En primer lugar, vocabulario insuficiente
En general, se cree que cuanto más escuches, mejor será tu comprensión auditiva. Por supuesto, escuchar es de hecho un medio activo para mejorar la escucha, pero el nivel de escucha no está completamente determinado por la cantidad de veces que se escucha, la extensión y la dificultad del material. Es un reflejo integral del conocimiento de inglés de una persona. La base de todo conocimiento del inglés es el vocabulario. Es la base de todo entrenamiento, y escuchar no es una excepción. Cada conversación y discurso en comprensión auditiva se compone de oraciones, y la unidad básica de una oración es una palabra o frase. En el proceso de escucha podemos imitar la pronunciación que escuchamos, pero si no dominamos un determinado vocabulario, no podremos asociarlo con la palabra que representa y no podremos saber qué significa. Por tanto, el autor cree que el tamaño del vocabulario determina el nivel de comprensión auditiva.
En segundo lugar, la interferencia de la lengua materna
Después de escuchar una parte de la información del discurso, muchos estudiantes a menudo se ven interferidos por su lengua materna y están acostumbrados a traducir palabra por palabra en sus mentes. pero no se puede traducir directamente en una situación determinada, cuando la información del habla se traduce, es imposible pensar directamente en inglés. Hay un vínculo intermedio adicional que afecta la velocidad de reacción y el efecto de la memoria. Comprender oraciones en chino no solo es lento, sino que también es fácil cometer errores. No entender, arruinando la respuesta inmediata. Además, cuando escuchamos, nos concentramos en la traducción mental y no tenemos tiempo para comprender su contenido, y mucho menos captar su significado. Es difícil traducir al chino algunas frases largas que no se utilizan.
En tercer lugar, métodos de escucha inadecuados
Muchos estudiantes creen erróneamente que solo pueden entender cada palabra durante el entrenamiento de escucha, por lo que intentan entender cada palabra durante el proceso de escucha. los estudiantes de la escuela no pueden hacer. Cuando los estudiantes notan una cosa e ignoran otra, el material de escucha se ha reproducido continuamente y los oyentes todavía están atrapados en lo que escucharon antes, por lo que no pueden entender el material, y mucho menos mejorar su escucha.
En cuarto lugar, la falta de conocimiento del trasfondo cultural
El lenguaje es el portador de la cultura. Los estudiantes de idiomas deben tener cierto conocimiento histórico y literario de la cultura del idioma que están aprendiendo. Para aprender inglés, deben saber más sobre los hábitos de vida, el estilo de vida, los antecedentes culturales y las costumbres de las personas en algunos países británicos y americanos. Debido a que algunos estudiantes no saben mucho sobre este conocimiento, esto genera algunos obstáculos para escuchar.
5. Mal estado emocional
Durante la enseñanza, el autor encontró que el estado emocional del oyente está relacionado con la comprensión auditiva. Un equipo de investigación compuesto por profesores del Departamento de Inglés de la Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing realizó una vez una encuesta sobre la calidad de los estudiantes universitarios chinos. Los resultados muestran que el estado emocional, la capacidad lingüística y la motivación para el aprendizaje tienen el mayor impacto en el nivel integral del lenguaje. Se puede observar que el estado emocional del oyente es un factor subjetivo que afecta la audición. Específicamente, sin una buena motivación para escuchar y sin confianza en uno mismo, la atención del oyente puede distraerse fácilmente, interfiriendo así con el proceso de escucha. Del análisis anterior, se puede ver que la capacidad auditiva no solo está relacionada con el conocimiento del idioma de los estudiantes, sino también con la calidad psicológica, las habilidades auditivas y la calidad cultural de los estudiantes. En respuesta a los problemas auditivos de los estudiantes, he adoptado las siguientes contramedidas: 1. Romper las barreras auditivas y dominar las habilidades auditivas básicas.
