Experiencias de enseñanza e investigación conjuntas
Después de que algunas cosas nos inspiren, también podemos escribirlas en una experiencia y dejarnos recordarla en nuestro corazón, para que podamos registrar nuestras actividades ideológicas. ¿Cuáles son entonces las características de una buena experiencia? La siguiente es mi experiencia en docencia e investigación conjuntas. Es solo como referencia, espero que pueda ayudar a todos.
Experiencia de docencia e investigación conjunta 1
El 25 de noviembre, 12 profesores de nuestra escuela fueron a la escuela secundaria Tiesuoguan para participar en actividades de docencia e investigación conjuntas. Duró un día, principalmente escuchando evaluaciones de clases y conferencias de expertos.
Por la mañana, realizamos una breve reunión en el aula multimedia de la escuela Tiezhuoguan y aprendimos cómo escuchar la clase y qué puntos captar. Mi misión es observar el "ingenio educativo".
La primera clase fue "Recuerdos de Otoño" impartida por el maestro Zheng Li de la escuela secundaria No. 1. En su clase, la maestra es muy dedicada y apasionada. Ha brindado suficiente capacitación en lectura en voz alta. También practicó la lectura muchas veces, prestando atención a permitir que los estudiantes experimenten las emociones del artículo.
Sin embargo, los requisitos para unas aulas eficientes parecen estar muy lejos. La iniciativa de los estudiantes en el aula es pobre, el ambiente es aburrido, la forma de enseñanza es única, los estudiantes no están interesados y hay situaciones en las que el maestro "habla lo que habla".
La clase era "Autumn Memories" de Chen Bo, un profesor de fuera de la ciudad. En su clase, la profesora rápidamente se acercó a los alumnos a través de un pequeño juego. El ambiente del aula es activo, los estudiantes son muy activos y sus voces de lectura son fuertes. El profesor Chen combina recompensas y castigos y el efecto en el aula es muy bueno. Su lenguaje es conciso, sus movimientos son apropiados, puede responder libremente y adaptarse a los cambios y el efecto general es muy bueno.
En comparación con la primera clase del profesor Zheng, la primera clase es una clase tradicional y la última es una clase moderna y eficiente. Siento que la segunda clase es mejor que la primera.
A continuación, los profesores del grupo de lengua china discutieron la clase en la gran sala de conferencias. En la reunión, todos hablaron libremente y hablaron de muchas ventajas y desventajas. Expresó con mucha sinceridad sus propias opiniones y pensamientos sobre el idioma chino. El ambiente era serio y todos atentos. Durante el semestre, había un maestro llamado Du Sanwen. Dijo que 35 personas hablaron en la clase, a 3 personas se les hicieron preguntas 4 veces y 2 palabras tenían pronunciaciones diferentes. ¡Observa la clase tan en serio! Todos hablaron en secuencia sobre sus observaciones desde diferentes dimensiones, lo cual fue muy profundo.
Por la tarde, un viejo experto de Xianyang dio un informe. Tiene unos 50 años, pero es muy enérgica y responsable. Su discurso fue muy humilde y su espíritu elevado.
Habló sobre algunos conceptos de enseñanza y dio algunos ejemplos. Me hizo pensar mucho, ¿a qué debería apegarse el idioma chino y qué debería mejorarse en el futuro? ¿Cómo enseñar el idioma chino para mantenerse al día? Creo que debemos estudiar más en el futuro, combinarlo con la enseñanza real y optimizar la enseñanza.
¡Deberías prestar más atención y explorar más en el futuro! Experiencia de docencia e investigación conjunta 2
Del x mes xx al xx de 20xx, bajo la organización de la Escuela Secundaria N°3, se llevó a cabo una actividad docente e investigadora de tres días de duración de "centrándose en el aula, múltiples rondas en una sola lección, orientación en profundidad e integración de investigación y capacitación". En la mañana del xx de junio, el profesor Yang Anpeng dio una conferencia sobre "Diseño de enseñanza basado en estándares curriculares" para todos. Por la tarde, se celebró por primera vez una reunión preparatoria para dividir a los profesores que asistieron a la clase en grupos. Según la conferencia del profesor Yang, la lección "Alma de flor de ciruelo" del noveno volumen de chino de la escuela primaria se dividió en grupos en la escuela de Sichuan. formular los objetivos didácticos de la lección y determinar el maestro líder. Escuche la clase y discuta la clase en la mañana de x, y luego prepare la clase colectivamente. Por la tarde, escuché la conferencia del profesor Zhang Xiaohai sobre "Observación en el aula" e hice herramientas de observación en el aula. La mañana del día 18 se llevó a cabo la segunda ronda de conferencias y se realizaron actividades de discusión basadas en herramientas de observación.
Finalmente, Ha Wei de la Oficina Provincial de Enseñanza e Investigación de Qinghai pronunció un discurso de conclusión y las actividades de enseñanza e investigación terminaron exitosamente con su análisis minucioso y profundo.
Aunque el evento ya terminó, la conmoción que nos trajo ha quedado profundamente en el corazón de los docentes participantes. Entre ellos, los puntos más conmovedores son:
1. El proceso es completo y satisfactorio, y todo el proceso brinda a las personas una sensación de ocupación y satisfacción.
