1. La dirección del desarrollo de recursos integrales para la actividad práctica
1. Recursos en materiales didácticos
Los materiales didácticos son la principal fuente de información sobre si los profesores pueden. utilizarlos en la práctica docente La utilización eficaz de estos recursos será la clave para garantizar el flujo fluido de este canal principal de entrada de información. Por lo tanto, los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, captar las ideas generales y el contexto de los materiales didácticos, ampliar creativamente los recursos materiales didácticos de acuerdo con las necesidades reales de los estudiantes y la enseñanza, y esforzarse por ofrecer más contenido a los estudiantes basándose en contenidos lingüísticos limitados. ¿Información confidencial? Entonces qué. ¿Información externa? Esto requiere que los profesores estudien cuidadosamente y manejen con flexibilidad los materiales didácticos, aumenten adecuadamente el contenido y amplíen los conocimientos para satisfacer las necesidades de adquisición de conocimientos de los estudiantes de diferentes niveles.
En la práctica de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, utilizamos materiales didácticos como vehículo para expandirnos; vamos más allá de los materiales didácticos, enriquecemos los materiales didácticos existentes y aumentamos la inversión en la enseñanza en el aula; Materiales didácticos, proporcionamos algunas lecturas extracurriculares en inglés y recursos didácticos extracurriculares. El uso de dicho contenido de enseñanza abierta para la enseñanza no sólo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender y explorar de forma independiente; también puede mejorar la conciencia cultural de los estudiantes, enriquecer sus emociones, etc., logrando así nuestros objetivos de enseñanza integrales.
2. Los recursos de la vida
son más propicios para optimizar el entorno de aprendizaje de inglés en el campus. La relación entre profesores y estudiantes es armoniosa, los profesores aman a los estudiantes y confían en que los estudiantes respetan y admiran a los profesores, lo que no sólo conduce a una atmósfera vibrante en el aula de inglés, sino que también forma una atmósfera agradable y animada de aprendizaje de inglés en el campus. ¿Avísame cuando podemos reunirnos? ¡Buen día! ? ¿Decir adiós? ¡adiós! ? . ¿El profesor invita a sus compañeros? ¿Cuéntanos sobre tu familia? Comprender la situación familiar del estudiante. Comprender y preocuparse por los pensamientos, el aprendizaje y la vida de los estudiantes a través de la comunicación en inglés, como? ¿Cómo vas a pasar este fin de semana? ¿Puedes contarme algo sobre tu vida escolar? ¿Qué opinas de mi clase de inglés? ¿Cómo va tu estudio? ¿Por qué te sientes tan feliz? Permitimos a los estudiantes organizar sus propias actividades, publicar carteles en inglés, realizar actividades extracurriculares en inglés e incluso celebrar fiestas nocturnas en inglés para optimizar el entorno de aprendizaje de inglés y activar la vida en el campus. Una buena relación profesor-alumno elimina la vigilancia de los estudiantes hacia los profesores. Al mismo tiempo, el profesor recordó a los estudiantes que la clave para aprender bien una lengua extranjera es practicar más y animó a los estudiantes a hablar con valentía.
3. Generar recursos
En la enseñanza presencial, nuestros profesores siempre esperan implementar con éxito sus planes cuidadosamente diseñados antes de la clase, para lograr el propósito de completar las tareas docentes, y no. No quiero complicar las cosas en tu propia clase. Esta concepción didáctica dificulta seriamente el desarrollo de actividades prácticas integrales en la enseñanza del inglés. La situación en el aula de las actividades prácticas integrales está en constante cambio y, a menudo, ocurren algunas situaciones inesperadas e inesperadas. Éste es el problema de la generación dinámica en la enseñanza en el aula. Los profesores deben ser buenos en el manejo de problemas de generación dinámica en la enseñanza en el aula para mejorar la vitalidad de la enseñanza en el aula y convertirla en lo más destacado de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores deben tener un pensamiento y una organización claros y racionales de sus tareas docentes antes de la clase, y es necesario un diseño de enseñanza previo a la clase. Este diseño instruccional debe ser un "predeterminado" de espacio en blanco y flexibilidad. Este tipo de preajuste flexible requiere que los profesores realicen ciertos esfuerzos de investigación para encontrar el mejor punto de combinación entre el espacio de actividad de pensamiento de la mente de los estudiantes y los objetivos de enseñanza tridimensionales de los materiales didácticos en el diseño de enseñanza, diversas situaciones en el; El aula debe ser completamente considerada y razonable. Por defecto, se deja más tolerancia y libertad, dando a los estudiantes más tiempo para el autoestudio, más espacio para actividades y más oportunidades para hacer preguntas, y dejando suficiente espacio para que los estudiantes piensen de forma independiente y libre.
En segundo lugar, el problema de la atención
1. Crear situaciones problemáticas
La clave para llevar a cabo actividades prácticas integrales es plantear situaciones problemáticas. En primer lugar, el principio de establecer escenarios de problemas no es restringir el alcance del pensamiento de los estudiantes, sino inducirlos a cuestionar, a fin de lograr el propósito de su aprendizaje independiente.
