Plan de enseñanza de "La fuga de la plántula de arroz" (1)
Análisis de texto:
Este es un cuento de hadas interesante y el artículo utiliza técnicas antropomórficas. para contarlo Se elimina la amenaza de las malas hierbas para el crecimiento de las pequeñas plántulas de arroz, y la fumigación con herbicidas puede proteger las pequeñas plántulas de arroz. A través del aprendizaje, debemos permitir que los estudiantes conozcan algunos conocimientos agrícolas relevantes y cultivar su conciencia de amar y utilizar la ciencia.
Requisitos de enseñanza:
1. Aprender las nuevas palabras que aparecen en esta lección y comprender el significado de las mismas.
2. Conoce qué peligro encontró la plantita de arroz y cómo escapó del peligro.
3. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y comprender la emoción del texto.
Enfoque didáctico:
A través de la lectura del texto y la interpretación del contenido, los estudiantes pueden comprender el significado de las palabras clave y saber qué peligros encontraron las pequeñas plántulas de arroz y cómo Escapó del peligro. Y ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.
Proceso de enseñanza:
1. Repasar lecciones antiguas.
1. Hoy continuamos estudiando "La historia del escape del arroz pequeño". Primero, revisemos las palabras nuevas para ver si los estudiantes las han recordado. (Mostrar el material didáctico)
2. Primera lectura del texto
Transición: Parece que las palabras nuevas no son difíciles para todos, por lo que no habrá problema para que resuelvamos el texto. ¿Tienes confianza?
1. Lee el texto libremente. Requisito: ¿Quién puso en peligro la plantita de arroz? Y quién puso a salvo la plantita de arroz.
Respuesta después de leer:
(1) ¿Quién puso la plantita de arroz? ¿Peligro encontrado?
(Escribiendo en la pizarra: Malezas)
(2) ¿Quién salvó las pequeñas plántulas de arroz del peligro?
Muestra: Imagen de? el pulverizador (Introducción: pulverizadores, herbicidas)
(Escribe en la pizarra: herbicidas)
2. Desde este punto de vista, el artículo se puede dividir en dos partes: una parte escribe sobre el peligro de las pequeñas plántulas de arroz, y la otra parte escribe Las pequeñas plántulas de arroz están fuera de peligro. ¿Puedes por favor decirme cómo dividir el texto?
3. Estudia el 1º y 2º párrafo natural del texto
1. Lee libremente el 1º y 2º párrafo natural y marca el palabras que no entiendes.
2. Dijeron los estudiantes.
3. ¿Qué significan estas palabras? No se preocupe maestro, yo también quiero leerlo, por favor comente qué tan bien lo leí, ¿vale? (Lectura modelo docente 1, 2 párrafos naturales).
4. Evaluación del estudiante.
5. Si un alumno hace una sugerencia, el profesor lo elogia por ser bueno leyendo y usando su cerebro, y le pide que la lea.
6. Comprensión del desempeño.
Maestro: Después de leer esto, creo que se debe entender "amenazante", "irrazonable", "enjambre". (La maestra llama a algunos estudiantes que levantaron la mano para que pasen al frente)
Maestra: Todos estos estudiantes entienden, aquellos que no entienden, por favor miren nuestra actuación: Yo seré la pequeña plántula de arroz y. ustedes serán los diversos Grass. Las malas hierbas rodean las pequeñas plántulas de arroz. ¿Dónde deberías pararte?
Maestro: ¿Qué vas a hacer?
Estudiante: Entrega los nutrientes rápidamente: (voz baja)
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Maestro: No entendiste. Sé feroz, haz ruido y aprieta tu cintura. Estudiante: (atascado, fuerte, feroz): ¡Entregue la nutrición rápidamente!
Maestro: Nos mudamos a Datian no hace mucho y necesitamos nutrición, ¿cómo podemos dársela?
(Los estudiantes están perdidos)
Maestro: (Pregunte a todos los estudiantes) ¿Qué deben hacer?
Estudiante: Deben dar un paso adelante para obtener nutrición.
Profe: Sí, tenemos que agarrarlo. Los nutrientes están en el suelo, ¡date prisa!
(¿Las malas hierbas? se apiñaron y agarraron los nutrientes. Las plántulas de arroz bajaron la cabeza con indiferencia y los estudiantes de abajo se rieron)
Maestro: ¿Es poderosa la hierba? ¿Es feroz? (Sheng: poderosa, feroz) Esto es "amenazante". ¿Las malas hierbas son bárbaras o no? (生: bárbaras) ¿Razonables o no? (生: irrazonables) Esto se llama "bárbaro e irrazonable".