Esta actividad se realizó en un estado de actividad. Especialmente en la etapa de preparación para la segunda ronda, la determinación del contenido de la observación y el diseño de la mesa de observación son particularmente importantes. En el modelo tradicional de evaluación de conferencias, parece que la preparación previa a la clase es solo responsabilidad del profesor, y otros profesores solo necesitan tomar las "notas de la conferencia" para asistir a la conferencia cuando llegue el momento.
Durante mucho tiempo, muchos profesores sólo tienen un marco vago para la perspectiva y los estándares de evaluación de la clase y carecen de conceptos y criterios claros. Después de escuchar la clase, también tienen sólo una impresión general de toda la enseñanza en el aula, lo que dificulta la siguiente clase. evaluaciones a menudo superficiales. Pero el arduo trabajo de cada docente se vio reflejado en este evento. En la etapa de preparación, a cada maestro se le permite aclarar el contenido y el ángulo de observación, de modo que el maestro pueda ser objetivo durante el proceso de escucha. Además, en esta etapa, los profesores no sólo son los que determinan los ángulos de observación, sino también los aprendices de los ángulos y estándares de evaluación de las lecciones. Mientras discutían y formulaban el formulario de observación, muchos profesores lamentaron que hubiera tantos ángulos para la observación en el aula, tantos. detalle, incluso noté algunos rincones que normalmente pasaba por alto o ignoraba en clase. Por lo tanto, aunque el trabajo de preparación preliminar fue un poco complicado y algunos profesores se quejaron del problema al principio, durante el proceso, las quejas de los profesores fueron reemplazadas gradualmente por las exclamaciones de aprender nuevos conocimientos.
2. El impacto de esta actividad de escucha es enorme, la reflexión es de largo plazo y la comprensión es profunda
En esta actividad de enseñanza e investigación, nos convertimos en el cuerpo principal de En la actividad, cada profesor que participa en la formación tiene su propio rol. Me desempeño como portavoz de nuestro autodenominado “Grupo Greenleaf”. Mi tarea es explicar los resultados de mi grupo después de formular los objetivos de enseñanza de "Plum Blossom Soul" con la cooperación de los miembros del grupo. También hice lo mejor que pude para explicar los resultados del grupo frente a muchos líderes y compañeros, y pensé que era bastante bueno. Pero cuando terminé de escuchar los informes de otros oradores del panel. Esto me hace sentir que son tan hábiles en la expresión y la terminología del lenguaje, lo que me da vergüenza. Esto también me anima a estudiar más en mi propio negocio y mejorar mi nivel profesional.
En definitiva, a través de esta actividad, los profesores del grupo de lengua china de nuestro colegio volvieron a sentir profundamente el verdadero significado de vivir y aprender, promoviendo la investigación a través del aprendizaje y promoviendo la enseñanza a través de la investigación. Sólo así se podrá desarrollar y mejorar de forma sostenible el propio crecimiento de los docentes y la calidad de la educación de la escuela. "Las habilidades provienen de la diligencia y el desperdicio del juego; el éxito proviene del pensamiento, pero el fracaso proviene de seguir". Creo que mientras insistamos en el ritmo de enseñanza e investigación de "exploración, aprendizaje e investigación", definitivamente seremos capaces. para encontrar un camino propio en el mar de acantilados de libros. Experiencia de enseñanza e investigación cinematográfica conjunta 3
Solo mediante el aprendizaje continuo las personas pueden progresar. El 22 de noviembre de 20xx se llevó a cabo en nuestra escuela una actividad conjunta de enseñanza e investigación de matemáticas en todo el municipio. Esta actividad de investigación conjunta proporciona una plataforma para que nuestros profesores de matemáticas aprendan y se comuniquen. Crea una oportunidad para que nuestros profesores de matemáticas mejoren su propia calidad, aprendan nuevos conceptos de enseñanza y cambien el antiguo modelo de enseñanza. llevado a cabo en un ambiente armonioso.
Esta actividad se organizó de esta manera. Primero, el director Huang dio una lección de demostración sobre "Disposición razonable del tiempo" para matemáticas de cuarto grado. Luego, los maestros de cada escuela primaria hicieron comentarios. Una reseña de esta actividad. Orientación y resumen de las actividades docentes e investigadoras. Ahora resumiré algunas de mis experiencias durante la evaluación del curso de la siguiente manera.
1. Antes de preparar las lecciones, los profesores deben tener un conocimiento relativamente profundo de los materiales didácticos y una comprensión integral y sistemática del contenido principal, los principales objetivos de enseñanza y los puntos de enseñanza claves y difíciles de la lección. y luego preparar lecciones. El maestro Yu hizo un buen trabajo al hacer los preparativos adecuados antes de la clase (incluidos los materiales didácticos y de aprendizaje).
