Clase de conocimientos naturales 1. A los ensayos sobre experimentos de ciencias naturales de la escuela primaria les encanta preguntar sobre el conocimiento.
Con la continua profundización de la reforma de la enseñanza del plan de estudios natural, la gente es cada vez más consciente de que cómo cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y mejorar la calidad científica y cultural de los estudiantes de primaria se ha vuelto una prioridad para nosotros. Un nuevo problema que debe resolverse urgentemente antes que todos los que participan en la educación sobre la naturaleza en la escuela primaria.
Las ciencias naturales son ciencias basadas en experimentos. Es una buena forma de cultivar la capacidad de razonamiento inductivo de los estudiantes a través de clases experimentales. Por lo tanto, prestamos atención al cultivo y entrenamiento de la capacidad de razonamiento inductivo de los estudiantes en la impartición de clases experimentales y hemos logrado buenos resultados docentes.
1. Diseñe preguntas antes de los experimentos para inspirar el razonamiento. En los libros de texto de naturaleza de la escuela primaria, el contenido de los cursos experimentales representa una gran proporción. Para aprovechar al máximo las ventajas de los cursos experimentales para cultivar la capacidad de razonamiento inductivo de los estudiantes, antes de demostrar experimentos o experimentos de estudiantes, se deben diseñar cuidadosamente preguntas esclarecedoras: preguntas de pensamiento que inspiren el razonamiento y los objetivos de la observación de experimentos.
Antes del experimento, permítanme ser claro. En el experimento de esta lección, los estudiantes primero deben especular e imaginar lo que quieren aprender, y luego usar su propia especulación para estudiar e investigar. Por ejemplo, en la primera lección de "Viento" del séptimo volumen de "Jiao Yi", se guía a los estudiantes para que comprendan las causas del viento mediante la observación de experimentos de simulación del viento.
Para entrenar la capacidad de razonamiento de los estudiantes, el profesor planteó intencionadamente una pregunta de pensamiento cuidadosamente diseñada (razonamiento heurístico) antes del experimento. Inferencia: 1. Cuando no hay ninguna vela encendida en la caja, ¿cuál es la trayectoria del humo? (El humo sube pero no entra en la caja.) ¿Significa esto que no hay viento cerca de la entrada de la cueva? (sin viento), 2. ¿Qué sucede con la trayectoria del humo cuando se enciende una vela? (El humo entra en la caja) ¿Significa esto que hay viento cerca de la entrada de la cueva? ¿Cuándo soplará el viento? (de afuera hacia adentro). 3. ¿Cómo crees que se forma el viento? Luego, dé a los estudiantes uno o dos minutos para especular e imaginar. Los estudiantes les contarán a sus compañeros sus conjeturas y les permitirán especular sobre los fenómenos naturales que necesitan comprender primero basándose en sus propias ideas. Luego observarán los fenómenos experimentales con interés mientras verifican. sus conjeturas, aprender y comprender nuevos conocimientos.
Al hacer esto, en primer lugar, se puede estimular plenamente el interés y la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento; en segundo lugar, los estudiantes pueden observar los fenómenos experimentales con más detalle y tener objetivos claros y, lo que es más importante, se puede mejorar la capacidad de razonamiento de los estudiantes; bien entrenado. Por ejemplo, en la enseñanza del libro de texto de ocho volúmenes "La producción del sonido", se guía a los estudiantes para que comprendan la producción del sonido a través de varios experimentos, como tirar de bandas elásticas, tocar tambores y tocar el piano.
Al demostrar la vibración del diapasón, el maestro no hizo la demostración como de costumbre, sino que primero guió a los estudiantes para que hicieran preguntas inspiradoras: 1. Estudiante: ¿Vibra el diapasón cuando emite sonido? 2. ¿Qué pasará si el diapasón vibra cuando emite sonido y toca el agua? 3. ¿Qué pasaría si la superficie del agua no vibrara? Luego dé a los estudiantes algo de tiempo para discutir y especular. Debido a que los diapasones no son comunes y no los entienden, sus inferencias son diferentes. Algunos estudiantes piensan que el diapasón vibrará cuando emita un sonido y producirá salpicaduras u ondas cuando toque el agua. Algunos estudiantes piensan que el diapasón no vibra cuando emite sonido porque el ojo humano está vibrando.
Los profesores utilizan preguntas para estimular a los estudiantes a tener dudas o puntos de vista diferentes sobre nuevos conocimientos, ansiosos por llegar al fondo de las cosas, descubrirlo y generar una curiosidad repentina y un gran interés. En el experimento, los estudiantes usan su cerebro, especulan y discuten para sacar conclusiones correctas.
De esta forma se puede imaginar el efecto didáctico de esta clase experimental. En segundo lugar, es una etapa sumamente importante para verificar hipótesis en experimentos y guiar el razonamiento en la enseñanza experimental.
Al enseñar el proceso experimental, los profesores no sólo permiten a los estudiantes observar los fenómenos, sino que también les permiten reconocer y comprender lo que han aprendido a través de los fenómenos. Entrenar científica y decididamente las habilidades experimentales de los estudiantes y cultivar el pensamiento lógico y las habilidades de razonamiento inductivo de los estudiantes. En esta etapa de la enseñanza, si los profesores pueden guiar y capacitar a los estudiantes de manera científica, decidida y meticulosa, entonces los estudiantes podrán verdaderamente comprender y dominar el conocimiento durante el experimento y mejorar su capacidad de pensamiento.
Por lo tanto, la enseñanza se centra en cultivar las habilidades integrales de razonamiento lógico e inducción de los estudiantes. Tomemos como ejemplo el experimento de simulación de la lección "Viento". Antes del experimento, el profesor ha guiado a los estudiantes a especular sobre los fenómenos producidos por el experimento, y los estudiantes han sacado conclusiones hipotéticas.
¡Mira ese árbol! Me está enseñando el principio de la vida de que "los libros mueren, las personas cobran vida", y me enseña a innovar. ¡Por favor invita esa hierba! Me está enseñando el poema de Bai Juyi "El fuego salvaje nunca se apaga, la brisa primaveral sopla alto". Cuando nos topamos con reveses, ¿deberíamos seguir avanzando como la hierba? También hubo una ráfaga de viento que simplemente sopló. Me estaba enseñando lo que significa ser "una hierba fuerte en el viento, un ministro leal que se balancea". Sólo en el sufrimiento se puede ver la voluntad y el centro de una persona. ¡Escuchar! ¿Oyes el cuervo? El cuervo es un animal desafortunado en la mente de la gente, pero ¿viste lo que estaba haciendo hace un momento? Resulta que se trata sólo de un cuervo que alimenta a sus padres. Resultó que me estaba enseñando el famoso dicho "Las ovejas tienen la bondad de arrodillarse y los cuervos tienen la intención de retroalimentarse". Esto me enseñó una vívida lección política. ¡Mira esas florecitas al borde de la carretera! No son muy caras, pero aun así decoran para la primavera y nunca se quejan. Si miras con atención, encontrarás "una flor y un mundo, una hoja y un bodhi". Luego mira la montaña de enfrente. Es muy profundo y ha pasado por muchas vicisitudes de la vida, pero nunca emite ningún sonido y es tan firme como una montaña. ¡Es como un filósofo que me enseña a ser humilde! ¡ah! Gracias, naturaleza, por enseñarme otra vívida lección, enseñándome cómo buscar el conocimiento y aprender a ser un ser humano. Me gustaría ser tu pareja para toda la vida y una persona con el mismo contenido rico y carácter noble que tú. Espero que cada uno de nosotros pueda aprender de la naturaleza.