Lección 1 de idioma chino a tiempo completo en una escuela para sordos Estimados profesores:
Hola a todos. El título de mi clase es "Práctica de Pequeños Pasos"
Primero que nada, hablemos del material didáctico
Primero que nada, haré un análisis del material didáctico: Este La sección del material didáctico es el material didáctico experimental para una escuela para sordos de tiempo completo publicado por People's Education Press. El contenido de la cuarta lección de la parte de danza del Libro 1. Se imparte sobre la base del aprendizaje del paso anterior y el dedo orquídea, que sentará las bases para el posterior aprendizaje de la danza por parte de los niños.
En segundo lugar, hablemos de los estudiantes
Los estudiantes que participan en esta clase son estudiantes de secundaria en nuestra escuela. Hay cinco estudiantes en total, tres de ellos usan audífonos en un oído. y básicamente puede comprender el inglés hablado y hacer expresiones orales simples; un estudiante que no usa audífonos tiene muy poca audición residual y básicamente depende del lenguaje de señas para expresarse. un niño Ruozhi con audición normal tiene la capacidad básica de expresar su voluntad; y comprender el lenguaje cotidiano.
3. Objetivos de enseñanza
Con base en el análisis anterior y teniendo en cuenta la estructura de conocimientos existente y las características psicológicas de la edad de los estudiantes con discapacidad auditiva, establezco los objetivos de enseñanza de la siguiente manera:
1, a través de imágenes intuitivas, vídeos y demostraciones del profesor, domina los conceptos básicos del trote.
2. Capacidad para completar pequeños ejercicios de música y danza con pasos completos y sin problemas.
3. Guíe a los estudiantes a experiencias basadas en la realidad, estimule el interés de los estudiantes con discapacidad auditiva en el aprendizaje, aprenda a coordinar la danza y cultive la belleza del lenguaje corporal y la capacidad de expresión artística de los estudiantes.
Cuarto, la importancia y dificultad de la enseñanza
Con base en los objetivos anteriores, determiné que el enfoque de esta lección son los elementos básicos de los pequeños pasos para lograr; practicar música y danza.
La dificultad está en aprender la coordinación en la danza, fortalecer la coordinación corporal y la belleza de los movimientos y expresiones de la danza.
5. Métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Para aclarar los puntos clave, superar las dificultades y permitir que los estudiantes alcancen los objetivos de enseñanza de esta lección, aquí hablaremos. sobre métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje.
Métodos de enseñanza: Me adhiero al principio de tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y a los maestros como líderes, y dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes en la enseñanza. De acuerdo con las reglas de desarrollo psicológico de los niños con discapacidad auditiva, utilizo métodos de enseñanza altamente participativos, como observación, imitación, juegos, etc., para que los estudiantes puedan consolidar el conocimiento de los "pequeños pasos" en el aprendizaje por imitación y juegos comunes, y aprender a interactuar entre sí en la danza. Métodos de aprendizaje: guiar a los estudiantes para que aprendan mediante práctica práctica, aprendizaje por imitación, juegos cooperativos, etc., permitiéndoles sentir emociones, actitudes y valores durante la experiencia, dominar el conocimiento de esta lección durante el proceso de imitación, fortalecer. el conocimiento de esta lección en juegos y mejorar la capacidad de trabajo en equipo.
Sexto, proceso de enseñanza
Permítanme hablar primero sobre el proceso de enseñanza de este curso:
1. Es una parte importante de la educación de los niños con discapacidad auditiva y tiene como objetivo desarrollar las habilidades de expresión oral y la adaptabilidad social de los niños. Esta es una lección: "¿Qué clase es esta? ¿Dónde tenemos clase? ¿Qué aprendemos en la clase de ritmo? ¿Te gusta la clase de ritmo?" El entrenamiento de cuatro oraciones de preguntas y respuestas puede lograr el propósito de que los estudiantes comprendan y hablen. Y al mismo tiempo profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la clase de ritmo.
2. Actividades preparatorias
Este es el eslabón básico de la clase de ritmo, que mueve principalmente las partes básicas de los estudiantes para evitar que los estudiantes tiren durante el proceso de aprendizaje. Las actividades básicas de cabeza, hombros, muñecas, cintura, piernas y pies se realizan según el ritmo de los gritos y aplausos del maestro, lo que permite a los estudiantes con discapacidad auditiva practicar su percepción del ritmo.
3. Ver e importar
Revisar los pasos de derecha y los dedos de orquídea para allanar el camino para lo que aprenderemos en esta lección y ayudarnos a aprender nuevos conocimientos utilizando los conocimientos que ya tenemos. dominado. La introducción puede ayudar a los estudiantes a aclarar las tareas de aprendizaje de esta lección, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y así lograr mejor los objetivos de enseñanza predeterminados.
