Revista de investigación sobre educación a distancia en inglés: los estudiantes de nuestra escuela tienen una base deficiente en inglés y sus hábitos de aprendizaje de inglés afectarán en gran medida el efecto de aprendizaje del inglés en la escuela secundaria. Partí de la realidad de los estudiantes, seguí las reglas de enseñanza y exploré cómo implementar una educación de calidad en la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias rurales. El autor considera que el objetivo de implementar una educación de calidad en la enseñanza del inglés es mejorar la calidad integral de todos los estudiantes, es decir, a través de la capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, todos los estudiantes puedan adquirir conocimientos básicos y la capacidad de utilizar el inglés para comunicación. Por lo tanto, en la práctica docente, hago todo lo posible para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender, estimular y mantener la motivación para el aprendizaje, cultivar la capacidad de autoaprendizaje, desarrollar buenos hábitos de estudio, optimizar la enseñanza en el aula como canal principal para implementar una educación de calidad y crear oportunidades para que los estudiantes usen el inglés tanto como sea posible. Escenarios para guiar a los estudiantes a usar el lenguaje activamente, usar el lenguaje en el aprendizaje y usar el lenguaje en la escuela secundaria.
1. Implementar los principios de la comunicación en la docencia en el aula
(1) Diálogo de cinco minutos. Asigne aproximadamente cinco minutos de tiempo de conversación por clase. El contenido de la conversación incluyó el informe del estudiante, la presentación personal, la situación familiar, hablar sobre el clima y cantantes, estrellas de cine y atletas conocidos. Deje que los estudiantes hablen libremente en inglés y permítales imitar el contenido del texto, sumar o restar apropiadamente y jugar libremente. También puede dar un breve recuento en forma de pregunta y respuesta basada en el contenido del texto. Al llevar a cabo el diálogo, los estudiantes son siempre el cuerpo principal, estimulando su pensamiento asociativo, pasando de un único contenido de discusión a contenido integral y conectando varios temas con diferentes contenidos en series, lo que no solo revisa conocimientos antiguos sino que también desarrolla la inteligencia de los estudiantes. Presto especial atención a alentar a los estudiantes pobres a practicar con valentía cuando les llega el turno de estar de servicio, y presto atención a descubrir sus "puntos brillantes" y elogiar su pequeño progreso para mejorar su confianza en sí mismos.
⑵ Preste atención a la enseñanza del sentido del lenguaje. Fortalecer la formación en comprensión auditiva y expresión oral, esforzarse por sincronizar la lectura, la comprensión auditiva y el habla, y cultivar el interés por el lenguaje y el aprendizaje. Las nuevas palabras, patrones de oraciones y artículos de cada texto son buenos materiales para leer en voz alta. La lectura en voz alta no siempre debe ser en forma de "lee conmigo". Preste atención a crear situaciones para que los estudiantes puedan comprender que el acento de diferentes oraciones tiene diferentes sentidos del lenguaje y expresar la psicología de hablantes de diferentes idiomas. Asimismo, las diferencias de entonación y los cambios de acento también reflejan los diferentes estados psicológicos de los hablantes. Después de la capacitación, los estudiantes también prestarán atención al uso correcto de la pronunciación, la entonación, el énfasis, la lectura débil y la entonación ascendente en lecturas futuras, haciendo que la lectura sea animada e interesante, toda la clase esté llena de interés y el entusiasmo por aprender sea grande. mejorado.
(3) Uso del diálogo y juego de roles. De acuerdo con el contenido del texto, cada maestro enseña un patrón de oración situacional, lo que permite a los estudiantes llevar a cabo un breve diálogo situacional utilizando lo que han aprendido ese día y representarlo en el podio. Si conociera a mi familia,
Animaría a todos los estudiantes a tomar una foto "divertida en familia", para que toda la clase se reúna y aprenda y aplique las oraciones que han aprendido en un ambiente cálido. , mejorar la capacidad de utilizar la comunicación lingüística.
