1. Piénsalo tú mismo. En la enseñanza de ética ideológica y moral en el aula, se debe guiar a los estudiantes para que piensen de forma independiente, tengan un autoconocimiento y comprensión correctos y completos y desempeñen el papel de autoeducación.
2. Preséntate. Los profesores combinan actividades de enseñanza ideológica y moral en el aula para guiar adecuadamente a los estudiantes a presentar sus conocimientos, opiniones, experiencias, sentimientos, pensamientos y comportamientos de acuerdo con sus propios temas relevantes, desempeñando así el papel de autoeducación.
3. Autoexamen. En la enseñanza, los profesores deben alentar a los estudiantes a realizar con valentía un autoexamen de acuerdo con los códigos de conducta moral, a fin de lograr el propósito de la autocomprensión y la educación. Las actividades prácticas son la forma básica para que los estudiantes se eduquen. Sólo cuando la conciencia moral y los conceptos morales de los estudiantes se profundicen y prueben continuamente en la práctica podrán convertirse verdaderamente en comportamientos y hábitos morales de los estudiantes. La formación y desarrollo de cualquier habilidad es inseparable de la actividad práctica, y las actividades de autoeducación no son una excepción.
1. Actividades de autoexperiencia. Los profesores explican los materiales didácticos y la comprensión de los estudiantes sobre los materiales didácticos, de modo que los estudiantes tengan una comprensión clara de sus propios valores morales, carácter moral y comportamiento moral. Sobre esta base, se orienta a los estudiantes a profundizar y consolidar esta perspectiva, calidad y comportamiento a través de actividades de autoexperiencia a través de visitas, entrevistas, encuestas sociales, autocomentarios, etc.
2.Actividades de autoformación. Los maestros combinan materiales didácticos de manera decidida y específica, organizan a los estudiantes para que participen en actividades prácticas como actividades de bienestar público, trabajo voluntario, producción y servicios, y realizan autoformación, produciendo así efectos de autoeducación.
3.Actividades autorítmicas. Los maestros guían a los estudiantes para que establezcan sus propias reglas y regulaciones de autorregulación de acuerdo con los requisitos de los materiales didácticos, los estándares de comportamiento de los estudiantes y los estándares de comportamiento diario, e implementan la autorregulación para llevar a cabo la autoeducación. La autoevaluación es una expresión integral y concentrada de dar pleno juego al papel de la autoeducación de los estudiantes. Los profesores deben guiar correctamente a los estudiantes para que participen activamente en esta actividad de autoeducación y desempeñen el papel de autoeducación.
1.Organizar actividades de autoevaluación. Los profesores organizan a los estudiantes para que comenten un determinado punto de vista o una determinada conducta moral en relación con la enseñanza, y realizan la autoeducación a partir de ello.
2.Organizar actividades de autoevaluación. En la enseñanza, los estudiantes están organizados y se les exige que hagan juicios objetivos y justos sobre sí mismos basándose en contenidos relevantes.
3.Organizar actividades de autoevaluación. Organizar a los estudiantes para que se comenten, se juzguen a sí mismos y realicen una autoevaluación sobre esta base, a fin de comprender las fortalezas y debilidades de su propio comportamiento ideológico y moral y los aspectos de sus esfuerzos futuros.
En resumen, cómo desempeñar el papel de autoeducación de los estudiantes depende de la orientación de los profesores. Siempre que la orientación sea apropiada y apropiada, definitivamente obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. No solo eso, también tendrá un profundo impacto en la autoeducación de por vida de los estudiantes.