El estado de desarrollo de la educación de calidad se ha defendido durante muchos años y el tamaño del mercado es cada vez mayor. Según las estadísticas de iResearch, de 2015 a 2019, el tamaño del mercado de la educación de calidad aumentó de 264.200 millones de yuanes a 528.600 millones de yuanes, con una tasa compuesta anual del 19%. La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto a corto plazo en la educación de calidad, pero la demanda persiste. En el contexto de una educación disciplinada estricta y el fomento de una educación de calidad, se espera que la demanda y la oferta de educación de calidad marquen el comienzo de un nuevo crecimiento. En términos de objetivos de formación, con el desarrollo de la economía y la sociedad, además de las habilidades explícitas, los padres prestarán más atención al cultivo de cualidades implícitas y habilidades orientadas al futuro, y se centrarán en la formación del carácter subyacente de los niños. marcará el comienzo de una nueva etapa de desarrollo. Al mismo tiempo, existen muchos puntos débiles en materia de desarrollo en la industria de la educación de calidad.
1. En primer lugar, desde la perspectiva del usuario, bajo la batuta del examen de ingreso a la universidad, la presión competitiva para que los estudiantes ingresen a la educación superior aumenta con la edad, lo que resulta en una demanda relativamente pequeña de los padres por una educación de calidad. , y existen muchas categorías de educación de calidad, pero la correlación entre ellas es relativamente débil, por lo que el ciclo de vida de un solo usuario es generalmente corto y los cursos son difíciles de extender.
2. En segundo lugar, desde el nivel del producto, por un lado, la educación de calidad carece de un sistema de enseñanza estandarizado y, por otro lado, la replicabilidad del contenido del producto es baja, a diferencia de la tutoría de materias anterior; Los resultados de las pruebas se pueden sentir intuitivamente, pero el efecto didáctico de una educación de calidad suele ser difícil de cuantificar y los resultados son relativamente lentos.
3.Por último, desde el nivel de servicio, el proceso de enseñanza de la música, el arte, la danza, etc. En cuanto a la formación de habilidades, debido al énfasis en la orientación docente y la experiencia interactiva, existe una gran dependencia de la enseñanza fuera de línea, por lo que el desarrollo en línea de escenarios de enseñanza está restringido hasta cierto punto.