Sin embargo, en el desarrollo actual de la región occidental, creemos firmemente que la escuela secundaria Liangkou superará las dificultades y entrará en la vía rápida de la construcción y el desarrollo. En el futuro, por un lado, debemos aprovechar la oportunidad, ganarnos la atención y el apoyo de los comités del partido de alto nivel, de los gobiernos y de personas de todos los ámbitos de la vida, aumentar la inversión en la construcción de material escolar y cambiar constantemente las condiciones para administrar escuelas, por otro lado, debemos fortalecer la gestión interna de la escuela y establecer firmemente la conciencia de una construcción escolar de calidad, aumentar la movilización de inscripciones y controlar la deserción, mejorar continuamente la tasa de admisión, la tasa de consolidación de plazas y la tasa de finalización del 17º aniversario. promover sólidamente la popularización del trabajo del Noveno Plan Quinquenal, mejorar continuamente la calidad de la educación y esforzarse por convertir la escuela secundaria Liangkou en una escuela modelo de primera clase del municipio de Sanjiang.
El estado de desarrollo y las perspectivas de la escuela secundaria Liangkou
En el otoño de 2002, el municipio de Liangkou comenzó a implementar la educación obligatoria de nueve años, esforzándose por lograr la aceptación municipal para finales de 2005 y la aceptación a nivel de distrito en 2006. De acuerdo con este requisito de desarrollo, para 2006, la escala escolar de la escuela secundaria Liangkou alcanzará entre 22 y 24 clases, y se espera que el número de estudiantes supere los 1.100, incluidas unas 500 niñas. A partir de las necesidades del "sistema consistente de nueve años", las instalaciones de hardware de la escuela todavía están muy rezagadas, con una escasez de 6 maestros, oficinas de maestros, tecnología, salas de actividades en equipo, salas de lectura y salas de deportes. Las salas de estar para los profesores y el personal también son lamentablemente inadecuadas. Las aulas utilizadas actualmente son bastante sencillas, algunas están deterioradas y otras condiciones escolares también son muy inadecuadas, lo que ha obstaculizado en gran medida el ritmo del "sistema consistente de nueve años" y el desarrollo posterior de la educación escolar.