2. Hay 35 semanas de tiempo de clase por año escolar, incluida 1 semana para el examen de revisión de graduación en el segundo semestre del noveno grado, y 34 semanas de tiempo de clase real.
3. Organice la enseñanza cinco días a la semana y cada clase sea generalmente de 40 minutos.
4. Reuniones matinales, actividades del equipo de clase, actividades culturales y deportivas, educación en salud mental, etc. Cada escuela hace los arreglos de forma independiente.
5. Los cursos de comunicación y comunicaciones son cursos obligatorios estipulados por el estado. Las escuelas pueden elegir contenidos de enseñanza y métodos de formación adecuados en función de las diferencias individuales y las diferentes etapas de desarrollo de los estudiantes sordos.
6. Las actividades prácticas integrales son un curso obligatorio estipulado por el estado. Las horas de clase de actividades prácticas integrales se pueden combinar con las horas de clase concertadas por la escuela. Según las necesidades de cada colegio, los arreglos pueden ser distribuidos o centralizados.
7. Educación en tecnología de la información, el nivel de escuela primaria es de 102 horas, generalmente a partir del cuarto grado. La escuela secundaria no debe tener menos de 102 horas de clase. Las escuelas con condiciones pueden abrir más temprano y aumentar el horario de clases.
8. Para los cursos laborales, las escuelas pueden elegir diferentes contenidos de educación laboral y vocacional y técnica de acuerdo con las condiciones y necesidades locales reales, o hacer arreglos generales junto con los cursos escolares. Los cursos vocacionales y técnicos generalmente se organizan de manera centralizada.
9. Los cursos de deportes y salud deben implementar el principio de "la salud primero" y pueden combinarse con actividades deportivas relevantes para permitir a los estudiantes comprender algunos conocimientos sobre deportes y salud, pero el tiempo para que los estudiantes participen en deportes. las actividades deben estar plenamente garantizadas.
10. Las escuelas pueden ofrecer idiomas extranjeros como cursos optativos de acuerdo con las condiciones reales de las diferentes regiones y de los estudiantes sordos.
11. Todos los cursos deben combinarse con las características de la materia y realizar la educación ideológica y moral de manera orgánica. Todo tipo de educación especial está infiltrada en los cursos correspondientes y las horas de clase no se organizan por separado.
Enseñanza de chino en escuelas para sordos desde la perspectiva del nuevo plan de estudios
Introducción al contenido
"Enseñanza de chino en escuelas para sordos desde la perspectiva del nuevo plan de estudios" introduce el chino en el campo de educación general Los últimos resultados de la investigación sobre enseñanza, centrándose en la naturaleza, conceptos y objetivos de los cursos de chino en escuelas para sordos, prestando atención a la reforma de la enseñanza de chino en escuelas para sordos, proponiendo métodos y estrategias para reformar la enseñanza de chino en escuelas para sordos, estableciendo un sistema de evaluación para la enseñanza del chino en escuelas para sordos y centrarse en descubrir la sabiduría práctica de los docentes, promover el crecimiento y desarrollo profesional de los docentes y tratar de resolver diversos problemas en la reforma de la enseñanza del chino en escuelas para sordos.
Sobre el autor
Chen Jun, hombre, de Yiyang, Hunan, 1972. Estudió en la Universidad Normal de Fujian y la Universidad de Xiamen. Alguna vez se desempeñó como subdirector de la Escuela de Educación Especial en Xiamen, provincia de Fujian, y actualmente es el director del jardín de infantes especial Xiamen Xinxin. También es subdirector del Comité Profesional de Educación para Sordos de la Sección de Educación Especial de la Sociedad de Educación China y editor en jefe de la revista "Modern Special Education Research". Ha publicado más de 80 artículos en "Educación popular", "Noticias de educación de China", "Educación especial de China" y "Educación especial moderna". Es autor de "Temas candentes en educación especial", "Creación de un mundo diverso", "Cómo las personas sordas aprenden el idioma", "Investigación sobre la educación lingüística en escuelas para sordos" y otros trabajos. El Ministerio de Educación, el Ministerio de Asuntos Civiles y otros departamentos le otorgaron el título honorífico de "Trabajador Nacional de Educación Especial Avanzada". Presidió la investigación sobre temas nacionales clave como "Investigación sobre el trabajo, las habilidades laborales y la educación vocacional para niños con tres tipos de discapacidades", "Investigación sobre la enseñanza del chino en las escuelas para sordos bajo la perspectiva de la nueva reforma curricular". Imparte educación, investigación científica, desarrollo profesional docente y otros cursos en los cursos de formación de desarrollo profesional de docentes de escuelas nacionales de educación especial en el este y el oeste, los cursos de formación de docentes regionales de escuelas nacionales para sordos y los cursos de formación de directores en más de 20 provincias. y ciudades.
