1. Situación demográfica: la estructura de edad, la estructura de género, la estructura académica, la estructura de niveles de habilidades y la tasa de natalidad de la población siempre han sido factores muy importantes que deben considerarse en la planificación del desarrollo de la educación vocacional. Tienen un impacto importante en la escala de la educación vocacional. El impacto en el desarrollo es enorme. Por ejemplo, actualmente hay escasez de trabajadores calificados en nuestro país, por lo que la capacitación de trabajadores calificados puede convertirse en un punto de crecimiento muy importante en el desarrollo de la educación vocacional en nuestro país. La tasa de natalidad es también un factor muy importante en la fluctuación de la escala de la educación profesional.
2. Estratificación social: la estratificación de una sociedad es demasiado obvia, la brecha entre las diferentes clases sociales es demasiado grande y la movilidad social vertical es muy difícil, lo que puede hacer que los miembros sociales cambien la sociedad original. El fuerte deseo de estatus los impulsa a elegir más educación general en lugar de educación vocacional, lo que dificulta el desarrollo de la educación vocacional.
Factores políticos
Grado de democratización política: los países que conceden gran importancia a la democracia también deben conceder gran importancia a la democracia educativa, oponerse a la separación de la educación profesional y la educación general, y defender la implementación de escuelas secundarias integrales. En términos de plan de estudios, enfatiza la integración de cursos de educación vocacional y educación general. El establecimiento de escuelas secundarias integrales en los Estados Unidos y el Reino Unido está estrechamente relacionado con su énfasis en la democracia. No hay duda de que la guerra destruyó la educación vocacional, pero puede tener un enorme e inesperado impulso para el desarrollo de la educación vocacional después de la guerra. Por ejemplo, el desarrollo a gran escala de colegios comunitarios en los Estados Unidos después de la Segunda Guerra Mundial se benefició en gran medida de la Ley de Empleo para Veteranos.
Factores económicos
1. Crecimiento del PIB: en términos generales, el crecimiento del PIB traerá más oportunidades laborales, promoviendo así la expansión de la educación vocacional. Por supuesto, el efecto depende de otros factores. Además, a medida que aumentan las oportunidades de empleo y la sociedad se encuentra en un estado de bajo desempleo, esto puede hacer que los empleadores participen activamente en la educación vocacional para competir por los trabajadores, provocando cambios en los modelos de educación vocacional y afectando aún más los cursos de educación vocacional. Por ejemplo, la formación en el trabajo en Japón y el sistema dual de Alemania se desarrollaron rápidamente después de la Segunda Guerra Mundial. Esto estaba estrechamente relacionado con su baja tasa de desempleo en ese momento.
2. Nivel de desarrollo económico: Según el grado de modernización económica, el nivel de desarrollo económico se puede dividir en cuatro etapas de bajo a alto: economía agrícola tradicional que se está modernizando pero aún es pobre; pero aún modernizada; una economía rica y moderna. A juzgar por las condiciones económicas de varios países del mundo, ningún país ha entrado todavía en la cuarta etapa. Los países desarrollados como Estados Unidos, Japón y Alemania se encuentran básicamente en la tercera etapa, mientras que los países en desarrollo como China se encuentran en la segunda etapa. La brecha entre países en diferentes etapas de desarrollo económico no es sólo la diferencia en el PIB, sino que, lo que es más importante, puede haber diferencias esenciales en todas sus formas sociales. Los países en proceso de modernización otorgan gran importancia al desarrollo económico, por lo que pueden otorgar gran importancia a la educación vocacional, lo que resulta en la expansión de la escala de la educación vocacional y sus cursos son a menudo utilitarios. Los cursos de educación vocacional en los países ricos pueden considerar más su papel en el desarrollo humano y el papel social, como su papel en la eliminación de la injusticia social.