Las deficiencias auditivas que enfrentan los estudiantes durante el entrenamiento auditivo incluyen principalmente deficiencias fonéticas, deficiencias semánticas, deficiencias psicológicas y deficiencias de percepción cultural. Durante el proceso de capacitación, primero les pedí a los estudiantes que aprobaran la prueba de conocimientos de pronunciación. Durante el proceso de capacitación, también les pedí que comprendieran el significado interno del artículo en función de sus conocimientos lingüísticos y culturales existentes, para romper con la semántica. barreras y mejorar las capacidades semánticas. Al mismo tiempo, los materiales seleccionados deben reflejar la ley del paso a paso, es decir, el proceso gradual desde las palabras hasta las oraciones y los artículos. Los estudiantes deben tener confianza y paciencia durante el entrenamiento auditivo y no entrar en pánico cuando encuentren dificultades. Sólo así podrán romper las barreras psicológicas y mejorar su resistencia psicológica. La conciencia cultural de los estudiantes se refiere a los conocimientos aprendidos en diversas materias, así como a los conocimientos de ciencias sociales y ciencias naturales aprendidos fuera de clase. Sólo rompiendo las barreras de la conciencia cultural podremos profundizar nuestra comprensión de lo que escuchamos.
En segundo lugar, guíe los métodos de escucha y desarrolle habilidades de predicción de escucha.
Las habilidades y métodos de escucha inciden directamente en la mejora del nivel de escucha. La comprensión auditiva no significa que debas comprender cada palabra y oración, sino que debes comprender el significado expresado por la otra parte. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que aprendan a descartar información redundante al escuchar grabaciones, ser buenos para capturar información involucrada en temas relacionados y reducir la ceguera al escuchar. También se debe guiar a los estudiantes para que exploren los materiales de escucha durante el receso después de recibir los exámenes, predigan las preguntas que deben responder y escuchen con un enfoque específico. Además, los profesores también deben guiar a los estudiantes para que hagan predicciones basadas en oraciones temáticas y palabras clave. La oración principal generalmente aparece en la primera oración del primer párrafo y los estudiantes pueden predecir el contenido de todo el párrafo basándose en ella.
En tercer lugar, ampliar la inversión en escucha y mejorar integralmente las habilidades de escucha.
En inglés, el aprendizaje, la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura son complementarios entre sí. El dominio y la mejora de diversas habilidades lingüísticas se influyen y apoyan mutuamente. En particular, la mejora de la capacidad de lectura puede promover la comprensión auditiva. , incluida la mejora de otras habilidades. Por lo tanto, desde el principio, los profesores deben prestar atención a cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes y permitirles adquirir una gran cantidad de conocimientos lingüísticos. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a la enseñanza continua del discurso y a la autenticidad, comprensibilidad, universalidad de género y comunicación de los materiales que leen.
En cuarto lugar, estimular el interés por escuchar y potenciar la motivación para escuchar.
El interés es el motor del aprendizaje. Los estudiantes interesados en escuchar son activos y felices en clase, y su efecto de escucha seguramente será bueno. Los profesores deben crear una atmósfera relajada y armoniosa en el aula, esforzarse por eliminar barreras psicológicas como el miedo, la depresión y el disgusto, y aprovechar la oportunidad para presentar a los estudiantes conocimientos previos relacionados con los materiales auditivos, como historia, geografía, cultura, costumbres, anécdotas, etc., ambas pueden estimular el interés de los estudiantes por escuchar y ayudarles a comprender correctamente lo que están aprendiendo. Además, se deberían adoptar formas de escucha flexibles y se debería introducir un mecanismo de competencia en la enseñanza de la escucha para estimular el interés de los estudiantes por escuchar y movilizar su entusiasmo por escuchar. Por ejemplo, en el entrenamiento de escucha, puede utilizar un método de respuesta rápida para ver quién responde rápidamente y con precisión, y proporciona recompensas oportunas para estimular el sentido de competencia de los estudiantes, mejorando así su nivel de escucha más rápidamente.
En resumen, mejorar la capacidad de comprensión auditiva es un proceso práctico complejo y a largo plazo que no se puede lograr de la noche a la mañana. Sólo se lograrán mejoras tomando las contramedidas correspondientes a los problemas existentes en la comprensión auditiva de los estudiantes y persistiendo durante mucho tiempo.