2. El director Huang puede utilizar hábilmente material didáctico y material didáctico en la enseñanza. Me hizo darme cuenta además de que los profesores tienen un largo camino por recorrer en la nueva reforma curricular al preparar lecciones, asistir a clases y dar tutoría en clase, deben hacer un uso razonable de los recursos de información modernos para poder aprovechar al máximo las necesidades de los estudiantes. imaginación y capacidad de pensamiento y, al mismo tiempo, también es bueno para los estudiantes. Ayuda a comprender algunos problemas abstractos de manera más intuitiva y también mejora el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
3. Prestar atención al desarrollo de los hábitos de estudio de los estudiantes. En la enseñanza, siempre nos ha preocupado cómo lograr que los estudiantes escuchen atentamente, cómo responder una pregunta completa y cómo realizar una investigación cooperativa en grupo. A través de esta conferencia, obtuve una nueva comprensión y comprensión de estos temas. En la enseñanza, siempre debemos prestar atención a las posturas de lectura y escritura de los estudiantes para que puedan aprender a escuchar. Los maestros deben guiar rápidamente a los estudiantes sobre cómo responder preguntas completas, de modo que sus hábitos puedan cultivarse gradualmente con el tiempo.
4. Los nuevos estándares curriculares de matemáticas 20xx proponen que los cuatro conceptos básicos (conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas y actitudes emocionales) se reflejen plenamente en la enseñanza en el aula.
Durante la actividad, también escuchamos los comentarios de varios profesores de primaria sobre esta lección, hicimos comentarios positivos sobre la enseñanza del profesor y planteamos valiosas sugerencias:
1. La organización del aula Debería ser bueno, prestar atención a los estudiantes en todo momento.
2. Los profesores deben tener un lenguaje cercano y un lenguaje alentador.
3. Los métodos de enseñanza deben atender a los estudiantes.
4. Preste atención al uso de ayudas didácticas y de aprendizaje.
5. Los profesores deben manejar los detalles de la enseñanza.
6. El profesor es muy paciente y cuidadoso en la enseñanza.
7. La expresión lingüística del profesor es clara y precisa, y es muy accesible.
8. Los vínculos docentes deben ser claros y completos.
9. El diseño del ejercicio es novedoso y estratificado, oportuno y eficaz.
10. Preste atención al cultivo de las habilidades prácticas, cerebrales e innovadoras de los estudiantes.
De hecho, esta actividad de enseñanza e investigación me ha beneficiado mucho. Definitivamente mejoraré los métodos de enseñanza, cambiaré los conceptos de enseñanza y me esforzaré por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula en el futuro. Experiencia de enseñanza e investigación cinematográfica conjunta 4
Esta vez fui a la escuela primaria Dayu para participar en la actividad conjunta de enseñanza e investigación cinematográfica china y escuché dos maravillosas lecciones de chino.
El primero es un texto de tercer grado impartido por el profesor Ye: "Buscando un camello". En términos generales, el profesor Ye hizo un muy buen trabajo, comprendiendo los puntos clave de este texto y finalmente permitiendo a los estudiantes. para comprender La importancia de la observación cuidadosa y el pensamiento cuidadoso. El maestro Ye presentó la nueva lección con una actividad, que inmediatamente atrajo la atención de los estudiantes y los dejó en suspenso. Al final, regresó al juego para revelar el tema, permitiendo a los estudiantes sentir de manera más intuitiva la importancia de una observación cuidadosa y seria. pensando.
Luego, el maestro Ye verificó el progreso de la vista previa de los estudiantes, desde verificar palabras nuevas y palabras hasta explicar el significado de las palabras. Finalmente, se pidió a los estudiantes que leyeran el texto de acuerdo con la introducción e intentaran responder las dos. Preguntas en la introducción Sentí que este El enlace es un poco defectuoso. Cuando el maestro vio que algunos estudiantes no habían terminado de leer el texto, le dio menos de unos segundos e inmediatamente les preguntó si habían terminado de leer. De esta manera los estudiantes no podían concentrarse en la lectura, por lo que podían tomar un descanso.
Cuando se enseñó el texto más tarde, bajo la guía paso a paso del profesor Ye, los estudiantes básicamente entendieron el texto. El maestro Ye hace un uso completo de las preguntas para guiar a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza en el aula, lo que les permite expresar sus opiniones con valentía y el efecto de implementación en el aula es mejor.
La profesora Yu está estudiando "¿Siete rimas?" en quinto grado. "Larga Marcha" es un poema. Se puede decir que esta clase es difícil de entender para los estudiantes. La maestra Yu hizo todos los preparativos antes de la clase, creó material didáctico y encontró mucha información relevante al comienzo de la clase. Escuche la lectura de muestra grabada, presente brevemente la situación en ese momento y el entorno en el que el presidente Mao escribió este poema a los estudiantes, y también permítales ver un video de la Gran Marcha para ayudarlos a imaginar y comprender. El maestro Yu estimuló el entusiasmo de los estudiantes dibujando banderas rojas y cooperó mejor con la enseñanza en el aula. En general, los estudiantes no fueron muy activos y no muchos levantaron la mano para hablar. El profesor Yu ayuda a los estudiantes a aprender el texto a través de tutoriales y se puede decir que el efecto es bastante bueno.