4. Nueva enseñanza
(1) Elementos básicos de los pequeños pasos
En esta parte de la investigación, utilicé a profesores para explicar y demostrar, y a estudiantes. miró imágenes Imita el método de enseñanza del maestro.
Dé una impresión preliminar al observar las imágenes y luego domine los conceptos básicos de pequeños pasos a través de la explicación y demostración del maestro. "¿Es como un pájaro volando?" Deje que los estudiantes asocien el recuerdo y realicen las siguientes actividades de juego.
(2) Práctica de pequeños pasos
Utilizo juegos musicales para realizar esta parte de las actividades didácticas. El animado e interesante juego de combinación de ritmos "Bird Flying" no solo puede fortalecer la práctica de los pequeños pasos aprendidos anteriormente, sino también cultivar la capacidad de cooperación colectiva, la capacidad de coordinación corporal y la capacidad de expresión musical de los estudiantes en el juego, de una manera relajada y divertida. Lograr propósitos didácticos en el juego.
5. Resumen
¿Qué aprendiste de este curso? Guíe a los estudiantes para que expresen y demuestren los conocimientos de danza y las experiencias emocionales que han aprendido.
Este enlace recuerda a los estudiantes el contenido principal de esta enseñanza y profundiza en la memoria de lo aprendido.
7. Diseño de pizarra
El último es mi diseño de pizarra. Utilizo diagramas de desglose de acciones que los estudiantes pueden entender claramente para presentar el contenido principal de esta lección "Conceptos básicos de lo pequeño". Pasos". Sencillo e intuitivo, fácil de entender e imitar para los estudiantes.
Conferencia de chino a tiempo completo 2 I. Análisis de libros de texto:
"El pequeño mono descendiendo de la montaña" es un artículo de lectura de imágenes en la cuarta unidad del sexto volumen del libro de texto experimental. para la escuela de tiempo completo para sordos. Según los registros, el pequeño mono vio muchas cosas lindas cuando bajó de la montaña. Lo arrojó de un lado a otro, sin encontrar nada. Este es un cuento de hadas interesante y que invita a la reflexión.
Dígales a los estudiantes que si no hay un propósito claro y no hay entusiasmo, no se logrará nada. Este texto va acompañado de cinco ilustraciones. Estas cinco ilustraciones son vívidas y pueden aprovechar al máximo el papel de las ilustraciones para ayudar a los estudiantes sordos a comprender el significado de las oraciones y el contenido del texto en función de las características fisiológicas de los estudiantes sordos. Pueden conectar imágenes visuales con el lenguaje y el texto, ayudando así a desarrollarse. El lenguaje de los estudiantes sordos. Habilidades de pensamiento y lenguaje.
2. Análisis de los estudiantes:
1. A partir del análisis del sistema de conocimientos y habilidades de los estudiantes, los estudiantes de secundaria tienen cierta capacidad de acumulación del lenguaje y expresión oral, capacidad de comprensión del pensamiento preliminar y Método de aprendizaje de texto con imágenes y textos.
2. A partir del análisis de la estructura de edad y las características psicológicas, los estudiantes de secundaria todavía se encuentran en la etapa activa y su capacidad de atención intencional es corta. Sólo bajo la dirección de los profesores, a través de actividades prácticas democráticas, cooperativas e independientes de profesores y estudiantes, estimulando el interés de los estudiantes y dando pleno juego a su iniciativa, se mejorará la eficiencia del aprendizaje.
3. Objetivos docentes:
A partir del análisis de materiales didácticos y nuevos estándares curriculares propuse tres dimensiones: “conocimientos y habilidades, métodos y procesos, actitudes y valores emocionales”. , y Con base en el desarrollo real del lenguaje de los estudiantes sordos, combinado con los fundamentos y las habilidades cognitivas existentes de los estudiantes en esta clase, y centrándome en los puntos clave de la capacitación, he establecido los siguientes puntos.
Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: Comprender el contenido del texto y leer el texto de forma correcta y fluida.
2. Objetivos de capacidad: cultivar la capacidad de observación, la capacidad de investigación independiente y la capacidad de expresión del lenguaje.
3. Metas emocionales: Entender que no es bueno que los monitos vean lo nuevo y desechen lo viejo. Entender que todo debe estar enfocado para ganar algo.
4. Enfoques y dificultades de la enseñanza:
La clave de esta lección es manejar adecuadamente la relación entre los diagramas de imágenes y las palabras abstractas, porque solo cuando las imágenes y las palabras se combinan estrechamente pueden los estudiantes. Comprender conceptos pequeños. La secuencia de actividades del mono y la relación entre las cosas pueden desarrollar eficazmente el lenguaje y el pensamiento de los estudiantes.