3. Modelo de desarrollo económico: Actualmente existen dos modelos principales de desarrollo económico en el mundo: el neofordismo (representado por Estados Unidos y Reino Unido) y el posfordismo (representado por Alemania, Japón, y Singapur). El neofordismo defiende que reduciendo el poder del Estado, la sociedad y los sindicatos para intervenir en la economía, estableciendo un mercado más flexible y reduciendo los salarios y los gastos fiscales, se puede mejorar la competitividad económica de las empresas. Valoran mucho el individualismo competitivo. El posfordismo se opone a la estrategia neofordista de establecer una economía de desarrollo de mercado altamente flexible reduciendo la remuneración laboral y atacando las leyes de protección laboral. Aboga por proporcionar buenas condiciones de trabajo y salarios altos para todos los trabajadores a través de la cooperación del gobierno, los empleadores y los sindicatos. Alentar a los trabajadores a participar en la gestión empresarial, establecer un alto grado de confianza entre empleadores y empleados, mejorar la calidad de los productos y servicios, crear una "economía mágica de altas habilidades y salarios altos" y mejorar la competitividad económica de las empresas. Por supuesto, además de esta división, China también tiene divisiones entre economía planificada y economía de mercado. Los diferentes modelos de desarrollo económico tendrán un impacto en los modelos de educación vocacional. Por ejemplo, el funcionamiento de la educación vocacional en los países neofordistas suele adoptar el modelo de libre mercado, mientras que el funcionamiento de la educación vocacional en los países posfordistas suele adoptar el modelo Estado-sociedad.
4. El grado de racionalización del mercado: es decir, el grado de caos del mercado. Una consecuencia del caos del mercado es que el mercado premia no la calidad del producto, que es la base de la economía de mercado, sino otros factores como la falsificación, las deducciones salariales y los efectos publicitarios.
En lugar de obtener ganancias mejorando la calidad del producto, los participantes del mercado engañan a los clientes mediante la falsificación, reducen costos y obtienen ganancias deduciendo o incluso retrasando los salarios de los trabajadores, o engañan a los clientes mediante publicidad falsa. La economía de mercado enajenada no sólo perjudica a la propia economía de mercado, sino que también tiene un impacto muy negativo en el desarrollo de la educación profesional. Sólo cuando las entidades del mercado se comprometan a mejorar la calidad de los productos plantearán requisitos para el desarrollo de la educación vocacional y participarán activamente en la educación vocacional, promoviendo así la expansión de la escala de la educación vocacional y la transformación de su modelo. En una economía de mercado que desprecia la calidad de los productos, la educación vocacional no tiene base para el desarrollo.
5. Estructura industrial: el establecimiento del sistema de educación vocacional moderno, la expansión a gran escala de la escala y el establecimiento de cursos de educación vocacional en el sentido moderno se beneficiaron en gran medida de la revolución industrial. Fue la Revolución Industrial la que desplazó la estructura industrial de la agricultura a la industria e hizo posible el desarrollo de la educación vocacional moderna. Cuando la estructura industrial cambie de orientada a la industria a orientada a los servicios, la educación vocacional inevitablemente enfrentará nuevos cambios integrales. Si bien este cambio ya está comenzando a ocurrir, en realidad no sabemos mucho sobre su desarrollo futuro.
6. Estructura empresarial: la estructura empresarial es un concepto con ricas connotaciones por el momento. No hay duda de que un país dominado por grandes empresas tendrá un modelo de educación vocacional muy diferente al de un país dominado por pequeñas y medianas empresas. Las grandes empresas, debido a su fuerte fortaleza económica y su destacada personalidad de cultura corporativa, están más inclinadas a implementar capacitación interna, mientras que las pequeñas y medianas empresas, debido a su falta de suficiente fortaleza económica y destacada personalidad, están más inclinadas a implementar el modelo social y público de formación de la fuerza laboral.
La estructura empresarial tendrá un impacto en los cursos de formación profesional. En los países o regiones dominados por grandes empresas, debido a que las empresas están más inclinadas a cultivar su propia fuerza laboral, el plan de estudios de la educación vocacional escolar es más general que relacionado con el trabajo en los países o regiones dominados por pequeñas y medianas empresas; Las empresas están tomando en serio la formación pública que depende de la fuerza laboral, con cursos que tienden a estar más relacionados con el trabajo.
