Hay dos explicaciones comunes para el conocimiento profesional de los docentes:
1. El marco de análisis del conocimiento profesional de Schulman;
①Conocimiento de la materia
②General. conocimiento de la enseñanza
③Conocimiento del plan de estudios
④Conocimiento de la enseñanza de la materia (también traducido como conocimiento del contenido de la enseñanza de la materia, denominado PCK).
⑤Conocimiento de los educandos y sus características
⑥Conocimiento de las situaciones educativas
⑦Conocimiento sobre las metas, objetivos y valores de la educación y sus antecedentes filosóficos e históricos.
Los resultados empíricos muestran que PCK puede distinguir mejor las diferencias entre expertos en la materia y expertos en enseñanza, profesores eficientes (profesores famosos) y profesores ineficaces.
2.P.L. Grossman dividió PCK en cuatro partes.
(1) El concepto dominante de una materia: conocimiento sobre la naturaleza de la materia y el conocimiento más valioso para el aprendizaje.
② Conocimiento de la comprensión y la incomprensión de los estudiantes de un determinado contenido de aprendizaje.
③ Conocimiento de la estructura organizativa horizontal y vertical de contenidos específicos de aprendizaje.
④ Presentar a los estudiantes conocimientos estratégicos de contenidos de aprendizaje específicos.
Después de aclarar el marco básico del conocimiento docente, especialmente el componente central PCK, se exploraron gradualmente las habilidades didácticas del uso de PCK para resolver problemas, lo que aclaró en gran medida la certificación de las calificaciones y el profesionalismo docente en varios países. el mundo. Orientación al desarrollo de conocimientos y habilidades.
¿Puedo preguntarle sobre las siete categorías principales de conocimiento que deberían poseer los profesores profesionales de Shulman?
Schulman (1987) dividió los cursos de formación docente en siete categorías.
1. Conocimiento del contenido: A partir de la base de conocimientos de la materia, los estudiantes deben tener una comprensión profesional y profunda de la materia impartida. 2. Conocimientos de pedagogía de la materia: las habilidades docentes necesarias para enseñar este conocimiento.
3. Conocimiento del alumno: comprender las teorías del aprendizaje y las características del alumno, como la psicología educativa, la psicología del desarrollo, el asesoramiento estudiantil, etc. 4. Conocimientos generales de los métodos de enseñanza: ideas y estrategias para la gestión y organización del aula.
5. Conocimiento curricular: teoría básica del currículo y comprensión del currículo escolar. 6. Conocimiento del contexto educativo: comprender las características culturales de los docentes y la relación entre escuelas, comunidades y políticas.
7. Conocimiento del propósito, valor, filosofía y origen social: es decir, conocimiento de filosofía educativa, sociología educativa y valor educativo. ■La estructura profesional de los docentes se puede resumir en: calidad profesional, conocimiento profesional, capacidad profesional, ética profesional y conciencia autoprofesional.
Hearst cree que la educación debe desarrollar la mente humana. Sólo dominando la estructura racional básica, las relaciones lógicas y los estándares para juzgar la autenticidad del conocimiento se puede desarrollar mejor la mente racional. Por tanto, creía que se proponían siete formas de conocimiento: (1) Matemáticas (2) Ciencias naturales (3) Conocimiento sobre las personas (4) Literatura y arte (5) Moral (6) Religión (7) Filosofía * Características de los diferentes conocimientos formas: (1) Cada tipo único de conocimiento tiene sus propias características.
(2) Cada concepto único de base de conocimiento tiene su relación lógica. (3) Las proposiciones lógicas de cada tipo de conocimiento único pueden juzgarse a través de la experiencia.
(4) Cada forma única de conocimiento tiene sus propios métodos de investigación. (5) Enfatizar que cada tipo de conocimiento único tiene una parte indescriptible, que sólo puede obtenerse mediante la participación a largo plazo en actividades relevantes del campo del conocimiento.
* Hurst añadió: Área de conocimiento: No puede ser un tipo único de conocimiento porque su círculo teórico utiliza otras disciplinas básicas como la geografía y la ingeniería. Fuente: Amo ¡Espero que esto te ayude! .
Las especialidades están cuidadosamente divididas y el personal docente es sólido. La universidad tiene un personal docente sólido y está en una posición de liderazgo en todas las áreas temáticas.
Los profesores de Hamline University se destacan en sus respectivos campos de investigación y se esfuerzan por brindar a los estudiantes métodos de aprendizaje innovadores y oportunidades prácticas. Los estudiantes universitarios provienen de diferentes entornos socioeconómicos y tienen diferentes orígenes étnicos y religiosos.
