1.Adaptación del sistema de formación profesional. El Estado desarrolla la educación vocacional y establece y mejora un sistema de educación vocacional que satisfaga las necesidades de la economía de mercado socialista y el progreso social. Esto incluye la dirección de la escolarización, el nivel de escolaridad, el contenido de la enseñanza, las instituciones de formación vocacional y la gestión de la educación vocacional. educación deben estar siempre en una posición proactiva y adaptable a las necesidades del desarrollo social y económico.
2. El carácter intermediario de la educación profesional se refiere a la posición especial de la educación profesional entre el desarrollo humano y el desarrollo social, y entre la educación y la ocupación. Es decir, la educación vocacional promueve el desarrollo de la personalidad humana y el progreso social. No es un "objeto general" ni un "objeto especial", sino que corresponde directamente a las necesidades sociales y la supervivencia personal. Promueve la combinación del espíritu científico y el espíritu humanista. La mejora de la calidad de la personalidad necesaria para el desarrollo social es un proceso intermediario que hace que la personalidad humana sea más adecuada para el desarrollo, mejora y renovación de las necesidades directas de la sociedad. Es el puente más básico entre ellas. Tanto la educación básica como la educación superior tienen la responsabilidad intermedia de convertir a las "personas físicas" en "personas sociales", pero un indicador importante de las personas sociales es la profesionalización.
3. El punto de apoyo de la educación vocacional sólo puede ser la "existencia individual" en la realidad. Los sujetos que participan en la educación vocacional y los sujetos que reciben educación vocacional son personas en la vida real, y sus necesidades y habilidades en la vida real determinan. la finalidad educativa, el contenido, los métodos, la forma, el nivel, etc. de la educación profesional. Sólo aquellos que se basan en la vida real pueden analizar objetivamente los fenómenos externos y las leyes internas de la educación vocacional. Ya sea una educación vocacional ideal o una educación vocacional realista, no es científica si se aparta de su punto de partida lógico básico, es decir, las personas en la vida real.