El lenguaje de enseñanza del profesor Yu es científico, conciso, estandarizado, inspirador y accesible, lo que permite a los estudiantes escuchar cada palabra con claridad y comprender cada oración. Se centra en guiar a los estudiantes para que resuman y resuman por sí mismos, y en movilizar a los estudiantes. Espíritu de iniciativa, que permita a los estudiantes participar activamente en el proceso de exploración del conocimiento.
Cada vez que participo en una actividad, ganaré algo y aprenderé algunos métodos de enseñanza. La clave es cómo aplicar lo que he aprendido a mi propia enseñanza de acuerdo con la situación real. para pensar. Experiencia de enseñanza e investigación cinematográfica conjunta 5
El 14 de mayo de 2009, un grupo de 7 personas de nuestra escuela, bajo el liderazgo del director Zhou, participó en la enseñanza de historia política "misma clase heterogénea" en junior. La escuela secundaria se llevó a cabo en la escuela secundaria Xiaohe en el distrito de Zhaowan. Las actividades y los maestros de enseñanza incluyen a Chen xx de la escuela secundaria xx, Liang xx de la escuela secundaria xx, Liu xx de la escuela secundaria xx, Zhao xx de la escuela secundaria xx y Liu. xx de la escuela secundaria xx. El investigador docente a nivel de condado que participó en este seminario fue el maestro Zhao xx, así como los líderes y todos los profesores de historia política de las seis escuelas. Ahora me gustaría compartir algunas de mis opiniones sobre esta actividad docente e investigadora.
Puntos de éxito:
1. Aplicar lo aprendido y aprovechar al máximo los recursos didácticos existentes. El conocimiento se origina en los materiales didácticos y trasciende los materiales didácticos. materiales didácticos y toma decisiones sobre los materiales didácticos. Combinar materiales didácticos para clasificar el conocimiento refleja el nuevo concepto de materiales didácticos. Ricos recursos de audio y video.
El maestro Chen de xx organiza la enseñanza dividiendo una lección en hojas verdes que buscan raíces, hojas verdes que aman las raíces y hojas verdes que contienen raíces. El orden es muy claro. Cuando el Sr. Liang de xx habló sobre la cultura de los apellidos, pidió a los estudiantes que hablaran sobre el tipo y origen de sus apellidos. Los estudiantes estaban muy interesados y el ambiente en el aula era activo.
2. Conceptos avanzados. Muestre el texto original de los estándares curriculares y los estándares curriculares enriquecidos de este curso al mismo tiempo para aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes y abogar por maximizar el papel de liderazgo de los maestros. El diseño tiene un plan de enseñanza, las ideas son claras, las secciones son claras, la inspiración es fuerte y la orientación se proporciona de vez en cuando. El diseño es preciso y las preguntas están diseñadas con profundidad y altura (nacionales y personales). Cuando el maestro Liu xx introdujo la literatura y el arte, vinculó los hechos históricos antiguos y modernos con los hechos históricos chinos y extranjeros, logrando conexiones entre China y los países extranjeros y conectando los tiempos antiguos y modernos.
3. Métodos de enseñanza avanzados y sólidas habilidades básicas. Los profesores tienen sólidas habilidades básicas, un lenguaje preciso y libertad de acción. El maestro Zhao de Gongguan se puso de pie y habló sin permitir que los estudiantes levantaran la mano para hablar, lo que despertó el entusiasmo de los estudiantes. Los estudiantes estaban muy comprometidos y podían hablar libremente. También clasificó el drama en detalle.
Desventajas:
1. El conocimiento de los estándares curriculares no es fuerte, el diseño del problema no sigue de cerca los estándares curriculares, está demasiado alejado de los estándares curriculares y no está eficaz. Hay demasiadas cuestiones históricas diseñadas, el enfoque no es prominente y la dirección no es fuerte.
2. La escritura en la pizarra es demasiado simple, el significado no está claro, el foco del problema no está resaltado y los puntos clave no están resaltados. El conocimiento no es lo suficientemente riguroso, los límites no están claros y la cultura tradicional y la cultura tradicional excelente no son el mismo concepto.
3. Ampliación insuficiente del conocimiento. Hay mucha cultura china, lo que ves y oyes, cultura de festivales, cultura gastronómica, cultura del té, etc., y debes reconocer la excelente cultura tradicional china, las características de la cultura tradicional, cómo tratar la cultura tradicional, promover la cultura tradicional. cultura, proteger la cultura tradicional y heredar la cultura tradicional, la cultura tradicional innovadora. La cultura y el arte deben conectar los tiempos antiguos y los modernos, expandirse y extenderse, conectar los tiempos antiguos y los modernos, conectar los países antiguos y extranjeros, utilizar la historia como un espejo (país e individual) y llevar la historia a la vida real de los estudiantes. Experiencia de enseñanza e investigación cinematográfica conjunta 6
Escuché la clase "Propiedades básicas de las fracciones" del profesor Liang Hongxia en la escuela secundaria y primaria de Beidao, lo que me emocionó profundamente. Creo que la clase del profesor Liang ha mejorado mucho en comparación con las clases de enseñanza de conceptos tradicionales y refleja nuevos conceptos de enseñanza, principalmente en los siguientes aspectos:
En primer lugar, el profesor Liang ha capacitado a los estudiantes con el espíritu de innovación audaz. No se pueden hacer conjeturas audaces, grandes descubrimientos. En esta lección, el profesor Liang utiliza el plan tutorial para guiar a los estudiantes a observar los cambios en los numeradores y denominadores de varios grupos de fracciones a través del autoestudio, y luego los anima a adivinar que si el numerador y el denominador se multiplican por el mismo número , el tamaño de la fracción permanece sin cambios; el numerador, los denominadores se dividen por el mismo número y el tamaño de la fracción permanece sin cambios para despertar el interés de los estudiantes en la investigación.