(4) Utilice ayudas didácticas visuales para estimular aún más el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Hago pleno uso de material didáctico como fotografías, gráficos y grabadoras para llevar a cabo actividades de enseñanza y comunicación de manera vívida. El uso de objetos e imágenes reales para enseñar palabras puede ayudar a los estudiantes a recordar mejor el significado de las palabras y repasarlas repetidamente, lo cual es interesante e intuitivo. Por ejemplo, haga preguntas para adivinar objetos, permita que los estudiantes conecten objetos con oraciones en inglés y practiquen escuchar y hablar. La maestra sacó la caja preparada de antemano y pidió a los estudiantes que adivinaran la forma de los elementos que contenía. Pregunta: ¿Es redondo? Si es "manzana", el profesor responde "Sí, lo es". En el siguiente orden: "¿De qué color es? ¿Puedo comerla?" La educación es divertida y guía a los estudiantes a utilizar más material didáctico, listas y gráficos. para que los estudiantes puedan memorizarlo rápidamente y de manera competente.
En segundo lugar, presta mucha atención a lo básico y céntrate en la densidad.
Por un lado, destacamos los puntos clave del conocimiento y prestamos mucha atención a los conceptos básicos. Por otro lado, nos enfrentamos a todos los estudiantes, prestamos atención a la densidad, captamos el ritmo y somos personas. Orientado generalmente prestamos atención a comprender y analizar la situación real específica de cada estudiante, enseñando a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, siendo específicos y razonables. Contenido y proceso de enseñanza, 45 minutos. En el aula, a todos los estudiantes se les permite participar en actividades de aprendizaje. Los estudiantes practican y comprenden el contenido ampliamente desde múltiples ángulos al mismo nivel, y lo practican y aplican desde múltiples ángulos. Es decir, desde el entendimiento mutuo, desde diferentes perspectivas de escuchar, hablar, leer y escribir.
La enseñanza del tiempo es a la vez pesada y difícil. Se enseña en situaciones de principio a fin, resaltando estados de tiempo y diferentes verbos predicados, permitiendo a los estudiantes practicar la comprensión y la aplicación, planteando preguntas y resolviendo dudas, permitiéndoles pensar activamente y cambiar el tiempo. pasado el estado de memorización centrado en el maestro.
En tercer lugar, aprende cosas nuevas repasando las antiguas.
Supera el olvido. Al utilizar el método de memoria en el "Método de enseñanza de inglés de Zhang Sizhong", debemos prestar atención a la repetición de conocimientos antiguos en clase, para que los estudiantes puedan practicarlos repetidamente y completar los objetivos de aprendizaje de manera fácil y fluida. El método específico es: estudiar┈revisar┈revisar nuevamente. La revisión debe ser sistemática, específica y exhaustiva. Utilice "Desplazarse" para expandir la entrada de idioma. "Desplazarse" significa repetir los puntos clave del libro de texto, usar palabras aprendidas previamente para practicar nuevos patrones de oraciones o usar oraciones ya aprendidas para aprender palabras nuevas. Los concursos de formulación de frases son eficaces para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y estimular su sentido de competencia.
En cuarto lugar, consolidar el aula y prestar atención al feedback.
Al enseñar, debemos considerar cómo aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y utilizar la participación de los estudiantes y las ganancias y pérdidas en la evaluación de la enseñanza como criterio para el éxito de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, después de que los estudiantes hayan pasado por un período de actividades de aprendizaje, deben realizar un análisis inductivo, centrarse en alentarlos y elogiarlos, ayudarlos con entusiasmo y procesar la información de retroalimentación de manera oportuna.
Al consolidar en el aula, si el tiempo lo permite, también se puede guiar a los estudiantes para que realicen un análisis inductivo de algunas áreas propensas a errores, como cambios de persona, cambios en las formas verbales predicadas y similitudes y diferencias. en algunos modismos, para que los estudiantes realmente puedan aprender algo.
