Primero, siga la misma línea y despeje la dirección
Nuestra escuela recibió una carta de la Oficina de Educación Municipal de Chuxiong sobre el Segunda ronda del plan de implementación de capacitación en la escuela Después de la notificación, un equipo con el subdirector Xie Yingping como líder del equipo y maestros clave como miembros del equipo fue enviado al Centro de Capacitación Municipal para participar en la capacitación de consejeros los días 2 y 3 de abril de 2014. Bajo la dirección de la formación de expertos del Centro Municipal de Formación Docente, se descubrieron los problemas y deficiencias existentes en la primera ronda de "Cómo hacer el estudio de lecciones" en nuestra escuela. Con base en la situación real de nuestra escuela, se descubrió la segunda ronda de ". Se aclaró cómo hacer el estudio de la lección. La dirección de la capacitación.
La segunda es que los líderes le presten atención y que el mecanismo sea sólido.
1. Establecer un grupo de liderazgo. Para llevar a cabo la segunda ronda de capacitación escolar sobre cómo realizar el estudio de lecciones en nuestra escuela de manera ordenada y eficiente y fortalecer la coordinación y el liderazgo de la capacitación escolar, la Escuela Primaria Central Xishe Road Town estableció un equipo con el director Zhou Yongxing como líder del equipo y el subdirector Xie Yingping como líder adjunto del equipo, un grupo de liderazgo de trabajo compuesto por miembros de varios departamentos de la escuela primaria central, directores y maestros clave de todos los niveles es responsable del liderazgo unificado. este estudio de lección.
2. Establecer siete equipos de formación. Para llevar a cabo mejor este estudio de lecciones, nuestra escuela ha establecido un grupo de estudio central de escuela primaria específicamente responsable del estudio de lecciones. El líder del equipo es el subdirector Xie Yingping, quien está a cargo de la enseñanza, y los miembros del equipo están compuestos por los maestros Lu, Dai Dongchuan y Zhou Pichao, quienes han participado en la capacitación de consejeros de la ciudad. El Grupo de Estudio de Lecciones de la Escuela Primaria Central es específicamente responsable de la formación centralizada del trabajo de estudio de lecciones, la revisión de los temas de investigación y la inspección y evaluación de cada grupo de investigación. Nuestra ciudad tiene 9 escuelas primarias bajo su jurisdicción, con una gran extensión geográfica, maestros insuficientes, gran carga de trabajo de los maestros y transporte inconveniente. De acuerdo con la situación real de nuestra escuela y los requisitos para llevar a cabo estudios de lecciones, las nueve escuelas primarias afiliadas de nuestra escuela se dividieron en siete grupos de estudio para llevar a cabo estudios de lecciones de acuerdo con las condiciones locales. Los detalles son los siguientes:
El primer equipo de capacitación: el capitán de la escuela primaria Qingshuihe (director de la escuela primaria) Li Haizhong, el maestro clave Li Hongcong y todos los maestros de la escuela primaria.
El segundo grupo de entrenamiento: Lan, capitán de la Escuela Primaria Completa Anledian y la Escuela Primaria Completa Daye (director de la Escuela Primaria Completa), maestros clave y todos los maestros del equipo de Hu Wu.
El tercer equipo de capacitación: el capitán de la escuela primaria Baodian (director de la escuela primaria) Zhou Hua, el maestro clave Li Defu y todos los maestros de la escuela primaria.
El cuarto equipo de capacitación: el capitán de la escuela primaria Pingshan (director de la escuela primaria) Zhu Fujun, el maestro clave Che Yan y todos los maestros de la escuela primaria.
El quinto equipo de capacitación: el líder de la escuela primaria de Longgang (director de la escuela primaria de Longgang) Wang Yanxing, el maestro clave Wang Bimei y todos los maestros de la escuela primaria de Longgang.
El sexto equipo de capacitación: Li Hongming, director de la Escuela Primaria Completa Xinhua y la Escuela Primaria Completa Deborah, el maestro clave Zhou Pichao y todos los maestros de la Escuela Primaria Completa.
El séptimo equipo de capacitación: el líder de la escuela primaria central, Guo Pigao (director de la escuela primaria), el maestro clave Li y todos los maestros de la escuela primaria.