Preparación de material didáctico para verbos (abreviatura de verbo)
Material didáctico multimedia
Cómo hablar y aprender verbos intransitivos
1. Método de enseñanza: combinando las diferencias individuales y las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y basándome en las características de este curso con una narración sólida, imágenes ricas y estructuras similares, utilicé principalmente:
(1) Método de enseñanza situacional que combina imágenes y textos.
(2) Método de enseñanza de apoyo.
(3) Combinar la lectura y el pensamiento con la comprensión lectora.
2. Métodos de aprendizaje: adaptarse a los métodos de enseñanza, tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en actividades de aprendizaje y permitir que los estudiantes hagan preguntas y explorar bajo la guía de profesores combinando el aprendizaje, el sentimiento y la lectura en voz alta, dando rienda suelta a la propia iniciativa, desarrollo y creatividad, y aprendiendo métodos de aprendizaje de independencia, cooperación e investigación.
7. El proceso de las actividades docentes
(1) Estimular el interés por el texto.
El propósito de esta actividad es centrar rápidamente la atención de los estudiantes para que puedan pasar a la siguiente actividad. Primero, se mostró el material didáctico. Un lindo monito bajó de la montaña y de repente lo chupó.
Llame la atención de los estudiantes y pregunte: ¿Quién es? ¿Te gusta eso? ¿Quién puede describirlo? Finalmente, la profesora concluyó: Lo observaste con mucha atención y lo describiste bien, pero ¿lo sabes? Este pequeño mono bajó la montaña por segunda vez hoy. ¡Una historia muy interesante ocurrió durante su reciente descenso! ¿Quieres saberlo? Obtenga el tema y escríbalo en la pizarra.
(2)Cooperación profesor-alumno y aprendizaje independiente.
El propósito de esta actividad es utilizar los métodos aprendidos para llevar a cabo discusiones basadas en la experiencia de los estudiantes en el aprendizaje del texto y cultivar las opiniones independientes y las habilidades de expresión del lenguaje de los estudiantes. Durante la actividad específica: Primero, el profesor lee el texto en voz alta y pide a los estudiantes que averigüen cuántos párrafos hay y las imágenes relacionadas con ellos. Luego, deje que los estudiantes lean el texto con la ayuda de pinyin y piensen mientras leen (el maestro muestra el material didáctico)
①. ¿El pequeño mono bajando de la montaña?
2. ¿Dónde ha quedado debajo de la montaña? ¿Qué viste? ¿cómo te sientes? ¿Cómo se hace?
Finalmente, resumen del profesor: Los primeros cuatro párrafos del texto están escritos de esta manera. Es fácil para nosotros aprender y lo entendemos de inmediato. Pregunte de nuevo: ¿Este monito ha alcanzado al conejo? ¿Cuál es el resultado final? Introduzca el párrafo final del estudio. Durante este período de estudio, permita que los estudiantes lean en voz alta repetidamente y combinen imágenes y textos para comprender que el pequeño mono no obtuvo nada al final. Pida a los estudiantes que encuentren una palabra para explicar que el pequeño mono está de mal humor en este momento, pero. no tiene nada que hacer? ("Tengo que") Después de que los estudiantes encuentren el correcto, los iluminarán y pensarán: ¿Por qué el pequeño mono obtuvo tal resultado? Intente dejar que los estudiantes hablen libremente y expresen sus opiniones independientes, y luego el profesor los comentará y los alentará.
(3) Crear situaciones e interpretar texto:
El propósito de esta actividad es permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del texto durante la interpretación. Primero habló el profesor: Acabamos de terminar de estudiar la lección. ¿Quién de ustedes está dispuesto a desempeñar el papel de un pequeño mono y realizar el proceso del pequeño mono bajando de la montaña? Elija a un estudiante para que interprete al mono, y otros estudiantes pueden usar tocados y desempeñar los papeles de maíz, melocotón, sandía y conejo en la actuación. Recuerde a los alumnos que presten atención a los movimientos y expresiones de palabras como "feliz", "adiós", "hombro", "tirar", "abrazo", "perseguir", "saltar la cuerda", "tengo que", etc. Después de las actuaciones de los estudiantes, el profesor resumirá sus actuaciones en el tiempo.
(4) Ampliar asociaciones y ampliar texto:
El propósito de esta actividad es cultivar la capacidad de expresión lingüística y de pensamiento de los estudiantes. El proceso específico de la actividad es: La maestra preguntó: ¿Qué pensaría el monito si volviera a casa con las manos vacías? También puedes preguntar: "Si fueras un pequeño mono, ¿qué harías para animar a los estudiantes a hablar?". Además, el profesor también puede pedir a los alumnos que sigan recopilando textos e inventen una historia sobre "El monito baja de la montaña por segunda vez", que no sólo se encarga de la introducción de la nueva lección, sino que también deja estudiantes con una tarea imaginativa. Este tipo de diseño de tareas es flexible, lo que favorece la creación del pensamiento de los estudiantes, cultiva el espíritu innovador de los estudiantes y favorece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
8. Diseño de pizarra:
La escritura en pizarra es la cristalización artística cuidadosamente concebida por los profesores y es un canal visual para que los estudiantes perciban la información. Basándome en la capacidad de comprensión de los estudiantes, utilicé un método de diseño recíproco. Desde el libro de pizarra, los estudiantes pueden comprender todo el proceso del pequeño mono que baja de la montaña y regresa a casa con las manos vacías, lo que puede profundizar aún más su comprensión del contenido del texto.