En segundo lugar, todo el proceso de enseñanza se centra en permitir que los estudiantes experimenten el proceso de exploración del conocimiento, para que sepan cómo se descubre el conocimiento y cómo se obtienen las conclusiones, lo que encarna la idea de que "el método es más". importante que el conocimiento” Los nuevos valores didácticos construyen un nuevo modelo de enseñanza. Finalmente, el profesor Liang permitió a los estudiantes explorar, comunicarse y descubrir, para implementar verdaderamente la posición dominante de los estudiantes. Al guiar a los estudiantes a observar los numeradores de varios conjuntos de fracciones, ¿cómo ha cambiado el denominador? ¿Ha cambiado el tamaño de la fracción? Luego, durante las adivinanzas y la verificación práctica, perciba gradualmente que el numerador y el denominador de la fracción se multiplican o dividen por el mismo número y que el tamaño de la fracción permanece sin cambios. Toda la actividad docente moviliza el entusiasmo de cada estudiante por aprender y les permite participar activamente en las actividades, reflejando así la posición dominante del estudiante. Experiencia de enseñanza e investigación cinematográfica conjunta 7
Nuestro colegio organizó a los docentes para realizar una “Actividad conjunta de enseñanza e investigación cinematográfica en escuela primaria”. Después de escuchar esta clase, sentí profundamente la vida diaria y el arte de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. La enseñanza en el aula es un tema en el que "las personas benévolas tienen opiniones diferentes y las personas sabias tienen opiniones diferentes". Cada uno tiene sus propios conocimientos sobre el estudio de los materiales didácticos. Puede ser un detalle muy discreto, pero es el foco de la discusión, porque el aula es un medio para impartir conocimientos y también es un lugar para que los estudiantes dominen cosas nuevas, por lo que la interpretación de los materiales didácticos no debe ser descuidada. .
Al escuchar esta clase de "Comprensión preliminar de fracciones", sentí que más que simplemente impartir nuevos conocimientos a los estudiantes, lo primero que se les debe dar es crear un ambiente relajado y agradable.
Esto se refleja plenamente en la clase del Maestro Yu Zhonghua. El Maestro Yu les dio a los estudiantes una introducción humorística y autoirónica al comienzo de la clase. La forma de la introducción fue simple y divertida, con una simple oración de "resto". Soy " "Superfluo" dejó una profunda impresión en los estudiantes y fácilmente creó una atmósfera relajada para la clase. Todo es difícil al principio. El comienzo de una buena clase depende del maravilloso comienzo de la clase. Luego, el maestro Yu presentó el libro en multimedia La imagen temática permite a los estudiantes observar la imagen con atención, lo que lleva al tema de "dividir pasteles de luna" para obtener "puntuaciones". Lo maravilloso es la comprensión de la "línea de puntuación" en fracciones. , el maestro debe usar un cuchillo para distribuirlos "justamente" entre los dos niños, comparando así la "línea de fracción" con "un cuchillo". Al escribir fracciones, "escriba" primero el cuchillo, luego escriba el denominador y finalmente escriba. el numerador Enseñe fácilmente el orden de escritura de fracciones e inmediatamente enseñe a leer fracciones. Escribí "." Y a juzgar por los comentarios en el aula, el dominio de los estudiantes es muy bueno y el entusiasmo es excelente. No agotado. El maestro comenzó una actividad de plegado de "cuartos", usando el papel cuadrado que tenía en la mano para doblar. ¿Cuáles son las formas de doblar un cuarto? Para la mayoría de los estudiantes, solo hay una manera. Los estudiantes de repente se dan cuenta de que este vínculo activa el pensamiento matemático de los estudiantes, desde "producir un gráfico para representar la parte sombreada" hasta conectar la "vida real" y "comer chocolate" para representar "una fracción" desde diferentes ángulos. Se superponen capa por capa a través de este proceso continuo. La práctica de canalización profundizó el dominio de la "fracción". Se puede decir que el maestro estaba completamente preparado y tenía buenas intenciones. Usó fracciones para expresar las diferentes direcciones de los cuatro animales desde diferentes ángulos. La combinación de imágenes, colores y sonidos de animales es muy atractiva para los estudiantes. En general, el maestro Yu es muy específico desde la perspectiva de los estudiantes, incluido "aprender y practicar". , moverse, desarrollarse y anudarse". Complete los objetivos de enseñanza de una manera novedosa e inspiradora para que los estudiantes puedan disfrutar del aprendizaje.