Actualmente hay más de 4.900 estudiantes estudiando en la Universidad Hamline. La enseñanza en clases pequeñas aquí permite a los estudiantes desarrollar plenamente sus talentos en un ambiente amigable, brindando una perspectiva global y una amplia gama de experiencias educativas a la escuela.
La proporción de alumnos por docente en 42 carreras es de 14:1. US News & World Report clasifica a la Universidad Hamline como una de las mejores universidades de Minnesota.
Entre los graduados de la Universidad Hamline, 40 se han convertido en becarios Fulbright, 5 se han convertido en becarios Rhodes y 1 se ha convertido en becario Truman. No importa qué especialidad le interese, la encontrará en Hamline. Hamline University ofrece especializaciones, especializaciones y otros estudios certificados en más de 50 áreas de estudio, como contabilidad, comunicaciones, informática, ciencias ambientales, estudios globales, negocios internacionales, medios internacionales, administración, marketing y ciencias políticas.
¿Qué es RS2B en resistencias?
Significado: resistencia R, sólido orgánico S, 2 comunes, tipo de producto B.
El modelo de resistencias domésticas consta de cuatro partes (no aplicable a resistencias sensibles). Parte 1: Nombre principal, representado por letras, indicando el nombre del producto. Por ejemplo, R significa resistencia y W significa potenciómetro. Parte 2: Material, representado por letras, que indican de qué material está hecha la resistencia, como película de carbono T, película de carbono sintético H, sólido orgánico S, sólido inorgánico N, película de metal J, nitrógeno Y químico. película, película de deposición C, película de esmalte de vidrio I, bobinado X. Parte 3: Clasificación, generalmente representada por números, los tipos individuales se representan por letras, que indican a qué tipo pertenece el producto. 1-Normal, 2-Normal, 3-Ultra alta frecuencia, 4-Alta impedancia, 5-Alta temperatura, 6-Precisión, 7-Precisión, 8-Alto voltaje, 9-Especial, G-Alta potencia y T-Ajustable. Parte 4: Número de serie, representado por números, que indican diferentes variedades del mismo tipo de producto para distinguir las dimensiones de apariencia y los indicadores de rendimiento del producto, tales como: R T 1 1 resistencia de película de carbono ordinaria a1.
Educación preescolar
El avance de la reforma curricular de la educación infantil y la mejora general de la calidad de la educación infantil dependen en gran medida de la calidad profesional de los docentes.
A medida que la reforma curricular continúa profundizándose, se hace muy necesario que estudiemos el desarrollo de la calidad profesional de los docentes de primera infancia. Como grupo especial de docentes, los docentes de preescolar tienen una estructura de conocimiento profesional que es diferente de otros grupos de docentes y tiene sus propias características y requisitos.
Por lo tanto, necesitamos examinar y pensar en muchos temas en el desarrollo profesional de los docentes de primera infancia a partir de las características de la estructura de conocimiento profesional de los docentes, las características de la educación preescolar en sí, las necesidades de reforma curricular y la Características de la formación en el jardín de infancia. [Palabras clave] Maestros de preescolar; calidad profesional; La formulación del "Esquema de orientación para la educación preescolar (ensayo)" señaló la dirección para la reforma del plan de estudios de educación preescolar y también hizo una nueva interpretación del posicionamiento de roles y los requisitos profesionales de los maestros de primera infancia.
El "Esquema" señala que los maestros de preescolar ya no son los transmisores y representantes autorizados del conocimiento tradicional, sino socios en la cooperación de aprendizaje de los niños, investigadores y reflectores de los comportamientos y fenómenos de enseñanza. a los intereses y pasatiempos de los niños, prestar atención a la dirección del desarrollo de los niños, prestar atención a las cualidades de personalidad y estilos cognitivos de los niños, a fin de diseñar, implementar y ajustar planes de actividades educativas y docentes para hacerlos más adecuados a las necesidades reales de desarrollo de los niños. Esta es una necesidad inevitable para que los docentes de la primera infancia se adapten a la reforma curricular.
Se puede decir que cada docente tiene una comprensión diferente del nuevo concepto curricular. Las diferencias en los conceptos educativos, las habilidades educativas, la experiencia educativa y las actitudes laborales de los docentes afectarán la realización de los ideales educativos que se persiguen. por el plan de estudios. El avance de la reforma curricular de la educación de la primera infancia y la mejora general de la calidad de la educación de la primera infancia dependen en gran medida de la calidad profesional de los docentes.