Conferencias de chino a tiempo completo en una escuela para sordos, parte 3 1. Comprender la connotación de las conferencias.
La llamada enseñanza significa que los docentes deben diseñar y elaborar de manera integral el contenido del material didáctico, los objetivos de enseñanza, los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje y los procesos de enseñanza basados en el plan de estudios y la teoría de la enseñanza.
Deben explicar claramente no sólo cómo enseñar la lección, sino también revelar de manera sucinta por qué la lección se enseña de la manera en que se enseña. Luego los jueces comentarán y propondrán sugerencias de mejora, y luego el docente modificará y mejorará el formato docente e investigador de su diseño docente.
Solo cuando tengas una comprensión clara de la conferencia podrás estar bien preparado. Los profesores de chino de escuelas para sordos deben estar familiarizados con los materiales didácticos pertinentes y estudiar el "Programa de enseñanza de chino para escuelas de sordos de tiempo completo", "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria para escuelas de sordos de tiempo completo (borrador)" y "Pedagogía para sordos". y "Psicología de los sordos"” y libros teóricos relacionados con la enseñanza del chino en las escuelas para sordos. Con estos preparativos, podemos empezar a escribir el discurso. A continuación, tomaré como ejemplo "No seas descuidado" de la Lección 12 del Volumen 9 del libro de texto experimental para una escuela para sordos de tiempo completo para hablar sobre mi propio plan de enseñanza.
En segundo lugar, escribe un plan para la conferencia.
1. Introducción
Muchos profesores empiezan a enseñar el libro de texto tan pronto como aparece. Aunque no está mal, siempre parece aburrido. De acuerdo con el contenido principal del texto, utilice o contenga emociones o preguntas filosóficas o hermosas para formular el título de una conferencia, que no solo puede refrescar a los oyentes, sino que también permite a los oyentes que no están familiarizados con los materiales didácticos tener una comprensión preliminar de el contenido de la conferencia, matando dos pájaros de un tiro. Por ejemplo, en la introducción a esta lección, expliqué: "Nadie es perfecto y nadie tiene oro". Es probable que todos cometamos errores, grandes y pequeños, en el camino de nuestra propia vida. ¿Cómo debemos manejar estos errores? Los estudiantes pueden beneficiarse al estudiar el artículo "No seas descuidado". Hoy, el título de mi discurso es "Enfrentar errores y aprender a reflexionar"
2 Texto
(1) Libro de texto hablado
Explica el título y dónde. el texto está En el libro de texto, cuál es el contenido y género de esta lección, cuáles son las intenciones y características de la escritura del libro de texto, y preste especial atención a explorar los pensamientos y sentimientos ocultos en el libro de texto. Cuando hablas del contenido del libro de texto, no es necesario que lo abarques todo, depende del libro de texto.
(2) Indique el plan de estudios
De acuerdo con los requisitos del "Plan de estudios de enseñanza de chino para escuelas de tiempo completo para sordos" y los nuevos estándares curriculares de diferentes años, consulte en qué año se encuentra este texto y luego determinar el nivel que deben dominar los estudiantes sordos. Si este texto es de nivel medio, puedes decir esto:
En la enseñanza de chino en las escuelas para sordos, la enseñanza de chino en las escuelas secundarias es responsable de la tarea de conectar lo anterior y lo siguiente. Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos del "Plan de estudios de enseñanza de chino para escuelas para sordos de tiempo completo" y los nuevos estándares curriculares de este año, esta clase fortalecerá simultáneamente la formación, la lectura y la escritura.
Permitir que los alumnos lean el texto de forma correcta y expresiva, y dominen el contenido principal del texto en el proceso de comprensión de las frases.
(3) Hablando de estudiantes
Los estudiantes sordos, al igual que los niños normales, mejoran gradualmente sus habilidades de lectura y expresión a medida que crecen. Sin embargo, debido a sus defectos físicos, presentan particularidades en la percepción, atención, memoria, imaginación, etc., las cuales deben ser explicadas en conjunto con las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes sordos.