5. Preste atención a cultivar la capacidad de autoaprendizaje.
“Es mejor enseñar a pescar a un hombre que enseñarle a pescar” es para que los estudiantes “aprendan” y para que los estudiantes tengan la capacidad de aprender. Por lo tanto, doy gran importancia a la orientación del aprendizaje extracurricular de los estudiantes y les ayudo a desarrollar buenos hábitos de estudio y habilidades de autoestudio.
(1) En las clases de lectura temprana, escuche las grabaciones de nuevos libros de texto y fortalezca el entrenamiento auditivo.
⑵ Guíe a los estudiantes para que formulen planes a largo plazo y arreglos a corto plazo para aprender inglés, haga preparativos antes de la clase todos los días y movilice a los padres para que ayuden a supervisar la implementación.
(3) Ampliar la absorción del inglés extracurricular por parte de los estudiantes. Y anímelos a leer más cuentos en inglés y a intentar leer algunas obras originales en inglés.
⑷ Énfasis en completar la tarea de forma independiente y cultivar la voluntad de los estudiantes para superar las dificultades. Ayude a los estudiantes a darse cuenta de que la tarea es en realidad un proceso de aplicación de conocimientos nuevos y antiguos, y que deben desarrollar el hábito de completar la tarea de manera consciente e independiente.
5. Cultivar a los estudiantes para que escuchen atentamente y utilicen inicialmente el pensamiento y la comprensión en inglés.
(6) Cultivar la observación y la memoria en términos de pronunciación, forma, significado, etc., y sentar una base sólida para la pronunciación.
(7) Utilizar métodos como asociación, comparación, inducción y deducción para memorizar palabras y conocimientos gramaticales.
Registro de capacitación en educación a distancia en inglés 2 Experiencia de capacitación a distancia en inglés en la escuela secundaria A través de esta capacitación, tengo una nueva comprensión de la enseñanza del inglés.
En primer lugar, los nuevos estándares conceptuales del plan de estudios creen que los cursos no son libros de texto y que la enseñanza no es un simple proceso de "infusión de conocimientos" o "trasplante de conocimientos".
El verdadero proceso de enseñanza debe ser la interacción entre el sujeto de aprendizaje (alumnos) y el sujeto de educación (profesor), incluido el entorno. Este tipo de enseñanza es una enseñanza en la que los estudiantes participan activamente, respetan su individualidad y participan en el entorno de enseñanza.
Para implementar eficazmente el desarrollo de recursos curriculares en el aula de inglés, creo que se pueden considerar los siguientes aspectos.
1. Objetivos claros En nuestra anterior enseñanza de inglés, poníamos "dominar los conocimientos y habilidades básicos del idioma" como uno de los principales objetivos de enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares requieren que "estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, permitiéndoles desarrollar confianza en sí mismos, formar buenos hábitos y estrategias de aprendizaje efectivas, y desarrollar habilidades de aprendizaje independiente y espíritu cooperativo". dado la máxima prioridad.
Al mismo tiempo, defendemos la "comunicación oral" en la enseñanza para cultivar las habilidades orales de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda hablar inglés, lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido y mejorar la capacidad práctica de los estudiantes. capacidad.
En segundo lugar, cambiar los métodos de enseñanza del inglés. Antiguamente, cuando se enseñaba inglés, el profesor siempre hablaba y los alumnos tomaban notas.
El profesor es el protagonista del aula, y los alumnos el público. Los estudiantes tienen poca práctica libre y sus habilidades para hablar y escuchar son pobres.
Ahora hay que cambiar este modelo, con los estudiantes como protagonistas en el aula, y devolver la iniciativa a los estudiantes.
Entonces, ¿cómo podemos poner a los estudiantes en una posición dominante en el aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje? Se puede partir de los siguientes cuatro aspectos: 1.