3. Implementar un sistema de contrato en el que los miembros del equipo de liderazgo contacten a los miembros del equipo. Para lograr los objetivos y requisitos de este estudio de caso en la ciudad, hacer que este estudio escolar sea más efectivo, evitar los problemas que ocurrieron en la primera ronda de estudio de caso y fortalecer la coordinación y el liderazgo del trabajo de estudio de cada estudio. grupo, el equipo de liderazgo de la escuela implementó el sistema de contacto de responsabilidad grupal. Los detalles son los siguientes: el decano Zhou Yongxing es responsable de contactar al séptimo grupo de investigación, el secretario Wang Hengshun es responsable de contactar al quinto grupo de investigación, el vicepresidente Xie Yingping es responsable de contactar al tercer grupo de investigación, el vicedecano es responsable de contactar el primer y segundo grupo de investigación, y el presidente Yang Chun es responsable de contactar al cuarto grupo de investigación, y el director es responsable de contactar al sexto grupo de investigación. Los líderes responsables deben prestar siempre atención a la implementación de todas las actividades de capacitación del equipo de capacitación del que son responsables y participar en tantas actividades de capacitación como sea posible para brindar orientación. Cada equipo de capacitación debe informar de inmediato el progreso y el estado de la capacitación del curso al líder del equipo de enlace responsable.
En tercer lugar, formación centralizada, sólida y eficaz
De acuerdo con los requisitos del “Aviso sobre el plan de implementación para la segunda ronda de formación escolar” de la Oficina Municipal de Educación de Chuxiong y combinado con la situación real de la escuela, nuestra escuela comenzó a capacitarse el 2065438 El 21 de abril de 2016, se lanzó la segunda ronda de capacitación en la escuela sobre cómo desempeñarse bien en la capacitación de lecciones, y rápidamente se establecieron un grupo de liderazgo y varios grupos de capacitación. se formuló un plan de implementación científico y razonable y se organizó una formación centralizada sólida y eficaz.
1. En la tarde del 24 de abril de 2014 (viernes), organizada por el equipo de capacitación de la escuela primaria central, se llevó a cabo la segunda sesión de capacitación para los líderes y pilares de cada equipo de capacitación. Primero, informe a los líderes específicos y maestros clave de cada equipo de capacitación la importancia, los métodos específicos y los requisitos del aprendizaje de este curso escolar, y luego hágales saber sus roles y responsabilidades en este aprendizaje.
2.2065438 Los días 25 y 26 de abril de 2004, nuestra escuela organizó a todos los profesores de la ciudad para llevar a cabo la segunda ronda de formación en la escuela (la tercera fase de formación) sobre cómo aprender bien los ejemplos de lecciones. . Durante las actividades de formación centralizadas, los dirigentes escolares organizaron la ceremonia de apertura y pronunciaron un discurso de movilización formativa. El subdirector Xie Yingping resumió y analizó los resultados, las experiencias y los problemas existentes de la primera ronda de capacitación, y conoció el plan de implementación de la segunda ronda de capacitación escolar en Xishe Road Town. Lu llevó a cabo capacitación y estudios sobre el diseño y determinación del tema de las actividades de estudios de casos en clase, el diseño y aplicación de escalas de observación, la redacción de resúmenes teóricos e informes de aprendizaje, la presentación de materiales de estudios de casos en clase y la explicación de los métodos de evaluación. En nombre del profesor Dongchuan, se brindó capacitación sobre la redacción de planes de lecciones, escucha de conferencias, debates, reuniones previas a la clase, reflexiones posteriores a la clase y la determinación de mejores estrategias de enseñanza en el aula, temas a los que se debe prestar atención y la innovación inicial del modelo "tres prácticas y dos reflexiones". Esta capacitación intensiva perfeccionó el proceso de capacitación y aclaró las tareas en cada etapa, de modo que todos los docentes de la escuela comprendan mejor el modelo de estudio de lecciones de "tres prácticas y dos reflexiones" y comprendan mejor los beneficios de esa lección. El estudio aporta a los propios profesores una comprensión más profunda y también aclara el propósito y los requisitos del estudio de las lecciones en la escuela.
En cuarto lugar, es necesario hacer un gran esfuerzo para estandarizar los materiales.
Según el "Aviso sobre la segunda ronda del plan de implementación de capacitación en la escuela" de la Oficina de Educación Municipal de Chuxiong, esta actividad de capacitación en la escuela ya no organizará a los maestros para que realicen exámenes unificados, sino que adoptará directamente evaluaciones integrales. a nivel de ciudad y escuela. Por lo tanto, se necesitan muchos materiales y los requisitos son altos, lo que resulta muy difícil para todos los equipos de formación rural con malas condiciones e instalaciones y profesores insuficientes. Por lo tanto, a través de la investigación, el equipo de capacitación de la escuela primaria central decidió proporcionar a cada equipo de capacitación una plantilla de material de capacitación relativamente estandarizada, completa y fácil de operar. De acuerdo con los requisitos del aviso de evaluación de la ciudad, el equipo de capacitación de la escuela primaria central proporcionó cuidadosamente los siguientes materiales de plantilla para cada equipo de capacitación: 2 libros de logros de aprendizaje personales y 2 materiales del proceso de actividades de capacitación del equipo (incluidos todos los materiales necesarios durante todo el proceso de capacitación). Al mismo tiempo, con el fin de estandarizar los materiales, se plantean requisitos específicos para la edición y clasificación de diversos tipos de materiales. Se puede decir que se pensó mucho en ello.
