Primero, mejorar el sentido del lenguaje de los estudiantes a través de la escucha y la lectura.
En la enseñanza de la comprensión auditiva, las actividades de lectura en inglés son un vínculo clave al que los profesores deben prestar atención. Los maestros deben ayudar a los estudiantes a releer las cintas auditivas de manera decidida y específica después de completar las tareas auditivas. En el proceso de lectura repetida, los estudiantes pueden prestar atención a la pronunciación y entonación auténticas del inglés en los materiales auditivos, aprender a imitar la forma en que hablan las personas de países de habla inglesa y también pueden mejorar su percepción personal del idioma inglés. Además, los profesores deben guiar y capacitar a los estudiantes para que dominen las habilidades de lectura en inglés, profundizando así su comprensión de los materiales auditivos y promoviendo eficazmente la mejora de sus habilidades auditivas en inglés.
En el proceso de enseñanza de la escucha del curso obligatorio IV Poesía, el profesor puede combinar el contenido auditivo del poema en esta lección y dejar que los estudiantes sigan el contenido del poema después de escuchar el material auditivo. Al mismo tiempo, los profesores también deben guiar a los estudiantes para que dominen el acento, la entonación y la pronunciación en inglés de las oraciones durante el proceso de lectura. Para ayudar a los estudiantes a dominar diversas habilidades de lectura, los maestros pueden guiar a los estudiantes en los materiales auditivos para que utilicen varios símbolos para marcar la pronunciación. Por ejemplo, se pueden representar diferentes tonos mediante diferentes flechas. Con la ayuda de estos marcadores de lectura, los estudiantes pueden concentrarse conscientemente en sus habilidades de lectura en inglés. Además, los profesores también pueden animar a los estudiantes a realizar sustituciones de roles, imitar el tono y la entonación de personajes relevantes y experimentar las emociones transmitidas en los poemas.
En segundo lugar, practique hablar escuchando y capacite la capacidad de expresión en inglés de los estudiantes.
Si los estudiantes solo escuchan materiales de escucha en inglés y no se expresan a tiempo, su capacidad de expresión en inglés no se verá afectada. mejorado. Una vez que los estudiantes completan la capacitación auditiva, los maestros deben llevar a cabo actividades de "post-escucha" para ayudar a los estudiantes a transformar el conocimiento de inglés de entrada en expresiones de inglés de salida. En este proceso de expresión, los estudiantes pueden explorar y ampliar aún más el conocimiento del inglés en los libros de texto de escucha, profundizar su comprensión y entrenar y mejorar sus habilidades de expresión en inglés en diversas actividades posteriores a la escucha, como juegos de roles y recuento de diálogos.
En el proceso de enseñanza de la escucha de la segunda unidad obligatoria de desastres naturales, los profesores deben guiar a los estudiantes para que completen actividades de escucha e integren de manera efectiva la información de los materiales de escucha. Al mismo tiempo, para mejorar aún más la capacidad de expresión en inglés de los estudiantes, los maestros pueden primero diseñar actividades de recuento de diálogos para permitir a los estudiantes volver a contar los materiales auditivos con sus propias palabras después de clasificar el contenido auditivo. Los maestros pueden guiar a los estudiantes para que utilicen el método de recuento sugerido por la tabla para describir las características de desastres como tifones, lluvias intensas y tormentas de nieve. Además, los profesores también pueden organizar actividades de juego de roles, exigiendo a los estudiantes que actúen como reporteros en grupos y a otros que actúen como testigos de desastres naturales para realizar informes relevantes.
En este momento, la persona que hace de testigo debe exponer las características relevantes del desastre natural, como "es muy peligroso" y "es realmente perjudicial para la vida de las personas", mientras que la persona Quien interpreta al reportero debe resumir las características de los desastres naturales y nombrarlas. Durante las actividades de juego de roles, los estudiantes profundizaron su memoria sobre las características y los nombres de los desastres naturales y también pudieron apreciar el enorme daño que los desastres causan a las personas, ejercitando así de manera efectiva sus habilidades para hablar inglés.
En tercer lugar, escuchar para promover la escritura y mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes.
Afectados por el concepto tradicional de educación orientada a exámenes, algunos profesores solo se centran en la capacidad de los estudiantes para escribir después de escuchar. actividades al diseñarlas. Los profesores pueden diseñar actividades de escritura en inglés basadas en el contenido de los textos auditivos para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura en inglés basándose en la aplicación de materiales auditivos.
Durante el proceso de enseñanza de la escucha de la segunda unidad obligatoria de cultura física, los estudiantes dominan inicialmente el contenido del libro de texto de escucha y obtienen información relacionada con la "cultura deportiva" durante el proceso de escucha. Los profesores pueden diseñar actividades de escritura "posteriores a la escucha" para pedir a los estudiantes que completen "Elija un deporte que le interese" y completen la introducción a la cultura deportiva. Cuando escribas, presta atención a tu descripción.
En este momento, los estudiantes pueden presentar un deporte por escrito en grupos o mediante una investigación independiente. Por ejemplo, algunos estudiantes eligieron el deporte “fútbol” y lo introdujeron desde aspectos como “cultura”, “reglas” y “eventos”. Cuando los estudiantes intentan escribir, los maestros también deben guiarlos para que presten atención a los fragmentos de palabras o palabras de conexión que aparecen en los materiales de escucha, y guiarlos para que utilicen palabras de conexión como "y", "pero", "además". ", etc. para conectar diferentes oraciones. Preste atención a la coherencia del contenido escrito en inglés.
En resumen, los profesores deben mejorar la eficacia del diseño de actividades de post-escucha en inglés y diseñar de manera flexible y efectiva diferentes actividades de escucha de acuerdo con el contenido de los materiales de escucha, para que los estudiantes puedan mejorar su inglés hablado en lectura. y desarrollar la expresión en inglés en la capacidad de expresión, mejorar la capacidad de escritura en inglés en la práctica de la escritura y, en última instancia, desarrollar la capacidad integral del idioma inglés.