Por lo tanto, para cumplir con la reforma curricular de la educación preescolar, mejorar integralmente la calidad de la educación preescolar y promover el desarrollo armonioso de los docentes de preescolar, es necesario que pensemos nuevos en el desarrollo profesional. de las maestras de preescolar. En primer lugar, al observar la connotación del desarrollo profesional de los docentes de primera infancia a partir de las características de la estructura de conocimiento profesional de los docentes, diferentes académicos tienen diferentes puntos de vista sobre la estructura de conocimiento profesional de los docentes.
Ye Lan, profesora de la Universidad Normal del Este de China, señaló en el artículo "Análisis de las cualidades profesionales de los profesores en el nuevo siglo" que las cualidades profesionales de los profesores modernos han cambiado en su estructura de conocimientos. "Ya no se limita al modelo tradicional" conocimiento temático + conocimiento pedagógico ", sino que enfatiza las características estructurales de múltiples niveles". La llamada estructura de conocimiento compuesto de múltiples capas se basa en el conocimiento de las ciencias y las humanidades contemporáneas como nivel básico. con disciplinas Una estructura de conocimiento con conocimientos y habilidades profesionales como pilar y conocimiento educativo como complemento. Su complejidad se refleja también en el apoyo mutuo, la penetración mutua y la integración orgánica de los tres niveles de conocimiento. Sólo cuando la integración se logre y se manifieste en la singularidad científica, artística y personal del comportamiento educativo de los docentes y en la riqueza y el desarrollo de la vida espiritual de los docentes podrán demostrarse plenamente las características ricas y únicas del conocimiento profesional de la profesión docente.
El académico estadounidense Shulman cree que el conocimiento profesional de los docentes debe consistir en tres aspectos: primero, conocimiento de principios y reglas; segundo, conocimiento del caso profesional, tercero, aplicación del conocimiento de principios y reglas; conocimiento de las estrategias en; el caso. La contribución de Shulman es incorporar el conocimiento de casos en el conocimiento profesional de los docentes, alentar a los docentes a acumular una gran cantidad de casos en el trabajo docente creativo y obtener situaciones específicas y experiencias educativas ricas a partir de los casos, mejorando así la toma de decisiones de los docentes en la educación y la enseñanza. . y movilidad.
No importa cómo se clasifique el conocimiento profesional de los docentes, éste refleja la complejidad y diversidad de su estructura de conocimiento. Y todos ellos se centran en la integración de diversos conocimientos, haciendo hincapié en el continuo enriquecimiento y adquisición de conocimientos prácticos y procedimentales.
Como grupo especial de docentes, los docentes de preescolar tienen una estructura de conocimiento profesional que es diferente de otros grupos de docentes y tiene sus propias características y requisitos. Refiriéndose a las opiniones de Hai Xia sobre la estructura del conocimiento de los docentes del Centro de Investigación de Educación Comparada del Ministerio de Educación, el autor cree que un maestro de jardín de infantes con cualidades profesionales debe tener los siguientes conocimientos: Primero, conocimiento sobre uno mismo, es decir, el conocimiento de un educador.
El psicólogo educativo estadounidense Lindgren señaló una vez que "lo primero que los profesores deben comprender son los factores y fuerzas psicológicos dentro de ellos mismos y del entorno que los rodea". "Los maestros necesitan comprender su propio comportamiento, al igual que necesitan comprender a los estudiantes a los que enseñan". Los maestros de preescolar primero deben tener una comprensión clara y una evaluación objetiva de sí mismos, incluida su propia alfabetización cultural, intereses y pasatiempos, actitudes, habilidades y experiencia. acumulación, etcétera.
Este tipo de comprensión ayuda a los profesores a emitir juicios correctos al aceptar cosas y conceptos nuevos, y a compensar sus propias deficiencias de manera específica, les ayuda a evaluar objetivamente su propia enseñanza al organizar las actividades docentes. ayuda a los profesores a no influir en el aprendizaje de los niños con sus propias preferencias. En segundo lugar, el conocimiento sobre los niños, es decir, el conocimiento del alumno.
Los profesores de preescolar tratan con niños de 3 a 6 años o incluso de 0 a 3 años. Ya sea física o psicológicamente, la infancia es el período de rápido desarrollo en la vida de una persona, y a esta edad se forman muchas habilidades críticas. Por lo tanto, como maestro de preescolar profesional, debe tener una comprensión integral y profunda de los objetos educativos, dominar las características del desarrollo físico y mental y las características cognitivas de los niños, considerar problemas y organizar la enseñanza desde la perspectiva de ser propicia para todos. -desarrollo redondo de los niños a lo largo de su vida.