5. Determinar el tema, revisarlo estrictamente y controlarlo.
La calidad del tema de investigación determina directamente el éxito o fracaso del estudio de caso de clase. Por lo tanto, el grupo de investigación de la Escuela Primaria Central revisa y examina el tema de investigación de cada grupo. Cada equipo de capacitación debe informar los temas de capacitación discutidos y determinados repetidamente al equipo de capacitación de la escuela primaria central para su revisión dentro del tiempo especificado. La capacitación solo se puede llevar a cabo después de aprobar la revisión. Un tema de investigación reúne los esfuerzos de todos, moviliza la iniciativa y el entusiasmo de todos los profesores de cada equipo de investigación y al mismo tiempo controla la dirección correcta de la investigación desde la fuente.
6. Control macroeconómico y captación de tendencias
Para coordinar y liderar mejor las actividades de investigación de cada grupo de investigación y coordinar otros aspectos del trabajo de la escuela, el grupo de investigación central de la escuela primaria siempre sigue los ejemplos de las lecciones De acuerdo con los requisitos del trabajo de investigación y la situación específica del trabajo escolar, se lleva a cabo un macrocontrol de las actividades de investigación de cada grupo de investigación y se establecen límites de tiempo específicos para el trabajo realizado en cada etapa. . Los detalles son los siguientes: el tema de capacitación del tema 1 debe enviarse al equipo de capacitación de la escuela primaria central para su revisión antes del 14 de mayo, y todas las actividades y materiales de capacitación deben escribirse, recopilarse y organizarse antes del 15 de junio de 2065438.
El tema de investigación del Tema 2 debe enviarse al Equipo de Investigación de la Escuela Primaria Central para su revisión antes del 30 de septiembre de 2014. Todas las actividades de investigación deben completarse antes del 30 de septiembre de 2014, incluida la redacción, recopilación y organización de todos los datos de los dos. temas de investigación e investigación por parte de los miembros del equipo. Antes del 31 de octubre de 2014, cada equipo de capacitación debe enviar todos los materiales sobre los dos temas de capacitación al equipo de capacitación de la escuela primaria central para su evaluación.
7. Reflexionar, resumir y comunicar resultados.
Para promover aún más el desarrollo de estudios de caso, obtener una comprensión profunda de las circunstancias específicas de los estudios de caso realizados por cada grupo de investigación y ampliar los resultados de investigación de cada grupo de investigación tanto como sea posible. Como fue posible, nuestra escuela organizó y llevó a cabo varios grupos de investigación a principios del semestre de otoño de 2014. La primera reunión de intercambio de resultados de investigación. En la reunión de intercambio, el equipo de capacitación de la escuela primaria central organizó a jueces para realizar evaluaciones y calificaciones cuantitativas en el lugar, y los resultados se incluyeron en la evaluación integral de cada equipo de capacitación. Los líderes escolares también brindaron orientación sobre los problemas expuestos por el equipo de capacitación durante la comunicación y propusieron medidas de mejora. A través de la reunión de intercambio y comparación de resultados, cada equipo de capacitación puede ver las ventajas y desventajas, y todos los maestros pueden compartir otros resultados de capacitación valiosos además de los suyos, que se puede decir que matan dos pájaros de un tiro.
8. Evaluación, basada en evidencia.
Con el fin de reflejar la evaluación justa, científica y razonable de cada equipo e individuo de capacitación, y para evitar el fenómeno de que cada equipo de capacitación sea ignorado y operado directamente por la escuela primaria central, la escuela primaria central El equipo de formación de la escuela ha formulado especialmente un plan de evaluación más científico y razonable. La evaluación escolar, que representa el 40% de la puntuación de la evaluación, se divide en cuatro partes, a saber, formación centralizada 3, evaluación en equipo 10, evaluación individual 15 y evaluación del material personal del profesor 12. Se formulan respectivamente reglas de evaluación relativamente científicas y razonables. Asegúrese de que cada capacitación y evaluación individual y de equipo esté basada en evidencia.