En la enseñanza, deberíamos dejar más tiempo y espacio para que los estudiantes piensen de forma independiente antes que el aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo sin pensamiento independiente será una mera formalidad y de baja calidad.
Solo las discusiones e intercambios preparados son intercambios de alta calidad.
Haga una pregunta de sondeo para darles a los estudiantes espacio para pensar.
Brinde a los estudiantes tiempo y espacio para el aprendizaje independiente.
En la enseñanza en el aula, el tiempo es el recurso de aprendizaje más importante.
La forma en que un profesor asigna el tiempo refleja directamente su visión de la enseñanza.
La naturaleza problemática, práctica, participativa y abierta de la investigación determina que el aprendizaje por investigación debe tener suficiente tiempo de aprendizaje independiente, de lo contrario será una charla vacía.
2. Diseñar cuidadosamente los enlaces de enseñanza para estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes.
La iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje reside principalmente en la movilización de los profesores.
Después de que los estudiantes se deshagan de las barreras psicológicas, los profesores deben diseñar cuidadosamente todos los vínculos de enseñanza, como imitación, diálogo, ejercicios orales y escritos, preguntas, etc., para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, activar El pensamiento de los estudiantes y movilizar el entusiasmo de los estudiantes les permite dedicarse de todo corazón a las actividades de enseñanza de inglés.
Aunque nuestras condiciones de enseñanza son limitadas, podemos utilizar objetos físicos y material didáctico casero de acuerdo con las condiciones reales para hacer el aula más vívida.
3. Aprovechar al máximo las diferencias de los estudiantes. En clases anteriores, los profesores tenían los mismos requisitos para los estudiantes, lo que obstaculizaba el potencial innovador de los estudiantes.
Los profesores deben respetar la individualidad de los estudiantes y satisfacer sus diferentes necesidades.
Las diferencias de personalidad de los estudiantes no solo se reflejan en las diferencias entre ellos, sino también en sus intereses y mundo espiritual únicos, que son los recursos internos de la personalidad humana perfecta.
Por lo tanto, no se puede utilizar un modelo para moldear y evaluar a los estudiantes.
Es poco realista e imposible medir a los estudiantes en un nivel.
Debemos respetar las diferentes comprensiones y entendimientos de los estudiantes, y hacer del aula un lugar para que los estudiantes muestren su individualidad y un paraíso para la autovaloración.
4. Uso creativo de los materiales didácticos. El nuevo plan de estudios aboga por que los profesores "enseñen utilizando materiales didácticos" en lugar de simplemente "enseñar materiales didácticos".
Los libros de texto son simplemente cosas escritas y contienen información limitada.
Existe una gran diferencia entre la enseñanza tradicional y la enseñanza del nuevo currículo. En el pasado, enseñar solo requería explicar los puntos de conocimiento, pero ahora el nuevo plan de estudios enfatiza guiar a los estudiantes para que aprendan a observar, aprender a pensar y aprender a aprender.
Las posiciones de profesores y estudiantes
también han cambiado, del centro de profesores al centro de estudiantes; los métodos de aprendizaje de los estudiantes han cambiado, del aprendizaje independiente al aprendizaje cooperativo. Las actitudes de los estudiantes cambian; Del aprendizaje receptivo al aprendizaje por indagación.
5. Dar "vida" al aula y dejar que los alumnos "se muevan".
Cómo hacer que los estudiantes se activen: (1) Motívelos a mantenerse activos durante la etapa de preparación previa a la clase.
Esto requiere que nuestros profesores estudien cuidadosamente los materiales didácticos, estudien a los estudiantes y diseñen métodos de enseñanza al preparar las lecciones.
Al preparar las lecciones, los profesores no se limitan a preparar las lecciones ellos mismos, sino que también se requiere que los estudiantes participen.
Por ejemplo, cuando preparamos material didáctico, podemos dejar que los estudiantes los preparen ellos mismos e intentar usar lo que tienen y lo que tienen los estudiantes.