El lenguaje del aula del profesor Yu puede crear situaciones de aprendizaje interesantes para los estudiantes en función de sus características para estimular su imaginación en el aprendizaje Maximizar las características psicológicas de los estudiantes de primaria, como la curiosidad, la actividad y la curiosidad, y combinarlas estrechamente con las características de la materia de matemáticas para crear situaciones de aprendizaje que hagan que los estudiantes se sientan reales, novedosos e interesantes. Estimular las preguntas psicológicas de los estudiantes para crear. Los antiguos decían la mentalidad de los estudiantes que "buscan la iluminación pero no la obtienen": "El valor del aprendizaje es tener dudas. Una pequeña duda conducirá a un pequeño progreso, y un gran La duda conducirá a un gran progreso". "El profesor Yu plantea preguntas, crea suspenso, los inspira a pensar activamente, estimula la sed de conocimiento de los estudiantes y despierta su gran interés en la exploración y la búsqueda. Impulsa las emociones cognitivas de los estudiantes a cambiar de un estado latente a un estado activo. desde la curiosidad espontánea hasta Para tener un fuerte deseo de conocimiento, podemos crear un sentido de exploración de la materia con ganas de intentarlo y lograr el desarrollo simultáneo de la psicología de profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula.
Después de escuchar una clase de este tipo, creo que es más importante descubrir las brechas en la educación y la enseñanza y aprender de profesores con amplia experiencia en educación y enseñanza. El mundo de la enseñanza no tiene límites y el mar del aprendizaje lo es. En el futuro la docencia, con mayor moral y espíritu más pleno. Entusiasta y dedicado a la educación y la labor docente, experiencia de docencia e investigación cinematográfica conjunta 8
Este semestre, la oficina de docencia e investigación ha reformado la docencia conjunta. Actividades de docencia e investigación cinematográfica Ya no es una actividad de docencia e investigación mensual en la quinta escuela secundaria. Se trata de centrarse en escuchar cursos de alta calidad, es decir, primero recomendar cursos de alta calidad de cada escuela y luego. Participar en actividades heterogéneas en la misma clase. Los lugares de las actividades son la escuela secundaria No. 5, la escuela secundaria Jingwei y la escuela secundaria Yuci No. 2.
Participé activamente en la escuela secundaria No. 5 en noviembre. El 22, llegué a la escuela secundaria número 5 a tiempo a las ocho en punto y escuché la clase heterogénea "Interacciones amistosas primero" impartida por Cui Lei de la escuela secundaria Dongzhao y un maestro de la escuela secundaria normal, en general, ambos. de ellos son profesores jóvenes. Su enseñanza en el aula es dinámica y enérgica, el ambiente del aula es activo, los profesores y los estudiantes cooperan bien, cumplen plenamente con los requisitos de la "guía de tres pasos" y logran que los estudiantes sean el cuerpo principal y den todo. jugar a Estimula la iniciativa de los estudiantes y les permite ganar algo en términos de dominio del conocimiento y cultivo de habilidades.
A partir del análisis de los detalles, ambos tienen sus propios méritos.
En la primera clase, escuché la clase de un joven profesor de la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad Normal. Su diseño de clase fue novedoso y audaz. Tomó la iniciativa al principio y llevó a cabo una reunión de investigación de reporteros única. la investigación incluyó "una escena en el autobús", "comprensión de la etiqueta por parte de los estudiantes de secundaria", "pedir direcciones", etc. Al final de la enseñanza en el aula, todos los estudiantes se pusieron de pie en medio del sonido de la música para mostrar respeto a los profesores que estaban dando conferencias y escuchando las conferencias me dio la sensación de que la clase era un todo de principio a fin. El problema es que durante las actividades estudiantiles, el número de estudiantes que participaban en las actividades no era lo suficientemente amplio, lo que daba a la gente la impresión de que había rastros evidentes de arreglo previo. Además, toda la clase estaba suelta al principio. y apretado al final, y un poco apresurado en la etapa final. En cuanto a Cui Lei, debido a que había asistido antes a una de sus clases en Dongzhao, recordé su nombre y me consideraron un conocido. Su clase fue un poco deprimente o "fría" al principio, pero a medida que avanzaba la enseñanza en el aula, me convertí en un estudiante. En la actividad faltaban actores, el maestro tomó la iniciativa de participar y una vívida expresión de la palabra "dos" llevó la atmósfera del aula a un clímax. Esto es inseparable de la excelente capacidad del maestro para controlar el aula. Los maestros participantes elogiaron mucho a Cui Lei durante la evaluación de la clase. Por ejemplo: el maestro es tranquilo y experimentado, y silenciosamente introduce a los estudiantes en el aula; en las actividades estudiantiles, adapta de manera audaz e innovadora los materiales didácticos existentes, de modo que las actividades produzcan resultados inesperados al presentar una serie de turistas chinos; experiencias en el extranjero Después de comportarse de manera civilizada, apareció un gran "?" en la pantalla grande, "¿Qué pasó con China?", lo que hizo que los estudiantes pensaran profundamente. En el análisis anterior, cité los discursos de muchos profesores de evaluación de clases, y también me beneficié mucho de ellos:
En primer lugar, debes ser apasionado en clase, al igual que la "tutoría apasionada" en El plan de tutoría. Un buen comienzo es La mitad del éxito de una buena lección requiere una preparación cuidadosa de las lecciones y un buen diseño de orientación. Los profesores también deben amar la educación y aprender a ajustar sus emociones al igual que los actores en el escenario, sin importar las molestias físicas o las preocupaciones. en casa, déjalos a todos atrás. En el fondo de tu mente, debes asumir el papel. Sólo cuando estés en la obra podrás tener una obra.