7. Modelo de mercado laboral: El mercado laboral global se puede dividir a grandes rasgos en dos categorías: mercado laboral interno y mercado laboral externo. El mercado laboral externo es un mercado que fomenta la libre circulación de trabajadores entre empleadores pero restringe la entrada de trabajadores no calificados al mercado. Un mercado laboral interno es un mercado que anima a los empleados a avanzar verticalmente en la escala de ascenso dentro de una empresa. La evidencia de liquidez es su desempeño en la empresa. En este mercado, la posibilidad de entrar directamente desde fuera a una posición superior a la inicial es casi nula. El tipo de mercado laboral afectará directamente el modelo de educación vocacional e incluso el plan de estudios de un país. En términos generales, en los países con un mercado laboral externo, sus modelos de educación vocacional se basan principalmente en la escuela; en los países con un mercado laboral interno, el modelo de educación vocacional depende de otros factores.
8. Desempleo de la población activa, etc. :La situación de desempleo en un país afectará en gran medida la escala de su educación vocacional. Si la tasa de empleo de las ocupaciones correspondientes a la educación académica es alta, pero la tasa de empleo de las ocupaciones correspondientes a la educación vocacional es baja, la gente estará más inclinada a aceptar la educación académica y la demanda de educación vocacional naturalmente disminuirá. Por otro lado, si la situación laboral correspondiente a la educación académica es mala y la situación laboral correspondiente a la educación vocacional es buena, muchas personas elegirán la educación vocacional, aumentando así la demanda de educación vocacional. Esta es una razón importante para el rápido desarrollo de la educación vocacional en mi país a principios de los años 1990. Debido a que a principios de la década de 1990, los estudiantes de escuelas vocacionales estaban incluso mejor empleados que los estudiantes universitarios y el número de años de educación vocacional era corto, muchos estudiantes en ese momento estaban dispuestos a elegir la educación vocacional. Además, el desempleo también afectará los modelos de educación vocacional, como la capacitación en el trabajo de Japón y el sistema dual de Alemania.
Factores culturales
Se refieren principalmente a los valores culturales únicos de una determinada sociedad. Este es un factor particularmente destacado en China y es más fácil de entender.
Factores educativos
1. Filosofía educativa: Las actividades educativas las llevan a cabo los educadores, por lo que su filosofía educativa tendrá inevitablemente un impacto directo en la escala, el modelo y la selección de cursos de formación profesional. educación. Cuando un determinado concepto educativo se convierte en el concepto dominante de una sociedad, puede considerarse como un factor macro que existe fuera del individuo. Por ejemplo, el desarrollo de los colegios comunitarios en los Estados Unidos está directamente relacionado con la filosofía educativa estadounidense de que la vocacionalización también debería ser uno de los contenidos de la educación superior. El desarrollo de escuelas secundarias integrales en Estados Unidos está directamente relacionado con su énfasis en la democracia educativa y su oposición al sistema educativo de doble vía.
2. Desarrollo del sistema educativo: la educación vocacional es parte de todo el sistema educativo, por lo que el desarrollo de otras partes del sistema educativo afectará inevitablemente el desarrollo de la educación vocacional y, a veces, este efecto es incluso. enorme.
Por ejemplo, la actual disminución en la escala de la educación vocacional en nuestro país está estrechamente relacionada con la fiebre alta y generalizada causada por la expansión de la matrícula universitaria. La contracción de la educación vocacional en las escuelas japonesas en la década de 1970 también estuvo estrechamente relacionada con el rápido desarrollo de la educación superior japonesa en ese momento. Sin embargo, después de que la educación superior japonesa volviera a desarrollarse rápidamente en la década de 1990, hubo incluso un debate sobre si la educación secundaria necesitaba educación vocacional. El desarrollo del sistema educativo también puede afectar los modelos de educación vocacional e incluso el currículo. Porque cuando el desarrollo de la educación vocacional encuentra dificultades, las escuelas vocacionales pueden buscar nuevos modelos de educación vocacional. Por ejemplo, el surgimiento de escuelas secundarias integrales en nuestro país está estrechamente relacionado con el dilema actual de la educación vocacional. Muchas escuelas vocacionales nacionales buscan activamente la cooperación entre escuela y empresa, lo cual está estrechamente relacionado con esto.
3. La realidad de la educación vocacional en sí: las instalaciones, la calidad de la enseñanza, las especialidades y los cursos de la educación vocacional en sí también son factores importantes que afectan el desarrollo de la educación vocacional. Por ejemplo, la dificultad para gestionar la educación vocacional en nuestro país tiene mucho que ver con la mala calidad de la educación vocacional en sí.