Por ejemplo, los estudiantes sordos de este año han adquirido ciertas habilidades de lectura y expresión del lenguaje a través de cierta capacitación en lectura en chino. Debido a la discapacidad auditiva, los estudiantes sordos carecen de una percepción completa, un tiempo de atención intencional corto, un desarrollo lento del pensamiento abstracto y capacidades deficientes de resumen y análisis. Por lo tanto, combinado con las características físicas y psicológicas de los estudiantes sordos, es necesario movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes sordos tanto como sea posible, estimular el interés, combinar orgánicamente imágenes intuitivas con el lenguaje y prestar atención a la experiencia personal de los estudiantes.
(4) Hable sobre objetivos de enseñanza
Los objetivos de enseñanza incluyen tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Para explicar bien los objetivos de enseñanza, es necesario formularlos científicamente de modo que reflejen los requisitos del programa de estudios, reflejen las características de los materiales de enseñanza y se ajusten a la situación de aprendizaje. Por ejemplo, los objetivos que me propongo en este curso:
Conocimientos y habilidades:
1. Leer el texto de forma correcta y expresiva.
2. Comprenda cómo este artículo utiliza una variedad de métodos de descripción para describir personajes.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar mientras leen, pensar mientras leen y experimentar sentimientos.
Proceso y método:
Permita que los estudiantes exploren de forma independiente, aprendan cooperativamente y experimenten el proceso de aprendizaje bajo la guía de los maestros, y mejoren gradualmente sus habilidades de lectura y expresión del lenguaje.
Actitudes y valores emocionales:
Profesores y estudiantes deben dialogar plenamente e integrar la educación moral en el estudio de los textos, para que los estudiantes comprendan que deben ser meticulosos, concienzudos y responsables en su estudio y vida diaria, y cultivar una actitud de aprendizaje rigurosa.
(5) La presión y dificultad de la enseñanza.
La atención se centra en los puntos clave que los estudiantes deben dominar del libro de texto en sí; la dificultad radica en el hecho de que, desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, puede ser la parte más difícil de aprender para los estudiantes. Sólo captando los puntos clave y superando las dificultades los estudiantes podrán obtener algo.
Por ejemplo, este artículo utiliza una variedad de métodos descriptivos para describir la psicología de los personajes, por lo que el objetivo de esta lección es guiar a los estudiantes a encontrar los movimientos, el lenguaje y el interés de lectura psicológica de Luo Ling en el texto.
La dificultad es entender la frase clave "Ella ya no tiene el corazón para apreciar las puntuaciones en el papel, pero lamenta haber sido demasiado descuidada" y se da cuenta de que el estudio debe ser meticuloso.
(6) Métodos de enseñanza y aprendizaje
Los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje se pueden describir por separado o juntos, y los métodos de enseñanza también se pueden intercalar en el proceso de enseñanza. Debido a que se necesita una base teórica para explicar el proceso de enseñanza, podemos presentarla brevemente aquí.
Por ejemplo, los métodos de enseñanza utilizados en esta clase (método de enseñanza situacional, método de enseñanza experiencial, método de comprensión lectora, método de investigación cooperativa), el nuevo estándar curricular establece que "los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y Los profesores son los organizadores y guías de la enseñanza." Esta clase se enfoca en aprovechar al máximo la autonomía de los estudiantes. Los maestros combinan asistencia, apoyo y liberación para guiar a los estudiantes a cooperar entre sí, de modo que puedan mejorar integralmente su alfabetización en chino mientras aprenden textos y desarrollan habilidades en chino.
(7) Hablando de preparación para la enseñanza
Por ejemplo, antes de la clase: imágenes, materiales didácticos ampliados, multimedia y otros materiales didácticos auxiliares.
(8) Hablar sobre el proceso de enseñanza
El proceso de enseñanza es el eslabón central de la enseñanza en el aula y, naturalmente, también es el eslabón central de las conferencias. En este proceso es necesario explicar las disposiciones específicas del proceso de enseñanza, incluyendo la introducción y desarrollo de nuevos cursos, actividades grupales, cómo asignar tareas, diseño de pizarra, etc. Explicar la base teórica de esta disposición y diseño; explicar cómo se organizan y combinan orgánicamente la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes sordos en el proceso de enseñanza; explicar cómo incorporar los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza, el uso de ayudas didácticas y la orientación para personas sordas; métodos de aprendizaje de los estudiantes, la implementación de actividades de pensamiento de los estudiantes sordos, cómo tomar diversas medidas, utilizar diversos métodos y medios de enseñanza para resaltar los puntos clave, superar las dificultades y cómo lograr los objetivos de enseñanza anteriores.
Por ejemplo, en esta lección, diseñé seis enlaces:
(1) Crear situaciones y revelar temas:
Presentar ejemplos de los estudiantes y utilizarlos para La conversación revela el tema;
Invita al podio a un compañero que obtuvo 98 puntos en el último examen y habla con él sobre su experiencia en el examen. Revela temas que no deberían revelarse descuidadamente según la profundidad de la conversación.