9. Resultados gratificantes, dependientes del problema
En este estudio de lecciones en la escuela, los profesores participaron activamente y estudiaron seriamente. El proceso de aprendizaje fue sólido y la discusión fue animada. Al final, la enseñanza y la investigación de la escuela se desarrollaron, los profesores ganaron y los estudiantes se beneficiaron.
1. Cumplir con éxito los objetivos de formación establecidos por la Dirección de Educación. Los objetivos de la capacitación escolar en la segunda ronda del plan de implementación de capacitación escolar de la ciudad de Chuxiong son: consolidar resultados, práctica repetida, aulas abiertas, compartir experiencias, mejorar la efectividad y mejorar los niveles. De acuerdo con el "objetivo", la escuela lanzó la segunda ronda de capacitación escolar en la escuela primaria central de Xishe Road Town y ahora ha alcanzado el objetivo.
(1) Consolidar resultados. Después de la segunda ronda de capacitación, los maestros de nuestra escuela dominaron la esencia teórica de cómo realizar estudios de casos, consolidaron los resultados de la primera ronda de aprendizaje, llevaron a cabo estudios de casos en profundidad, mantuvieron la apertura del aula, estudiaron la enseñanza en el aula en profundidad y adquirido algunas estrategias de enseñanza han promovido cambios en los comportamientos docentes de los docentes y logrado resultados de investigación. Se logró el objetivo de "consolidar resultados".
(2) Practica repetidamente. En la segunda ronda de formación, nuestra escuela adoptó "tres prácticas y dos reflexiones" como modelo habitual para mejorar las capacidades docentes en el aula. Al organizar la participación de todos los docentes, los docentes pueden descubrir sus propios problemas en la enseñanza en el aula, utilizar reuniones previas a la clase, selección de temas, actividades de observación en el aula, escalas de observación, reuniones después de clase, resúmenes de reflexión y otras actividades de equipo para compartir experiencias exitosas y formular la enseñanza Mejorar estrategias, resolver problemas (temas) en la enseñanza en el aula y mejorar las capacidades de enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, a través de la práctica y el entrenamiento repetidos, construimos un excelente equipo de entrenamiento y un sistema de entrenamiento de desarrollo para formar una atmósfera de entrenamiento armoniosa y ecológica.
(3) Aula abierta. La nueva ronda de estudio de lecciones es abrir el aula, dejar que los maestros formen un equipo para participar en la enseñanza en el aula, formar un aula abierta con los estudiantes como cuerpo principal, dejar que el equipo de maestros resuelva los problemas en la enseñanza en el aula, dejar que los problemas se resuelvan. en el proceso de enseñanza en el aula, y permitir que los docentes formen cuerpos de aprendizaje en aulas abiertas. Nuestra escuela considera "Tres prácticas y dos pensamientos" como el modelo normal para mejorar la capacidad de enseñanza en el aula. Al organizar la participación de todos los docentes, los docentes pueden descubrir sus propios problemas en la enseñanza en el aula, utilizar reuniones previas a la clase, selección de temas, actividades de observación en el aula, escalas de observación, reuniones después de clase, resúmenes de reflexión y otras actividades de equipo para compartir experiencias exitosas y formular la enseñanza Mejorar estrategias, resolver problemas (temas) en la enseñanza en el aula y mejorar las habilidades de enseñanza en el aula. Lograr el propósito de abrir el aula.
(4) Compartir experiencias. El crecimiento profesional de los docentes es en realidad un gran avance en el pensamiento.
Los maestros abren sus corazones y ayudan sinceramente a los demás. Al mismo tiempo, también recibirán ayuda de los demás, compartirán sus experiencias, romperán con sus propios pensamientos y seguirán creciendo. La nueva ronda de estudio de lecciones tiene como objetivo permitir a los profesores expresar sus propias opiniones sobre temas de enseñanza en el aula basándose en su propia experiencia en un aula abierta, y provocar chispas de colisión ideológica durante el intercambio y la discusión sobre el tema (estrategias de forma). para resolver el tema, proporcionar estrategias de enseñanza para los profesores que encuentran los mismos problemas en su propia enseñanza y sublimar la experiencia en sabiduría docente en la práctica docente en el aula.
(5) Mejora el efecto real. En la segunda ronda de formación, nuestra escuela logró nuevos avances en la selección de temas. Siete equipos llevaron a cabo las actividades de capacitación "Tres prácticas y dos reflexiones" en torno al tema, realizaron investigaciones sobre los temas (problemas) de capacitación identificados y formularon estrategias y métodos para resolver los temas de capacitación, con el fin de mejorar el comportamiento docente y mejorar los efectos de la capacitación. Y mejorar los niveles de capacitación proporciona métodos efectivos.