¿Las malas hierbas dejan hablar a las pequeñas plántulas de arroz? (Estudiante: No) Esto se llama "no puedo evitar explicar". Compañeros malezas, por favor regresen. (Risas)
5. ¿Qué pasó con las pequeñas plántulas de arroz cuando se encontraron con estas malas hierbas irrazonables (Escribe en la pizarra: enfermaron en el acto)
¿Qué enfermedad contrajeron? ? (Nutrición
6. Después de entender estas palabras, creo que podrás leer mejor los párrafos 1 y 2. Si quieres leer, ¡levántate y lee!
IV. Estudia los párrafos 3º y 5º naturales del texto
Transición: Justo cuando la plantita de arroz estaba en peligro, de repente. , una llovizna vino flotando desde el cielo. ¿Qué está pasando? (Curso) Pida a los estudiantes que lean los párrafos 3, 4 y 5 libremente.
1. Mostrar el material didáctico: Diálogo entre pulverizadores y malezas (el profesor lee "Malezas", los alumnos leen "Pulverizadores")
2. Leer en voz alta por roles, en grupos. El maestro da orientación.
3. Inspección: Dos grupos suben al escenario para leer en voz alta y los alumnos evalúan.
5. ¿Hay alguna palabra que aún no entiendes?
Si los estudiantes dicen
¿alerta?, puedes utilizar una actuación para ayudarlos. entender.
"Limpiar" significa envenenar la maleza hasta matarla. Escuchen todos otra vez lo que digo: Por la mañana, mi madre me dijo: Limpia tu habitación. Por la tarde vendrán invitados. ?¿Qué significa aquí "ordenar"?
Maestro: Por cierto, esto nos dice que las palabras deben entenderse en conjunto con el texto.
Los alumnos que lo han entendido han pedido a los que entienden que se pongan de pie. Yo leo el texto y tú haces las acciones.
(Los estudiantes se levantaron uno tras otro)
Profesor: La yerba dijo débilmente: Se acabó, nos quedamos todos sin aliento. ?Después de un tiempo, las malas hierbas cayeron una tras otra.
(Mientras el maestro leía, los estudiantes que se levantaron cayeron uno tras otro. El ambiente del aula era muy animado)
Profesor: Siéntese y vea qué estudiante tiene un espalda recta. ? ¿Entendiste? Las palabras ? en el texto son ? Recuerde, para comprender las palabras, debe conectarlas con el contexto.
6. Los estudiantes lo entienden tan bien que creo que leerán mejor (los estudiantes leen los párrafos naturales 3 y 4)
7. ¡En este punto, la plántula de arroz ya ha salido! de peligro, ¿cómo están? (Escribe en el pizarrón: Vamos a bailar) (Muestra el material didáctico) 8. Lean juntos el 5º párrafo natural.
5. Resumen del texto completo
Al inicio de la clase, hiciste estas dos preguntas ¿Puedes responderlas ahora (respuestas de los estudiantes)
6, Guía de escritura1. Muestre las palabras nuevas y léanlas juntos.
2. Orientación clave: varios, intimidación y respiración
Maestro: Ahora, saquen los cuadernos de su clase. ¿Completemos la última tarea? ¿Dibujar personaje de manera correcta y estándar? Tenga en cuenta que uno debe ser correcto y el otro debe estar estandarizado. Cada palabra está trazada en rojo, sombreada y escrita una vez. Comprueba tu postura de escritura tú mismo. ¿Has hecho "tres en uno"? (Reproduce música guzheng) Bien, tracemos el rojo primero.
(Los estudiantes dibujan en rojo, el profesor inspecciona y guía, y les recuerda mantener una velocidad adecuada)
Profesor: ¿Qué palabras necesitan la ayuda del profesor con el orden de los trazos?
Estudiante: ?Varios No estoy seguro del orden de los trazos de estos dos nuevos caracteres: ?, ? matón?.
(Escritura modelo del docente: Varios, Bullying)
Profesor: ¿Qué otras palabras hay?
Estudiante: Qi.
Profesor: (después de escribir el modelo) escriban juntos la palabra “utensilio”.
Profesor: En la clase de escritura realizaremos las dos tareas de copiar y redactar.
7. Tarea
Leer el texto de forma emocional.
Diseño de escritura en pizarra:
30. La historia del escape de la plantita de arroz del peligro
¿Qué peligro encontró la plantita de arroz? ¿Cómo se enfrentó la pequeña? ¿La planta de arroz escapó del peligro?