En tercer lugar, el conocimiento sobre los medios educativos, como el contenido de los libros de texto, el conocimiento de la materia, la estructura curricular, las herramientas educativas modernas, etc. El conocimiento de la materia de los maestros de preescolar es un concepto general. No necesariamente requiere que los maestros realicen una investigación única y profunda sobre un tema determinado, pero deben tener el conocimiento más amplio posible para formar una comprensión relativamente correcta.
La educación preescolar es relativamente gratuita en el uso de materiales didácticos y la gama de opciones es relativamente amplia. Esto requiere que los maestros de preescolar estén familiarizados con diversos materiales didácticos y tomen decisiones razonables en función de sus propias necesidades de enseñanza. Cuarto, integrar y coordinar el conocimiento de los educadores, los alumnos y los medios educativos y organizar actividades educativas y de enseñanza, incluidos los métodos de enseñanza del jardín de infantes, los conceptos educativos, el conocimiento situacional y la metodología.
Este tipo de conocimiento es una integración orgánica del conocimiento declarativo, el conocimiento procedimental y el conocimiento estratégico en la formación docente y las actividades docentes. Es un tipo de conocimiento dinámico, como la integración y aplicación de la teoría educativa y moderna. tecnologías de la información, y actualización continua de conceptos educativos, interacción con los niños, etc.
Métodos de aprendizaje de Yu
Aprende a escuchar conferencias:
1. Prepárate para escuchar conferencias, es decir, haz una vista previa antes de la clase, descubre qué. Si no comprende y descubre problemas, asistir a conferencias con puntos de conocimiento y preguntas será más agradable y más fácil de escuchar y dominar;
2 Participe en la comunicación y la interacción, no se limite a ponerse como un. "escucha" al espectador, pero "escucha" "Los participantes deben pensar activamente en las preguntas que el maestro dijo o hizo y responder activamente cuando puedan (los beneficios de responder preguntas no son solo el rendimiento, sino que también lo hacen más concentrado).
3. Se debe combinar la escucha con la escritura y el pensamiento. Es fácil volverse perezoso si sólo escuchas y puedes recordar muy pocos puntos. Debes aprender a organizar tu memoria rápidamente.
4. Si por diversos motivos, tienes conocimientos que te parecen incomprensibles o incomprensibles, deberás dedicar tiempo en clase o después de clase para comprenderlos. De lo contrario, los problemas sólo se acumularán y al final tendrás que esperar para aceptar los resultados de la prueba "ni tres ni cuatro".
Aprende a recordar:
1. Aprenda a integrar puntos de conocimiento. Clasificar la información que necesita aprender y el conocimiento que ya domina en mapas mentales o tarjetas de conocimiento aclarará su cerebro y su pensamiento, lo cual es beneficioso para su memoria, revisión y dominio.
Al mismo tiempo, aprenda a conectar nuevos conocimientos con los conocimientos adquiridos y mezcle y mejore constantemente su propio sistema de conocimientos. Esto puede promover la comprensión y profundizar la memoria.
2. Utiliza tu cerebro de forma racional. La llamada racionalidad, primero, revisa alternativamente diferentes cursos, como la intersección de las artes, las ciencias, la historia y la geografía, que pueden excitar e inhibir diferentes partes de la corteza cerebral en secuencia, lo que favorece la mejora y el desarrollo de capacidad de memoria; en segundo lugar, recuerde en el mejor momento, generalmente debe organizarse por la mañana y por la noche antes de acostarse, de acuerdo con su pico de memoria.
3. Utilizar herramientas eficientes. La memoria de lectura rápida es un método eficiente de aprendizaje de lectura. Su principio de entrenamiento es activar el potencial del "cerebro y los ojos" y cultivar un método de aprendizaje de lectura que refleje directamente los ojos y el cerebro. atención, memoria y comprensión, fuerza y capacidad de pensamiento. Después de dominarlo, puede extraer rápidamente los puntos clave al leer artículos y materiales, promover la clasificación, la inducción y el análisis, y mejorar la eficiencia de la comprensión y la memoria, al mismo tiempo, la velocidad de lectura rápida puede ahorrar mucho tiempo y hacerlo; fácil hacer otras cosas. Para obtener aprendizaje específico, consulte el software de entrenamiento de memoria y lectura rápida Elite Whole Brain.