Concepto de diseño: cree situaciones para introducir nuevas lecciones, utilice ejemplos de la vida de los estudiantes, cercanos a sus vidas, movilice completamente su acumulación de vida, el pensamiento de los estudiantes es extremadamente activo y se forma una buena atmósfera en el aula. Los factores de enseñanza Su participación activa los llevó a un estado positivo.
(2) Primera lectura del texto, percepción general
1. Utilizar multimedia para mostrar textos grandes, leer el texto en voz alta, ayudar a corregir la pronunciación y leer el texto correctamente.
2. Los estudiantes leen el texto ellos mismos, pegan imágenes que coinciden con el contenido del texto y piensan mientras leen:
(1) ¿Cuál es el contenido principal de este texto?
(2)¿Cómo te sientes después de leerlo?
3. Los estudiantes hablan sobre sus sentimientos (cultivando la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes)
Idea: debido a que los niños con discapacidad auditiva han perdido el período crítico del desarrollo del lenguaje, es necesario comunicarse. Dado que el lenguaje literario, la literatura y el lenguaje van de la mano, el aprendizaje del lenguaje se lleva a cabo mediante diversas formas de lectura, fortaleciendo la memoria, acumulando el lenguaje, cultivando el sentido del lenguaje y desarrollando así el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes sordos y mudos entienden el mundo a través de imágenes visuales, por lo que combiné el contenido del texto y utilicé caracteres grandes para crear textos electrónicos con imágenes y textos, para que los estudiantes puedan tener una sensación intuitiva.
(3) Lea atentamente el texto para promover la comprensión.
1 Guíe a los estudiantes según el contenido de la tabla: subraye las oraciones del texto sobre las acciones, el lenguaje y las acciones de Luo Ling. descripción psicológica. En este enlace, considerando la falta de comprensión de los estudiantes sobre el tema, a partir de "cómo hacerlo, cómo decirlo y cómo pensarlo", se orienta a los estudiantes a completar la discusión en cuatro grupos.
Concepto: discutir en grupos, practicar los métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación defendidos por los nuevos estándares curriculares y cultivar la capacidad de los estudiantes para unirse y colaborar.
2. Cada grupo envía un representante para presentar los resultados de la discusión. Con base en las respuestas de los estudiantes, lea párrafos relevantes del texto de manera oportuna, combine imágenes y textos electrónicos e identifique palabras clave.
Concepto: Prestar atención a la formación de los estudiantes en la lectura en voz alta durante las actividades. Leer en voz alta es la base de la comprensión, que puede dotar a los estudiantes sordos de la capacidad de comprender el lenguaje y el texto, transfiriendo así las emociones de los estudiantes a los objetos descritos en el texto, profundizando así las emociones suscitadas. Al mismo tiempo, se lleva a cabo la enseñanza correspondiente entre imágenes y textos para cultivar la imaginación, entrenar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes y profundizar su comprensión del contenido del texto.
3. Leer frases clave en voz alta.
“Ya no tiene el corazón para apreciar las marcas en el papel, pero lamenta haber sido demasiado descuidada”.
Duda: ¿Por qué no puede tener el corazón para apreciar? ¿Ya no? Comprenda el significado de esta oración en contexto.
Idea: Basándonos en el texto, a través de preguntas, guiamos a los estudiantes a explorar más a fondo el texto y practicar la ideología rectora de "basado en el lenguaje literario". A través de la transformación psicológica de los personajes, se debe estudiar cuidadosamente la comprensión. Impresionando así a los estudiantes y cultivando su actitud de aprendizaje riguroso.
(D) Regresar al texto y leerlo en voz alta para sublimarlo.
Vuelva a leer el texto con expresiones, combine imágenes y material didáctico y sienta plenamente el tema del texto.
Concepto: La lectura expresiva puede expresar los sentimientos de los estudiantes, leer y apreciar repetidamente y comparar imágenes y textos. Al ingresar al texto, se siente como si Luo Ling fuera ella misma, conectándose con su actitud hacia el aprendizaje y la experiencia, profundizando así el gusto de los estudiantes por el lenguaje del texto y promoviendo la acumulación e internalización del vocabulario.
(5) Consolidar la práctica y acumular el lenguaje.
Mira las imágenes del texto y deja que los alumnos hablen.
Ideas: compruebe la comprensión del texto de los estudiantes, expanda adecuadamente su imaginación basándose en la recitación de párrafos relevantes, utilice de manera flexible diversas técnicas descriptivas y ejercite la capacidad de expresión oral o en lenguaje de señas de los estudiantes.
(6) Ampliar y aplicar lo aprendido.