Por ejemplo, cuando se enseñan 26 letras, los estudiantes pueden hacer algunas tarjetas con letras ellos mismos antes de clase; cuando se enseñan números del 0 al 10, los estudiantes también pueden preparar algunas tarjetas con números de teléfono, números de casa, códigos postales, etc.
(2) Orientar a los estudiantes a migrar durante la etapa de introducción de nuevos cursos.
Que el nuevo curso se pueda introducir con éxito está directamente relacionado con el buen progreso de este curso.
Suelo presentarlos a través de informes de turno. Por un lado, entreno el inglés oral de los alumnos, y por otro lado, entreno el listening de los demás alumnos.
Este método tiene cierto efecto, pero hará que los estudiantes se aburran todos los días.
Si el profesor puede añadir algunos trucos nuevos y cambiar el método, la atención de los estudiantes definitivamente permanecerá enfocada.
Si puedes haz pequeñas competiciones, cuenta historias, juega, etc.
(3) Animar a los estudiantes a actuar en la práctica.
En las clases de inglés, ayuda a los estudiantes a participar plenamente y mejorar sus habilidades integrales.
En la práctica, a los estudiantes no sólo se les debe permitir hablar, sino también usar su cerebro, sus manos y sus expresiones, e incluso usar el aula como escenario para que los estudiantes actúen.
Permita que los estudiantes dominen el conocimiento que han aprendido de manera fácil y feliz en una situación vívida, vívida e intuitiva.
Al ser una materia lingüística completamente diferente al chino, el inglés tiene su propio vocabulario, pronunciación y reglas gramaticales.
Solo dominando firmemente este conocimiento y alcanzando cierta profundidad y dominio podrás sentirte más cómodo comunicándote oralmente o por escrito en inglés.
El inglés tiene una gran cantidad de palabras, reglas lingüísticas complejas y grandes cambios de tiempo. Si no entendemos estas cosas, es imposible hablar inglés con fluidez y escribir un artículo gramatical.
La nueva reforma curricular enfatiza las capacidades, pero se debería poner más énfasis en los fundamentos.
La educación de inglés en la escuela secundaria se encuentra en la etapa de educación básica y es la base para el aprendizaje del inglés.
Aunque ahora se ofrecen clases de inglés a partir del tercer grado de las escuelas primarias, debido a varias restricciones, las clases de inglés en las escuelas primarias pueden existir solo de nombre. Por lo tanto, el inglés de la escuela secundaria es básicamente la educación ilustrada para la educación inglesa en la mayoría de las áreas. Su propósito debe ser aprender algunos conocimientos básicos, desarrollar algunas habilidades básicas y sentar una base sólida para el aprendizaje posterior de los estudiantes, en lugar de centrarse en cultivar las habilidades de aplicación práctica de los estudiantes.
En esta etapa, se pone demasiado énfasis en las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes, lo que va en contra de las reglas del aprendizaje de inglés como lengua extranjera y sólo puede conducir a un desperdicio apresurado.
Creo que no es razonable decir que la llamada capacidad lingüística es reemplazada por completo por la capacidad de escuchar y hablar.
Los profesores se centran en el aprendizaje del inglés de los estudiantes, hacen un buen trabajo en la enseñanza en el aula y hacen que el aprendizaje sea práctico.
Ahora es muy popular proponer un enfoque "centrado en el estudiante", que cree que los estudiantes deben tomar la iniciativa en el aprendizaje.
Sin embargo, para algunos estudiantes de secundaria que ni siquiera entienden inglés básico y cuyas emociones son extremadamente volátiles, pocos conocen los puntos importantes y difíciles de la enseñanza, y pocos pueden captar la profundidad y amplitud del aprendizaje. contenido. Por lo tanto, personalmente creo que la iniciativa en el aula debe seguir perteneciendo al profesor. El profesor organizará y ajustará las actividades docentes en el aula y supervisará el proceso de enseñanza.