En segundo lugar, la adaptabilidad en el aula también pone a prueba las habilidades básicas del profesor. Quizás una ocurrencia temporal sea el elemento que enciende la chispa del pensamiento de los estudiantes.
Además, es importante prestar atención a la "generación" del aula. Cada clase es un intento innovador, y puede haber "accidentes" sobre cómo afrontar las respuestas novedosas de los estudiantes y cómo. Para guiar eficazmente a los maestros, debo ejercitarme y cultivarme en momentos normales. Experiencia de enseñanza e investigación cinematográfica conjunta 9
En x mes xx, participamos en la actividad conjunta de enseñanza e investigación cinematográfica en inglés organizada por la oficina de enseñanza e investigación del condado. Escuchamos las lecciones de dos profesores, el. velocidad, los comentarios hechos por los tres profesores sobre las conferencias y el informe de intercambio de experiencias de tres profesores resumieron algunas ideas sobre aulas eficientes:
Para crear un aula eficiente, en primer lugar, "aprende primero y luego enseña". , y cumplir con los estándares en clase", reduce el tiempo de enseñanza. Las conferencias generalmente no duran más de 15 minutos. Se opone a que los profesores digan que los estudiantes aprenden y que el aula debería estar centrada en los estudiantes. Los profesores son los que menos hablan y los estudiantes ganan más. En las conferencias debemos hacer "tres acentos" y "tres no-nos". "Tres conferencias": es fácil confundir puntos, es fácil cometer errores y es fácil perder puntos. (Hablando de ideas, hablando de áreas donde los estudiantes no están iluminados) "Tres cosas que no se deben hacer": no enseñar lo que los estudiantes ya saben, no enseñar lo que los propios estudiantes pueden aprender y no enseñar lo que los estudiantes no pueden aprender incluso después de que el maestro lo enseñe. Elimine los enlaces de enseñanza ineficaces y deje suficiente tiempo para que los estudiantes practiquen y brinden comentarios en clase. Para ello, los profesores deben diseñar cuidadosamente cada aspecto de cada clase.
(1) Optimización de la estructura objetivo
La estructura objetivo es una parte importante de la enseñanza en el aula de inglés y el alma de la enseñanza en el aula. Para optimizar la estructura objetivo, los profesores deben partir de los objetivos sistemáticos de la asignatura de inglés y comprender el sistema de conocimientos, los puntos de conocimiento, los puntos de formación de habilidades y sus interrelaciones en su conjunto. El conocimiento profesional de la materia de inglés es sólido, sistemático y profundo, y se comprenden bien los puntos clave y las dificultades de la materia de inglés. Esto no sólo permite a los estudiantes aprender en el proceso de indagación, sino que también los prepara para metas futuras, haciendo que la enseñanza sea sistemática y completa. Además, debemos partir de la situación real de la enseñanza, considerar cuidadosamente las características de la materia de inglés y la situación de los profesores, estudiantes, materiales didácticos, entorno, equipos, etc. para determinar la estructura objetivo, de modo que la capacidad sea adecuada. la dificultad es apropiada, el enfoque está resaltado y los detalles son apropiados.
(2) Optimizar la estructura del tiempo
La asignación correcta del tiempo y el uso racional del tiempo son garantías importantes para el éxito de una clase de inglés. Las clases de inglés se dividen aproximadamente en cinco partes: Cálido. -up── Presentar nuevos conocimientos - practicar nuevos conocimientos - ampliar la aplicación - tarea. Cada pieza debe organizarse cuidadosamente y manipularse de manera adecuada.
1. Sesión de calentamiento.
Este vínculo juega el papel de conectar lo anterior y lo siguiente. Las buenas actividades de preparación no solo pueden revisar y consolidar conocimientos adquiridos previamente y allanar el camino para nuevas conferencias, sino que también mejoran la atmósfera del aula, acercan a los estudiantes al mundo inglés y activan el pensamiento de los estudiantes. A menudo está relacionado con el contenido de las nuevas conferencias. El contenido está estrechamente relacionado. Hay muchas formas de calentar: puede ser cantar, repasar conocimientos antiguos; puede ser escuchar y hacer, hacer y adivinar, juegos, actividades de TPR, etc.