Aprender mapas mentales. Los mapas mentales son un método para concretar el pensamiento radiactivo. También es un método de organización eficiente, promoción de la comprensión y la memoria. La memoria no sólo puede sistematizar y visualizar los datos en su cerebro, sino que también puede ayudarlo a pensar, analizar problemas y hacer planes generales. Sin embargo, aprender mapas mentales y utilizarlos de forma flexible no es una tarea fácil y requiere mucho tiempo. Como se mencionó anteriormente, el "software de entrenamiento de memoria y lectura rápida de todo el cerebro Jingying" también tiene ejercicios y métodos de mapas mentales de los que puede aprender.
Aprenda a resumir:
En primer lugar, debe resumir los resultados de la prueba y aprender a tratar las puntuaciones correctamente mediante el resumen. Sólo si observamos las puntuaciones correctamente podremos no dejarnos cegar por ellas y centrarnos en el proceso de aprendizaje y los secretos detrás de las puntuaciones.
El segundo es resumir las ganancias y pérdidas del examen y descubrir las razones del éxito o el fracaso. Esta es la tarea central del resumen posterior al examen. Por supuesto, el aprendizaje es costoso en el proceso de trabajo duro, pero después de todo, las puntuaciones son uno de los indicadores de los niveles de conocimientos y habilidades, y si el proceso de trabajo duro es razonable a menudo se refleja en las puntuaciones.
El tercero es resumir y organizar las preguntas incorrectas, recopilar preguntas incorrectas y dar algunas respuestas correspondientes (si no comprende, necesita saber cómo resolver esta pregunta y cómo resolver este tipo de pregunta).
El cuarto es determinar la dirección de los esfuerzos en la siguiente etapa a través de un resumen.
¿Qué profesora de preescolar es la mejor?
El avance de la reforma curricular de la educación infantil y la mejora general de la calidad de la educación infantil dependen en gran medida de la calidad profesional de los docentes.
A medida que la reforma curricular continúa profundizándose, se hace muy necesario que estudiemos el desarrollo de la calidad profesional de los docentes de primera infancia. Como grupo especial de docentes, los docentes de preescolar tienen una estructura de conocimiento profesional que es diferente de otros grupos de docentes y tiene sus propias características y requisitos.
Por lo tanto, necesitamos examinar y pensar en muchos temas en el desarrollo profesional de los docentes de primera infancia a partir de las características de la estructura de conocimiento profesional de los docentes, las características de la educación preescolar en sí, las necesidades de reforma curricular y la Características de la formación en el jardín de infancia. [Palabras clave] Maestros de preescolar; calidad profesional; La formulación del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (ensayo)" señaló la dirección para la reforma del plan de estudios de educación preescolar y también hizo una nueva interpretación del posicionamiento de roles y los requisitos profesionales de los maestros de primera infancia.
El "Esquema" señala que los maestros de preescolar ya no son los transmisores y representantes autorizados del conocimiento tradicional, sino socios en la cooperación de aprendizaje de los niños, investigadores y reflectores de los comportamientos y fenómenos de enseñanza. a los intereses y pasatiempos de los niños, prestar atención a la dirección del desarrollo de los niños, prestar atención a las cualidades de personalidad y estilos cognitivos de los niños, a fin de diseñar, implementar y ajustar planes de actividades educativas y docentes para hacerlos más adecuados a las necesidades reales de desarrollo de los niños. Esta es una necesidad inevitable para que los docentes de la primera infancia se adapten a la reforma curricular.
Se puede decir que cada docente tiene una comprensión diferente del nuevo concepto curricular. Las diferencias en los conceptos educativos, las habilidades educativas, la experiencia educativa y las actitudes laborales de los docentes afectarán la realización de los ideales educativos que se persiguen. por el plan de estudios. El avance de la reforma curricular de la educación de la primera infancia y la mejora general de la calidad de la educación de la primera infancia dependen en gran medida de la calidad profesional de los docentes.
Por lo tanto, para cumplir con la reforma curricular de la educación preescolar, mejorar integralmente la calidad de la educación preescolar y promover el desarrollo armonioso de los docentes de preescolar, es necesario que pensemos nuevos en el desarrollo profesional. de las maestras de preescolar. En primer lugar, al observar la connotación del desarrollo profesional de los docentes de primera infancia a partir de las características de la estructura de conocimiento profesional de los docentes, diferentes académicos tienen diferentes puntos de vista sobre la estructura de conocimiento profesional de los docentes.