Piensa si has tenido una experiencia así. Después de la clase, utiliza las técnicas de descripción utilizadas en el pasaje para escribir sobre tus sentimientos y completar un fragmento.
Idea: Los estudiantes sordos deben aprender tanto a leer como a escribir, aplicar lo aprendido, dominar las técnicas descriptivas utilizadas en el texto y mejorar sus habilidades de expresión del lenguaje escrito.
Finalmente, permítanme presentarles brevemente lo escrito en la pizarra para que todos puedan entenderlo claramente.
3. Conclusión
Resume toda la clase, presta atención a la concisión del lenguaje, haz eco de ella de principio a fin y finalízala de principio a fin.
Por ejemplo, la conclusión de esta lección:
El aula es un espacio donde profesores y estudiantes interactúan. Estimular los intereses de los estudiantes, aprovechar su potencial interno, descubrir sus problemas existentes, enseñarles cómo enfrentar sus errores correctamente y aprender a reflexionar sobre su propio comportamiento son mucho más importantes que impartir conocimientos.
En definitiva, no es fácil dar una buena lección. Como docente dedicado a la educación especial, sólo mejorando las habilidades y los logros profesionales se puede ser digno de esta gloriosa carrera.
Contenido de las conferencias de chino para escuelas de tiempo completo para sordos;
Unidad 2 del libro de texto experimental de cuarto grado para escuelas de tiempo completo para sordos, "Comprensión de decímetros y milímetros "
Habla sobre el libro de texto:
1. Análisis del libro de texto:
Comprender decímetros y milímetros es la segunda unidad del libro de texto experimental para cuarto grado. de una escuela para sordos de tiempo completo. Los decimales y los milímetros son de transición en la comprensión de centímetros y metros, por lo que son más fáciles de aceptar.
2. Objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades: Que los estudiantes comprendan los decímetros y los milímetros, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 mm y 1 mm, y saber que 1 cm = 10 mm y 1 mm. = 1 cm.
Proceso y método: a través de las actividades de aprendizaje de observación e investigación de los estudiantes, los estudiantes pueden comprender 1 mm y 1 mm, y a través de la medición física, los estudiantes pueden profundizar su memoria de 1 mm y 1 mm. ¿Sabes cuánto miden 1 mm y 1 mm?
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Saber 1 milímetro y 1 decímetro. Sepa cuánto tiempo es.
Puede medir con precisión la longitud de objetos.
4. Indicar métodos de enseñanza:
a.
Esta lección tiene como objetivo permitir a los estudiantes comprender mejor el conocimiento de decímetros y milímetros en el proceso de observación de longitudes, dominar los conocimientos y habilidades básicos necesarios y establecer el deseo y la confianza de los estudiantes de aprender bien las matemáticas.
b. Anime a los estudiantes a explorar de forma independiente y cooperar entre sí. Los maestros guían a los estudiantes para que midan objetos con precisión en milímetros, permitiéndoles formar su propia aplicación del conocimiento matemático.
5. Elaboración de material didáctico: triángulo, regla, lápiz, bolígrafo, cinturón, clavos.
6. Indique los métodos de aprendizaje:
En términos de métodos de aprendizaje, los estudiantes pueden motivarse y motivarse a través de la observación-verificación-pregunta-respuesta, y cultivar la capacidad de observación y la capacidad de investigación de los estudiantes. y capacidad de juicio, mejorando así el interés por aprender.
7. Enlaces de enseñanza:
Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Para estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo, utilicé el método de entrada directa en la introducción de la nueva lección y les pregunté: ¿Qué unidades de longitud hemos aprendido? Hoy aprenderemos sobre la unidad "milímetro" que es menor que un centímetro. De esta manera, los estudiantes pueden entender de un vistazo. Recuerde el contenido de aprendizaje de hoy y abra las bases para aprender nuevos conocimientos.
En el proceso de explorar nuevos conocimientos, primero permita que los estudiantes observen las longitudes de 1 my 1 cm, y luego permita que comparen las longitudes de 1 my 1 cm con sus manos. Luego, permita que los estudiantes tengan varios cuadrados pequeños del número de 1 cm y dígales que cada cuadrado pequeño en el medio mide 1 mm.
Hable sobre la escritura en la pizarra:
Una buena escritura en la pizarra es la esencia del proceso de enseñanza en el aula y la "cristalización" de los puntos de conocimiento relevantes. Concéntrese en el enfoque didáctico de esta lección y supere las dificultades de enseñanza.
El quinto borrador del curso de chino hablado a tiempo completo para escuelas de sordos [libro de texto de lengua oral]
Libro de texto experimental "Two Little Lions" para escuelas de sordos a tiempo completo, volumen 9, lección 1. El contenido didáctico de esta unidad son los cuentos de hadas y el objetivo es revelar los principios de la vida a través de los diálogos de los personajes de los cuentos de hadas. "Two Little Lions" es la composición de lectura de imágenes de esta unidad. El texto está bien escrito con imágenes y el lenguaje es fácil de entender. Contiene la verdad de que una persona debe fortalecerse.
