El repaso general de matemáticas de la escuela primaria es diferente del repaso de unidad y del repaso semestral. Para los estudiantes, la capacidad de conocimiento es grande, la duración es larga y la tasa de olvido del conocimiento aprendido es alta. Para los profesores, parece que el tiempo es escaso, hay mucho contenido y el conocimiento integral dificulta lograr resultados de revisión obvios en un corto período de tiempo. Ahora permítanme hablar sobre mis puntos de vista sobre los ingresos de la enseñanza de matemáticas de sexto grado a lo largo de los años:
Análisis del sistema
Antes de comenzar el período de revisión de matemáticas de sexto grado, los profesores. Primero hay que aclarar el propósito de la enseñanza de las matemáticas: el propósito, las tareas de enseñanza, el alcance del conocimiento, la secuencia y estructura, el enfoque de la enseñanza y las dificultades son lo que los estudiantes deben dominar. En segundo lugar, es necesario entender completamente la situación de toda la clase y saber hasta qué punto cada estudiante ha aprendido ahora y qué conocimientos necesita fortalecer según las características de los estudiantes, es necesario aclarar qué métodos utilizar; guiar a los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y movilizar el deseo de conocimiento de los estudiantes, permitirles desarrollar buenos hábitos de estudio y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje. Finalmente, se formula un plan de revisión práctica basado en la situación y características reales de los estudiantes y las características de conocimientos del sexto grado.
En segundo lugar, comprender los conceptos básicos
Para el repaso de matemáticas de sexto grado, primero debemos comprender la aplicación de los conocimientos básicos en cinco aspectos: Primero, los conceptos. Permita que los estudiantes comprendan verdaderamente los puntos de conocimiento de cada parte y distingan uno por uno el contenido que se confunde fácilmente. Por ejemplo, se pide a los estudiantes que juzguen si las áreas de dos triángulos con bases iguales y alturas iguales son iguales y si se pueden combinar en un paralelogramo. ¿Dos rectas que no se cortan se llaman rectas paralelas? Espera un momento. El segundo es ampliar tus horizontes. Durante el repaso de matemáticas, los profesores deben prestar atención a ampliar los horizontes de los estudiantes y proporcionar retroalimentación constante sobre la enseñanza. Por ejemplo, 3/5 de A es igual a 1/4 de B. Compara los tamaños de A y B (ni A ni B son cero). Después de resolver este problema, dé a los estudiantes otra pregunta: 4/5 de la Clase A es igual a 3/4 de la Clase B. Entonces, ¿cuál tiene más alumnos, la Clase A o la Clase B? Después de un cambio tan leve, algunos estudiantes no podrán comenzar. El profesor debe recordar a los alumnos que A y B pueden ser personas o cosas. Entonces clase A y clase B son los nombres de las clases. ¿Cuál es la relación entre ellos? En ese momento, algunos estudiantes entendieron. El tercero es la derivación de fórmulas. Por ejemplo, se deducen las fórmulas de cálculo como el área de un círculo y el volumen de un cilindro, permitiendo a los alumnos repasarlas, practicarlas y degustarlas por sí mismos. El cuarto es la comparación de conocimientos. Los estudiantes confunden fácilmente el significado de las cuatro operaciones aritméticas de números enteros, decimales y fracciones, especialmente la multiplicación de decimales y fracciones. Deberíamos comenzar con la multiplicación de números enteros para ver si los estudiantes pueden escribir varios números juntos, permitiéndoles explorar con sus manos y mentes para comprender verdaderamente el significado. El quinto es la potencia informática. Muchos estudiantes están en sexto grado e incluso hacen mal cálculos básicos de suma, resta, multiplicación y división, y mucho menos problemas planteados. Los profesores generalmente piensan que los estudiantes son demasiado descuidados y poco serios. Volviendo a la fuente, la razón recae en el maestro. Debemos cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de estudio. Por ejemplo, permita que los estudiantes primero observen la fórmula y la analicen para ver si pueden usar un método simple. En segundo lugar, realice cálculos combinados con aritmética elemental. Después de aprender a hacer las preguntas, deje que los estudiantes practiquen una y otra vez y verifiquen sus resultados. Sobre esta base, los profesores brindan retroalimentación continua sobre la enseñanza para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento, aplicarlo de manera más flexible y lograr una alta precisión en los cálculos.
En tercer lugar, el cultivo de habilidades
En primer lugar, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar métodos simples para calcular de manera razonable y flexible. Al revisar los conocimientos preparatorios de medición de cantidades y geometría, se debe prestar atención a cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes y consolidar sus habilidades de dibujo y medición. En segundo lugar, debemos cultivar la capacidad de cambiar un problema. El punto clave es captar el motivo y hacerles saber a los estudiantes que la pregunta proviene del motivo y nunca cambiará desde el punto original. Al cambiar condiciones, problemas y situaciones, los estudiantes se inspiran a pensar en los problemas desde diferentes perspectivas y encontrar formas de resolverlos. También debemos prestar atención a cultivar la flexibilidad de los estudiantes en el pensamiento de resolución de problemas, inspirarlos a pensar más, para que puedan pensar bien y mejorar gradualmente su adaptabilidad y capacidad de resolución de problemas. El tercero es cultivar habilidades operativas y prácticas. Por ejemplo, la empresa de arroz con leche pidió a la empresa de envasado que diseñara una caja con capacidad para 12 latas de arroz con leche. [El tarro de avena de los ocho tesoros es cilíndrico, con un diámetro de base de 6 cm y una altura de 13 cm] ¿Cómo piensas diseñarlo? (Consejo: la caja de embalaje generalmente se puede diseñar como un paralelepípedo rectangular. La cantidad de cartón que se necesita es el área de superficie del paralelepípedo rectangular, así que trate de saber el largo, ancho y alto del paralelepípedo rectangular, es decir, cómo colocar primero las latas de avena de los ocho tesoros). Los estudiantes no tienen prisa en este momento. Puedes encontrar latas para colocarlas. A través de la práctica personal, puedes adquirir experiencia directa y resolver problemas. Pero algunos estudiantes no son prácticos y el largo, ancho y alto no son adecuados. Por lo tanto, el maestro debe enumerar las diversas formas en que los estudiantes lo hacen una por una y dejar que los comparen. Por el contrario, los estudiantes eligen el método que ahorra más materiales.
Cuatro.Transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje
Como docente, debes ser bueno analizando los motivos de la formación de los alumnos con dificultades de aprendizaje. ¿Dónde están atrapados? ¿Por qué medios? Creo que además de preparar lecciones basadas en la situación real de los estudiantes, también debemos prestar atención a la aplicación de principios de retroalimentación de información basados en las leyes de la memoria y olvidarnos de consolidar los efectos del aula de manera oportuna; paso a paso, adherirse a la formación científica, comprobar omisiones y llenar vacíos, y mejorar la calidad del conocimiento de los estudiantes. En este sentido, debemos compensarlo uno por uno, compensar lo viejo con lo nuevo y compensar al individuo con objetos sobresalientes. Hay varios grupos en la clase y cada grupo elige a un estudiante responsable con buenas calificaciones para enseñar a los estudiantes con malas calificaciones. De esta manera, los estudiantes con malas calificaciones progresarán y los estudiantes con buenas calificaciones obtendrán mejores calificaciones. Toda la clase desató una atmósfera de aprendizaje en la que intentaban ponerse al día unos con otros, y los estudiantes pasaron del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo.