el aula como un escenario, ellos mismos como directores y los estudiantes como actores. De acuerdo con el principio de "la enseñanza como guía y el aprendizaje como hilo conductor", adaptaron el texto con historias vívidas en obras breves para que los estudiantes las representaran en el escenario. Esto no sólo ejercita las habilidades de habla inglesa de los estudiantes, sino que también activa la atmósfera del aula.
(3) Aprender a contar historias. Deje que los estudiantes encuentren algunas historias fáciles de entender y cuéntelas en clases de actividades o clases de autoestudio. No solo puede aumentar el conocimiento de los estudiantes, sino también inspirarlos a partir de las historias. A veces una historia divertida puede animar a toda la clase.
(4) Asignar tareas de expresión oral. Los profesores pueden asignar tareas de grabación o editar tareas de diálogo para que los estudiantes las completen después de clase. Para grabar las tareas, los profesores pueden realizar comprobaciones a gran escala de la lectura y el habla de los estudiantes y reproducir los "trabajos" de los estudiantes en clase, lo que ayuda a los estudiantes a apreciar, comparar y evaluar. Para las tareas de diálogo después de clase, los estudiantes pueden aprender a consultar información de acuerdo con los requisitos de la tarea, ampliar sus conocimientos y permitirles aplicar de manera flexible los conocimientos que han aprendido. Estos no solo sientan una base sólida para entrenar la capacidad de expresión oral de los estudiantes, mejoran la precisión de la pronunciación en inglés de los estudiantes, sino que también entrenan la capacidad de pensamiento en inglés de los estudiantes.
El propósito de aprender un idioma es la comunicación, y el propósito de enseñar un idioma es mejorar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en un idioma.