[Hablando de estudiantes]
1. Esta clase es para estudiantes sordos en el grado 125. Pueden comprender el significado principal del texto con la ayuda de imágenes y lenguaje de señas. Generalmente tienen dificultades para aprender chino, lo que se manifiesta por falta de fluidez en el idioma, orden confuso de las palabras y dificultad en la expresión del idioma. Es necesario reforzar ejercicios de simulación de la comunicación oral y entrenamiento del lenguaje escrito.
2. En lo que respecta al grupo, la visión es su sentido dominante, y el pensamiento concreto de imágenes es su principal forma de pensamiento. Tienen una autoestima muy fuerte, pero cuando se enfrentan a dificultades de aprendizaje, son propensos a la frustración y al miedo a las dificultades. Planeo utilizar animaciones o imágenes coloridas para ayudarlos a aprender, animarlos de varias maneras y mejorar su confianza e interés en aprender chino.
3. En lo que respecta a los individuos, existen diferencias individuales significativas en edad, audición, capacidad de aprendizaje, hábitos de estudio, etc. Estoy preparado para diseñar diferentes objetivos y requisitos de enseñanza para estudiantes de todos los niveles, brindar métodos y sugerencias diversificados, así como el contenido de actividades prácticas extracurriculares, y brindarles a los estudiantes la oportunidad de elegir libremente.
[Hablar de objetivos de aprendizaje]
En la impartición de este curso, con el fin de promover el desarrollo de los estudiantes y sentar las bases para su aprendizaje permanente, vida y trabajo, combinado con la características de los estudiantes y materiales didácticos, he determinado los siguientes objetivos de aprendizaje:
Objetivos de conocimiento y habilidades: captar palabras clave para comprender el contenido del texto a través de la comparación de imágenes y textos objetivos de proceso y método: aprender roles; Basado en diálogos y diferentes expresiones. Metas de actitud emocional: saber que las personas deben ser autosuficientes, trabajar duro y superar la dependencia.
[Discutir los puntos clave y las dificultades de la enseñanza]
1. Las palabras de la madre leona aclaran los principios de la vida.
Conectar el texto con la propia realidad y comprender el significado profundo de esta frase son al mismo tiempo el foco y la dificultad de este estudio.
2. Debido a la pérdida auditiva y al estrecho rango de aplicación del lenguaje hablado, la comunicación oral es una dificultad para los estudiantes sordos a la hora de aprender chino. Por lo tanto, también es difícil para los estudiantes sordos comprender correctamente el diálogo entre Xiao Shu, Lazy Lion y Lioness y realizar un diálogo basado en roles.
[Método de enseñanza de la lengua hablada]
El “Aviso sobre la enseñanza clasificada en escuelas para sordos” de la Comisión Nacional de Educación enfatiza que “según las diferencias en el estado auditivo y lingüístico de los estudiantes sordos, es apropiado Es necesario tomar medidas. Las formas, los métodos y los medios de enseñanza pueden compensar eficazmente sus deficiencias, aprovechar plenamente sus potencialidades y permitirles recibir una educación adecuada a su propio desarrollo." Por lo tanto, planeo utilizar métodos de enseñanza diferenciados y métodos de enseñanza situacionales. Los estudiantes se colocan en situaciones de aprendizaje y aprenden leyendo, dibujando, actuando, hablando y escribiendo. A medida que avance el proceso de enseñanza, experimentarán éxito y felicidad en el aprendizaje.
[Hablando de preparación docente]
En esta clase se preparará multimedia producida con FLASH.
[Hable sobre la disposición y la intención del diseño de las actividades docentes]
El psicólogo Bruno cree: "El mejor estímulo para el aprendizaje es interesarse por el material que se está aprendiendo". utilizar El juego "Acumula monedas de oro y mira animaciones" conecta las siete actividades de enseñanza de esta lección para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Primero, los dos pequeños leones pensaron en acumular monedas de oro para ver dibujos animados en la cabaña del bosque y crear situaciones de juego, luego guiaron a los estudiantes para que aprendieran de acuerdo con los requisitos de las ardillas, erizos, pájaros y otros animales, y se esforzaran por lograrlo; sus objetivos.
Al final lo logramos y disfrutamos de la interesante caricatura "El Rey León" con el pequeño león. En el proceso de aceptar desafíos, completar tareas y recibir recompensas, los estudiantes hacen pleno uso de sus manos, boca, ojos y cerebro para aprender activamente conocimientos, dominar métodos y desarrollar habilidades, mientras experimentan el éxito y la felicidad del aprendizaje.