Ye Lan, profesora de la Universidad Normal del Este de China, señaló en el artículo "Análisis de las cualidades profesionales de los profesores en el nuevo siglo" que las cualidades profesionales de los profesores modernos han cambiado en su estructura de conocimientos. "Ya no se limita al modelo tradicional" conocimiento de la materia + conocimiento de la pedagogía ", sino que enfatiza las características estructurales de múltiples niveles". La llamada estructura de conocimiento compuesto de múltiples capas se basa en el conocimiento de las ciencias y las humanidades contemporáneas como nivel básico. con disciplinas Una estructura de conocimiento con conocimientos y habilidades profesionales como pilar y conocimiento educativo como complemento. Su complejidad se refleja también en el apoyo mutuo, la penetración mutua y la integración orgánica de los tres niveles de conocimiento. Sólo cuando la integración se logre y se manifieste en la singularidad científica, artística y personal del comportamiento educativo de los docentes y en la riqueza y el desarrollo de la vida espiritual de los docentes podrán demostrarse plenamente las características ricas y únicas del conocimiento profesional de la profesión docente.
El académico estadounidense Shulman cree que el conocimiento profesional de los docentes debe consistir en tres aspectos: primero, conocimiento de principios y reglas; segundo, conocimiento del caso profesional, tercero, aplicación del conocimiento de principios y reglas; conocimiento de las estrategias en; el caso. La contribución de Shulman es incorporar el conocimiento de casos en el conocimiento profesional de los docentes, alentar a los docentes a acumular una gran cantidad de casos en el trabajo docente creativo y obtener situaciones específicas y experiencias educativas ricas a partir de los casos, mejorando así la toma de decisiones de los docentes en la educación y la enseñanza. . y movilidad.
No importa cómo se clasifique el conocimiento profesional de los docentes, refleja la complejidad y diversidad de su estructura de conocimiento. Y todos ellos se centran en la integración de diversos conocimientos, haciendo hincapié en el continuo enriquecimiento y adquisición de conocimientos prácticos y procedimentales.
Como grupo especial de docentes, los docentes de preescolar tienen una estructura de conocimiento profesional que es diferente de otros grupos de docentes y tiene sus propias características y requisitos. Refiriéndose a las opiniones de Hai Xia sobre la estructura del conocimiento de los docentes del Centro de Investigación de Educación Comparada del Ministerio de Educación, el autor cree que un maestro de jardín de infantes con cualidades profesionales debe tener los siguientes conocimientos: Primero, conocimiento sobre uno mismo, es decir, conocimiento del educador.
El psicólogo educativo estadounidense Lindgren señaló una vez que "lo primero que los profesores deben comprender son los factores y fuerzas psicológicos dentro de ellos mismos y del entorno que los rodea". "Los maestros deben comprender su propio comportamiento, al igual que necesitan comprender a los estudiantes a los que enseñan". Los maestros de preescolar primero deben tener una comprensión clara y una evaluación objetiva de sí mismos, incluida su propia alfabetización cultural, intereses, actitudes, habilidades y acumulación de experiencia. etc.
Este tipo de comprensión ayuda a los profesores a emitir juicios correctos al aceptar cosas y conceptos nuevos, y a compensar sus propias deficiencias de manera específica, les ayuda a evaluar objetivamente su propia enseñanza al organizar las actividades docentes. ayuda a los profesores a no influir en el aprendizaje de los niños con sus propias preferencias. En segundo lugar, el conocimiento sobre los niños, es decir, el conocimiento del alumno.
Los profesores de preescolar tratan con niños de 3 a 6 años o incluso de 0 a 3 años. Ya sea física o psicológicamente, la infancia es el período de rápido desarrollo en la vida de una persona, y a esta edad se forman muchas habilidades críticas. Por lo tanto, como maestro de preescolar profesional, debe tener una comprensión integral y profunda de los objetos educativos, dominar las características del desarrollo físico y mental y las características cognitivas de los niños, considerar problemas y organizar la enseñanza desde la perspectiva de ser propicia para todos. -desarrollo redondo de los niños a lo largo de su vida.
En tercer lugar, el conocimiento sobre los medios educativos, como el contenido de los libros de texto, el conocimiento de la materia, la estructura curricular, las herramientas educativas modernas, etc. El conocimiento de la materia de los maestros de preescolar es un concepto general. No necesariamente requiere que los maestros realicen una investigación única y profunda sobre un tema determinado, pero deben tener el conocimiento más amplio posible para formar una comprensión relativamente correcta.