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Desherbando las pequeñas plántulas de arroz
La hierba irrazonable cayó enferma en el acto
Vertieron el agente uno tras otro y bailaron "La fuga de las plántulas de arroz" Plan de lección (2)
La historia de la fuga de las plántulas de arroz (segunda lección)
Objetivos de enseñanza:
1. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y obtener conocimientos durante la lectura. Comprender palabras y frases clave.
2. Ser capaz de recitar las ideas principales del texto; sus propias palabras y represente dramas simples de libros de texto
3. Sepa que los herbicidas y los rociadores tienen la capacidad de proteger las plántulas de arroz de la infestación de malezas. El papel de la infestación de malezas es cultivar el interés de los estudiantes por la ciencia desde la escuela primaria hasta cuando. ellos crecen.
Tiempo de enseñanza:
11 de enero de 20XX
Proceso de enseñanza:
1. Introducción a la revisión
1 ¿Cuáles son las dos partes principales de este texto?
(Este texto habla principalmente de los peligros que encontró la pequeña planta de arroz. ¿Cómo escapó del peligro? Escribiendo en la pizarra: en peligro, escapar del peligro. )
2. A través del estudio de ayer, ya sabemos qué peligros encontraron las pequeñas plántulas de arroz
(Los peligros que encontraron las pequeñas plántulas de arroz son: no mucho después de que se trasladaron al campo). , un grupo de malas hierbas vino a agarrar los nutrientes. La plantita de arroz palideció de ira y cayó enferma en el acto. Si no hay nutrición, la plantita de arroz puede morir)
Leer. en voz alta con emoción. Texto Secciones 1 y 2.
2. Leer el texto en voz alta y comprender con la cámara
1. Transición: La pequeña planta de arroz estaba realmente en peligro en ese momento ¿Cómo escapó del peligro después? /p>
2. Escuchar las grabaciones de las Secciones 3-5 del texto.
3. Los estudiantes practican la lectura del texto en voz alta.
4. Los compañeros de mesa se leen textos entre ellos, se ayudan mutuamente y mejoran sus habilidades de lectura.
5. Nombra a los estudiantes para que lean el texto en voz alta en secciones. Otros estudiantes harán comentarios simples basados en el desempeño de lectura de sus compañeros y luego leerán un párrafo u oración ellos mismos.
6. El profesor utiliza la cámara para guiar la comprensión de palabras y frases clave:
(1)? ¿Alerta?: A. ¿Qué significa alerta? B. El significado de esta palabra es difícil de explicar con claridad, ¿quién puede realizar el significado de alerta? (Realice la primera y segunda oración de esta sección)
(2) ¿Qué significa? ¿Quiere decir limpiar? Si no, lea el final del texto. Respuesta después de dos versos. ¿Cómo entiendes?
(3) Guía la lectura en voz alta de lo que se dice débilmente. Entiende el papel de los puntos suspensivos aquí. ¿Puedes agregar puntos suspensivos en medio de lo que Weed dijo débilmente y leer el tono? (También puedes agregar puntos suspensivos después de "nosotros")
(4). ¿tras otro?: ¿Entiendes después de caer uno tras otro? (Uno tras otro) Pide a los alumnos que entienden que se pongan de pie. El profesor lee el texto y tú haces los movimientos. (Si los alumnos se sientan juntos, corrígelos)
7. ¿Cómo escapó la plantita de arroz
3. Vuelve a contar el texto y agrega acciones
1 , haga una solicitud para volver a contar.
¿Quién puede contar este cuento de hadas sin leer un libro? Ahora, por favor, prepare a los estudiantes. Nota: (1) Al volver a contar, debe pronunciar las palabras clave del texto y el resto del contenido se puede decir con sus propias palabras. (2) Al volver a contar, puede agregar sus propias acciones de manera apropiada;
2. Los estudiantes practican volver a contar el texto.
3. Nombra a los estudiantes para que vuelvan a contar el texto sección por sección.
IV.Práctica de interpretación y experiencia en profundidad
1. Este cuento de hadas es vívido e interesante, muy adecuado para representaciones teatrales de libros de texto. A continuación, se pide a los estudiantes que formen un grupo de. Seis personas para practicar. Una persona lee la narración, otra hace las plántulas de arroz, una persona actúa como médico rociador y las otras personas cultivan las malas hierbas. Preste atención a mantener la narración al mínimo.
2. Nombra el grupo a actuar.
Diseño de escritura en pizarra:
La historia de escape de la plántula de arroz
Angustia: irrazonable y enfermé en el acto
Escape: El siguiente uno no parará de caer uno tras otro