(6) Mejora tu nivel. Cada grupo de investigación combina la investigación con los puntos críticos y las dificultades de la reforma curricular escolar, toma los puntos críticos y las dificultades de la reforma curricular como contenido de investigación, utiliza actividades de investigación para promover la reforma curricular y toma la actualización de conceptos, métodos innovadores y cambios en la enseñanza de los docentes. comportamientos como objetivos de investigación, y mejorar constantemente el nivel de investigación y promover la mejora constante de la calidad de la enseñanza.
2. Tener un conocimiento más profundo del "equipo de formación". Escuela primaria central de Xishe Road Town* * *La segunda actividad de capacitación consistió en siete equipos de capacitación. Cada grupo recibe formación sobre un tema seleccionado. Durante el proceso de formación, los miembros del equipo dividen el trabajo y cooperan sin profesores marginales y, en última instancia, logran los objetivos de la formación. En el proceso de independencia y cooperación, los miembros del equipo tienen una comprensión más profunda de "entrenar al equipo".
3. Los profesores se toleran y se desarrollan armoniosamente. Cada uno tiene una personalidad, cada uno tiene fortalezas y todos tiene debilidades. A lo largo de varios meses de estudio de lecciones, los intercambios y discusiones de los maestros en las actividades de estudio de lecciones han mejorado la comunicación y la comprensión entre los maestros, han mejorado la amistad y han permitido a cada maestro crecer en comunicación y formar una nueva situación de tolerancia mutua y desarrollo armonioso entre los maestros.
4. El proceso es mayor que el resultado. El proceso enriquece la cosa y, como resultado, la cosa tiene un hogar. No todos los esfuerzos tienen resultados positivos. Lo mismo ocurre con el estudio de las lecciones. No todos los estudios pueden lograr resultados significativos, pero los profesores han participado en el estudio, han pensado y mejorado.
5. Hay más métodos que problemas. Se puede decir que todo el proceso de implementación del estudio de lecciones es un proceso de resolución de problemas. Es difícil formar un equipo de entrenamiento. El número de profesores en el segundo equipo de formación (Escuela primaria completa Anledian y Escuela primaria completa Daye) y el sexto equipo de formación (Escuela primaria completa Xinhua y Escuela primaria completa Deborah) no es suficiente para formar un equipo de formación para llevar a cabo el estudio de lecciones. entonces, combinando las dos escuelas primarias completas, forme un equipo para resolver el problema. Existen muchos problemas de este tipo y cada equipo de entrenamiento confía en la fuerza del equipo para resolverlos uno por uno.
Por supuesto, también hay algunos problemas en el proceso de estudio del curso.
La mayoría de los miembros de cada equipo de formación son profesores de escuela primaria y carecen de algunas teorías de enseñanza profesionales que los guíen, lo que da como resultado resultados de formación insatisfactorios.
2. Hay docentes insuficientes y tareas docentes pesadas. Además, el tiempo de formación es escaso y las tareas pesadas, lo que deja poco tiempo a los profesores para reflexionar y no lo suficiente en profundidad.
3. Debido a la calidad desigual de los profesores en cada equipo y la comprensión insuficiente del estudio de las lecciones y el aprendizaje teórico relacionado, los resultados de la investigación de cada equipo también son desiguales, aquellos con buena profundidad, amplitud y valor de promoción. Son pocos los resultados de la investigación.
En resumen, aunque cada equipo en esta actividad de estudio de caso de clase fue muy difícil y agotador, todos sintieron que valió la pena porque se beneficiaron mucho. Aunque hay logros, también hay muchas deficiencias, pero el estudio de casos ciertamente ha aportado gran vitalidad a nuestra educación y enseñanza, y es la clave para ayudarnos a salir de esta situación. A través de esta actividad de formación en la escuela, todos coincidieron en que en el futuro trabajo de docencia e investigación, podemos seguir adoptando el modelo de "tres prácticas y dos pensamientos" para llevar a cabo el trabajo de docencia e investigación escolar.
Siempre que haya tiempo suficiente para que los profesores practiquen y reflexionen repetidamente, sin importar cuántas veces, para que cada profesor sienta que la investigación es gratificante y valiosa, la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los profesores definitivamente se movilizarán y se enfocarán. puede resolver eficazmente los problemas del "estudio de caso de lección" y la enseñanza, mejorar la capacidad de enseñanza de los profesores en el aula, crear aulas eficientes y permitir que los profesores se beneficien de los resultados del "estudio de caso de lección".