La educación preescolar es relativamente gratuita en el uso de materiales didácticos y la gama de opciones es relativamente amplia. Esto requiere que los maestros de preescolar estén familiarizados con diversos materiales didácticos y tomen decisiones razonables en función de sus propias necesidades de enseñanza. Cuarto, integrar y coordinar el conocimiento de los educadores, los alumnos y los medios educativos y organizar actividades educativas y de enseñanza, incluidos los métodos de enseñanza del jardín de infantes, los conceptos educativos, el conocimiento situacional y la metodología.
Este conocimiento es un conocimiento declarativo para que los docentes realicen actividades educativas y docentes.
¿Qué estudias en gestión cultural y a qué tipo de universidad vas?
Gestión cultural es la abreviatura de especialización en gestión de la industria cultural. Es una nueva especialización en el examen de ingreso a la universidad, similar a las especialidades de arte y música.
Este tipo de especialización es una especialización de pregrado de cuatro años en el plan nacional, y algunas universidades tienen colegios universitarios afiliados, es una especialización de inscripción en arte, perteneciente a la categoría de arte, comúnmente conocida como gestión de arte o; gestión cultural. Casi 200 colegios y universidades de todo el país contratan esta especialización. Los cursos de esta especialidad incluyen dos categorías principales y más de diez materias. No es necesario dominar todas las materias, pero debe cubrir una amplia gama de materias.
Las carreras se dividen en: gestión pública: gestión cultural, gestión de producción cinematográfica, gestión de medios, gestión de arte, planificación y gestión del diseño comunicación de masas: comunicación cinematográfica y televisiva, comunicación dramática, periodismo radiofónico y televisivo, teatro Literatura, creación literaria de radio y televisión; director de cine y televisión, director literario, director de teatro, director de radio y televisión, director de danza, director musical, producción de programas y presentación de relaciones públicas: intercambio cultural internacional. Edite este párrafo. El mercado de la formación previa a los exámenes es heterogéneo. Los candidatos deben mantener los ojos abiertos para verificar si la escuela de formación artística ha obtenido una licencia escolar emitida por el departamento de educación. Ésta es la única prueba de que la escuela de formación ha obtenido la cualificación para gestionar una escuela.
También puedes llamar a la autoridad educativa local (normalmente aprobada y emitida por la Oficina de Educación). La ventaja profesional de editar esta sección es el término general para arte y cultura. Especialidades similares incluyen gestión de documentos, dirección, teatro, etc.
1. Los requisitos culturales son bajos, con puntuaciones entre 300-500. Los estudiantes que ocupen el puesto 40 en la clase tendrán la oportunidad; 2. Las condiciones de admisión y el alcance son amplios: aquellos que se toman en serio materias parciales, tienen personalidades especiales, pasatiempos especiales y habilidades únicas tendrán grandes esperanzas; hay una amplia gama de opciones principales y la clasificación de carreras es muy detallada. Es adecuado para estudiantes con diferentes condiciones y diferentes actividades para postularse. 4. Existe potencial para el desarrollo laboral, nuevas carreras, amplias oportunidades de empleo, adecuadas para el espíritu empresarial; , y los puestos en las instituciones públicas aún no están saturados. Los principios de admisión en este párrafo varían de una escuela a otra y se dividen básicamente en: (1) Admisión de mayor a menor según el desempeño académico (2) Admisión de mayor a menor según el desempeño profesional; una determinada estructura de admisión Incrementar la proporción de cursos profesionales y cursos culturales (a, profesional X30% + cultural X70%, b, profesional X70% + cultural X30%, c, profesional X50% + cultural >
Dependiendo de diferentes admisión. principios, los requisitos para los cursos culturales oscilan entre 300 y 580 puntos. Edite esta sección prueba escrita: 1. Teoría histórica.
Los tipos de preguntas incluyen: completar los espacios en blanco, respuesta corta y preguntas y respuestas para comprobar su comprensión de la historia, nombres de lugares, nombres de personas y obras. Las preguntas y respuestas ponen a prueba su profundidad de comprensión de los nombres de las escuelas de términos artísticos.
Por ejemplo: "La separación de la música y las imágenes" y "Negocios". Sobre la relación entre ficción artística y vida real, cuáles son las características del cine comercial y cómo valorar el cine de Wang Shuo y la construcción cultural urbana y rural.
2. Categoría de crítica: críticas de cine y televisión. Se proyecta una película y se pide a los candidatos que escriban un ensayo crítico sobre la película en clase.