Contenido
Prefacio (escrito por Zhu Yongxin y Pan Maoyuan)
Prefacio
El primer capítulo trata sobre la naturaleza, los conceptos y Características de los cursos de chino en escuelas para sordos Target.
Sección 1: Naturaleza y estatus de los cursos de chino en escuelas para sordos
Sección 2: Conceptos básicos de los cursos de chino en escuelas para sordos
Sección 3: Educación obligatoria de nueve años para sordos El objetivo general de los cursos educativos de chino
El segundo capítulo trata sobre el diseño de la enseñanza del chino y las estrategias de enseñanza en el aula en escuelas para sordos.
Sección 1 Diseño de enseñanza de chino para escuelas de sordos
Sección 2 Diseño de tareas de chino para escuelas de sordos
Sección 3 Métodos y estrategias de enseñanza de chino para escuelas de sordos
Capítulo 3 El propósito y los métodos de la comunicación de las personas sordas
Sección 1 Descripción general de la comunicación en lengua sorda
Sección 2 Objetivos de la comunicación de las personas sordas
Sección 3 Comunes Métodos de comunicación lingüística para personas sordas
Capítulo 4 Enseñanza de la lectura y la escritura en escuelas para sordos
Sección 1 La importancia y los objetivos de la enseñanza de la lectura y la escritura en escuelas para sordos
Sección 2: Conceptos básicos de la enseñanza de la lectura y la escritura en escuelas para sordos
Sección 3: Métodos de enseñanza de la alfabetización
Sección 4: Métodos de enseñanza de la escritura en escuelas para sordos
Capítulo 5 Lectura y enseñanza de la lectura en escuelas para sordos
Sección 1: Descripción general de la lectura y la enseñanza de la lectura en escuelas para sordos
Sección 2: Objetivos y tareas de la enseñanza de la lectura en escuelas para sordos
Tercera Sección Contenidos y métodos de enseñanza de la lectura en escuelas para sordos
Sección 4 Enseñanza de textos de diferentes géneros
Capítulo 6 Escritura y enseñanza de la escritura en escuelas para sordos
Sección 1 La importancia y los objetivos de la enseñanza de la escritura en escuelas para sordos
Sección 2: Estrategias de enseñanza de la escritura en escuelas para sordos
Sección 3: Enseñanza de diferentes tipos de composiciones
La Parte 4 presenta varios experimentos nacionales de reforma de la enseñanza de la composición.
Sección 5 Corrección del ensayo
Capítulo 7 Aprendizaje integral del chino en escuelas para sordos
Sección 1 Descripción general del aprendizaje integral del chino en escuelas para sordos
Sección 2: Objetivos del aprendizaje integral del chino en escuelas para sordos
Sección 3: Implementación del aprendizaje integral del chino en escuelas para sordos
Sección 4: Evaluación del aprendizaje integral del chino en escuelas para sordos
Capítulo 8 Evaluación de cursos de chino en escuelas para sordos
Sección 1 Descripción general de la evaluación de cursos de chino en escuelas para sordos
Sección 2 Contenidos y métodos de evaluación de cursos de chino en Escuelas para sordos
Sección 3 Evaluación de la enseñanza de chino en las escuelas para sordos
Sección 4 Reforma de la evaluación de las pruebas de idioma chino en escuelas para sordos
Capítulo 9 Desarrollo profesional del chino Docentes en escuelas para sordos
Sección 1: Cómo mejorar la calidad profesional de los docentes
Parte 2: Crecimiento en la reforma de los cursos de chino en escuelas para sordos