2. Presentar nuevos conocimientos. El inglés es un idioma y, como herramienta de comunicación, el idioma debe aprenderse y ponerse en uso en un contexto determinado. Cree un contexto real en el aula para hacer que el ambiente del aula de inglés sea animado y encantador y, al mismo tiempo, guíe a los estudiantes para que aprendan inglés de forma activa y feliz. Por lo tanto, podemos utilizar imágenes, objetos reales, dibujos simples, expresiones de movimiento, reproductores de CD, grabadoras de video, proyectores, dibujos animados y otros medios intuitivos para enseñar, para lograr una combinación de audio y video, imágenes intuitivas, vivaces y propicias para estimular la curiosidad de los estudiantes.
3. Practica y amplía. Este vínculo no solo debería consolidar las nuevas palabras y los nuevos patrones de oraciones aprendidos en esta lección, sino que también debería permitir a los estudiantes aplicar el conocimiento antiguo que han aprendido en los nuevos patrones de oraciones de esta unidad y mejorar su capacidad para usar el inglés. ¿Cómo enfrentar a todos los alumnos en el aula para que puedan escuchar y hablar mucho? ① En primer lugar, cuando enseñe, intente utilizar toda la enseñanza del inglés. Si no comprende, puede utilizar acciones y expresiones oculares para que los estudiantes puedan escuchar y digerir lentamente. ② Utilice formas de hablar y practicar de ritmo rápido; , como uno por uno, formas de fila como por fila, o competencias de niñas y niños están abiertas a todos los estudiantes, lo que les brinda a todos la oportunidad de actuar. Los resultados demuestran que los estudiantes son buenos en su desempeño y les gusta mucho esta forma. ③Utilice grabaciones para que los estudiantes puedan experimentar el inglés original. ④ Hágalo en grandes cantidades para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes y ayudar a mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
En este proceso, debemos seguir el principio de efectividad de alta frecuencia y no perder el tiempo, pero también debemos prestar atención a la relajación y la facilidad, la dificultad moderada, el contenido de los ejercicios debe ser específico y el La forma de ejercicios debe ser flexible y diversa. La enseñanza de este enlace se controla generalmente a unos 15 minutos, preferiblemente no más de 20 minutos. Trate de dedicar más tiempo a la práctica de oraciones y al cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Optimización de los métodos de formación
La formación es una parte importante de la enseñanza del inglés en el aula. Diversas formas de ejercicios son una forma importante de consolidar conocimientos, cultivar habilidades y desarrollar la inteligencia. La enseñanza exitosa del inglés no sólo depende de lo que se enseña en una clase, sino más importante aún, de lo que los estudiantes practican, aprenden y usan en la práctica. Este tipo de aprendizaje y poder utilizarlo es un proceso de internalización.
1. El inglés como lengua principal, complementado con la lengua materna.
Los niños pueden dominar con éxito su lengua materna en los primeros años de su vida aunque su cuerpo y su mente no estén bien. desarrollado, esto tiene que ser esclarecedor para nuestros educadores de lenguas extranjeras. Se puede ver que lo que les falta a los estudiantes al aprender inglés es el entorno del idioma inglés. Esto requiere que los maestros experimentados organicen la enseñanza en inglés tanto como sea posible para brindarles a los estudiantes un entorno sólido. Ambiente de aprendizaje del idioma inglés. Con el tiempo, los estudiantes pueden comprender básicamente términos simples del aula, lo que mejora su confianza para aprender inglés. Sienten que escuchar y hablar inglés no es difícil, lo que sienta una base sólida para cultivar su sentido del inglés.
2. Crear situaciones y realizar entrenamientos.
Practicar con la ayuda de situaciones puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, cuando la maestra Liu Aiai enseñó el diálogo "enviemos un correo electrónico", utilizó las características de los estudiantes de primaria a los que les gusta jugar. computadoras y presentó material didáctico de computación en clase diciéndoles a todos que el maestro quiere enseñarles a enviar correos electrónicos en esta clase, los estudiantes se sobresaltaron y estaban muy felices. Luego, el profesor utiliza material didáctico para demostrar el proceso de envío de correos electrónicos mientras inspira a los estudiantes a explicar los cuatro pasos del envío de correos electrónicos. Los alumnos dominaron el contenido principal de la conversación en un ambiente relajado y agradable.
3. Utilizar juegos, competiciones y entrenamientos.
En la enseñanza ordinaria de inglés, son posibles juegos como "Adivina", "Pasa el micrófono" y "Espectáculo de imitación". Los profesores deben considerar la dificultad y aplicabilidad de los juegos al diseñarlos. A los niños les gustan especialmente algunos juegos desafiantes. El uso de la enseñanza con juegos puede realmente lograr "aprender jugando, jugar mientras se aprende".
4. Durante la práctica, una evaluación positiva, apropiada y justa puede ayudar a los estudiantes a obtener una sensación de éxito.
En las clases de inglés se utiliza activamente la evaluación formativa y los estudiantes no tienen miedo de cometer errores. Por lo tanto, mientras los estudiantes practiquen con valentía, recibirán afirmación.
"Existe un método para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar." La enseñanza del inglés se trata de enseñar en un aula divertida. Todo parte de la situación real de los estudiantes y sigue de cerca las características de los materiales didácticos: centrado en el estudiante, los estudiantes invierten consciente e independientemente en actividades de aprendizaje, esta es nuestra "aula" ideal.