Este es un tema de examen que pone a prueba su calidad general y requiere una comprensión integral. Durante el examen, aprenda a mirar películas. Después de ver una película, debes formarte una reseña de la película en tu mente.
3. Narrativas, ensayos argumentativos y otras proposiciones. 4. Creatividad comercial de televisión y planificación de programas. 5. Entrevista sobre historias dramáticas: la entrevista también se denomina examen oral y generalmente se realiza durante el reexamen. Por el momento no hay entrevistas en las universidades de Shandong.
El examinador te hará algunas preguntas sobre literatura, vida, incluso filosofía, estética, así como aficiones, intereses y conocimientos profesionales personales. El propósito es comprender la capacidad de expresión lingüística, la memoria y la capacidad de pensamiento lógico del candidato, y examinar si la calidad del candidato tiene potencial de desarrollo profesional. En cualquier caso, debes ser generoso y no ponerte nervioso durante el examen, pero también debes ser realista y tratar de no cubrirte con fantasías, sino mostrar inteligentemente tus puntos fuertes al examinador.
Editor: Según las estadísticas de Sina.com (2065 438+00), esta dirección de empleo se encuentra entre las especialidades laborales más populares del país, ocupando el sexto lugar en el país. Por lo general, luego de graduarse de estas carreras, se dedican a la difusión y gestión de la cultura cinematográfica y televisiva.
En concreto, son profesionales como reporteros, presentadores, directores de planificación o administrativos, directores de empresas, redactores, directores, etc. en periódicos, revistas, editoriales, emisoras de radio, televisiones y departamentos de producción cinematográfica. . Se refiere a la organización y gestión de muchas industrias culturales derivadas del arte cinematográfico y televisivo.
Por ejemplo: agentes culturales, productores cinematográficos, planificadores de medios, directores literarios, reporteros de espectáculos, presentadores bilingües, guionistas de cine, directores de cine o asistentes diversos de programas de cine y televisión, así como periódicos, editoriales, Planificación; y personal directivo de revistas, oficinas culturales, radio, cine y televisión, departamentos de publicidad, educación, cultura, salud y otros grupos nacionales y otras instituciones públicas. Las condiciones de edición de esta sección son generales en todos los aspectos, pero los estudiantes que quieran o no pueden postularse. Gestión pública: capacidad de gestión organizacional, capacidad de planificación de marketing, aficiones culturales y artísticas.
Categoría de Comunicación de Masas: Le gustan las artes cinematográficas y televisivas, le gustan las actividades, bueno en comunicación, escritura rápida, presta atención a la vida social, quiere ser reportero... Categoría de Director Creativo: Le gusta escribir, le gusta leer, bueno para pensar... (poesía, prosa y habilidades narrativas son más buenas); categorías de director y presentador: buena imagen, buena pronunciación del mandarín y buen inglés (preferiblemente con cierta experiencia literaria o comité literario);
Hay muchos otros contenidos en el examen, y los estudiantes que escriben bien deben estudiar otros cursos, en segundo lugar, deben elegir una escuela de formación artística de manera específica y deben elegir una escuela con calificaciones legales; ; en tercer lugar, no postularse únicamente para la gestión cultural. Esto sería muy arriesgado, porque no hay muchas escuelas que realmente ofrezcan esta especialización. Puede solicitar carreras similares al mismo tiempo, como dirección de radio y televisión, teatro, literatura cinematográfica y televisiva, gestión de producción cinematográfica y televisiva, etc. . Cuarto, no debemos relajar el estudio de las clases culturales.
La competencia es cada vez más feroz y hay que tener en cuenta tanto los logros profesionales como los culturales. Quinto, prestar atención a los puntos culturales candentes de la vida, la cultura cinematográfica y televisiva y la política de actualidad.
Nota del editor: Universidad de Pekín, Universidad del Noroeste, Universidad de Hunan, Universidad de Sichuan, Universidad de Chongqing, Universidad de Shenyang, Universidad de Dalian, Universidad Tecnológica de Zhengzhou, Universidad Liaocheng, Universidad Tecnológica de Chengdu, Universidad Tongji, Estudios Internacionales Xi Universidad, Facultad de Artes y Ciencias de Chongqing, Universidad de Pingdingshan, Nanchang Airlines, Nanjing Airlines, Correos y Telecomunicaciones de Chongqing, Ciencia y Tecnología del Río Amarillo, Nacionalidades de Guizhou, Instituto de Tecnología de Zhongyuan, Universidad Normal de Changchun, Universidad de Jinan, etc.