En segundo lugar, se pueden diseñar cuestiones de previsibilidad. Predicción significa que antes de leer, los estudiantes pueden observar las ilustraciones, leer el título del texto, la fuente del texto, el tiempo de escritura, el principio y el final, y predecir el contenido del texto en función de las partes restantes. fácil de causar? suspenso, estimulando así el deseo de los estudiantes de leer y trayendo rápidamente a los estudiantes a la escena, para que la enseñanza de textos se pueda llevar a cabo sin problemas.
Generalmente se pueden diseñar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema? ¿De qué crees que se trata este texto? ¿Qué crees que nos dirán? Estimular la imaginación de los estudiantes y predecir textos, logrando así el propósito docente de promover el aprendizaje independiente de los estudiantes.
En tercer lugar, establecer situaciones simuladas en las actividades de enseñanza de lenguas extranjeras es siempre un tipo de comunicación simulada, y la situación también es una situación artificial. Por tanto, las situaciones simuladas se convierten en un método de acompañamiento utilizado en diversos métodos de aprendizaje. Al mismo tiempo, los escenarios simulados también son la forma más directa para que los estudiantes aprendan de forma independiente en la enseñanza en el aula en este momento, lo que puede ayudarlos a inferir el contexto con precisión y facilidad, obteniendo así una mejor comprensión y efectos de memoria. Los escenarios de simulación deben partir de los contenidos didácticos, la experiencia de vida de los estudiantes y el sentido común. Hay varios tipos de escenarios de simulación: pensamiento de imágenes, descripción del lenguaje, gráficos de visualización, ayudas didácticas de demostración, imitación de voces, actuaciones de acción, disposiciones ambientales especiales y uso de entornos de aula.
2. Gradiente de consulta de diseño
En los ejercicios integrales de inglés, mi objetivo final es utilizar materiales que interesen a los estudiantes tanto como sea posible en la enseñanza, partiendo tanto de la inspiración como de la orientación. como sea posible. Diseñe preguntas intencionales y graduales para guiar gradualmente a los estudiantes a resumir el conocimiento gramatical. Cuando los estudiantes concluyan correctamente, afirme y mejore su confianza en sí mismos; cuando las conclusiones de los estudiantes sean incorrectas, analice las razones y señale el uso correcto para que los estudiantes puedan comprender mejor. ¿Es eso todo? Profundizar la comprensión y la memoria de este conocimiento gramatical a través de la experiencia emocional después de que los estudiantes resuman, el maestro realizará los ejercicios correspondientes para lograr el efecto de consolidación de la analogía;
3. Aprende a cooperar
En el aula, da a los estudiantes el mayor tiempo posible para que puedan expresarse plenamente y tener la oportunidad de disfrutar del encanto del lenguaje. La discusión, la argumentación y el debate favorecen el desarrollo del pensamiento creativo y favorecen el cambio del modelo de "enseñanza intensiva". Por lo tanto, en la enseñanza, es necesario crear situaciones de comunicación de diversas formas y objetivos, donde los estudiantes cooperen entre sí, intercambien ideas y utilicen todos los materiales disponibles, mientras desarrollan la personalidad creativa de los estudiantes. Esta es la cristalización de la sabiduría colectiva y el resultado de la participación activa y la comunicación conjunta de los estudiantes.
En definitiva, la introducción de actividades prácticas integrales en la enseñanza del inglés en secundaria es de gran importancia para mejorar la pertinencia, eficacia e iniciativa de la enseñanza del inglés. En el proceso de enseñanza se crean actividades prácticas efectivas según los diferentes contenidos de aprendizaje, haciendo del aprendizaje un proceso activo y personalizado bajo la guía de los docentes. Las actividades prácticas vívidas e integrales son un reflejo integral del patrimonio ideológico, científico, artístico y cultural, la orientación de valores y la calidad intrínseca de la enseñanza de los profesores de inglés. Deben ser un tema eterno para que los profesores exploren y estudien constantemente.
Resumen de las Actividades de Práctica Integral de Inglés 2:1. ¿El problema del diseño del papel está realmente en la clase de inglés y en la clase de biología? ¿Respetuoso con el medio ambiente? Integración del capítulo. El maestro pidió a los estudiantes que enumeraran las fuentes de contaminación, y los estudiantes hablaron sobre muchas fuentes de contaminación: contaminación del aire, contaminación del agua, contaminación del suelo, contaminación acústica, etc. ¿Realmente pedirles a los estudiantes que revisen lo que acaban de aprender en la clase de biología? ¿Ambiente y salud? ,?Suelo y salud? ,?Agua y salud? Conocimientos ambientales, etc.
2. El maestro pidió a los estudiantes que discutieran cómo resolver estos problemas de contaminación en grupos y utilizó hábilmente métodos de aprendizaje cooperativo, que no solo cultivaron la capacidad de los estudiantes para explorar y resolver problemas de forma independiente, sino que también cultivaron su conciencia. de participar en política.
Los estudiantes, como anfitriones, propusieron diversas soluciones. Para resolver el problema de la contaminación del agua, primero utilizaron la persuasión. Cuando la ley no funcionó, utilizaron el poder de los medios de comunicación. Finalmente, demandaron al gobierno para resolver el problema de la contaminación del aire, llamaron a la gente a hacerlo. ir en bicicleta al trabajo. ¿Qué deben hacer cuando su maestro les recuerda que su casa está lejos de su lugar de trabajo y que no pueden viajar al trabajo? Inmediatamente pensaron en los autobuses. Pidieron al gobierno que aumentara el número de autobuses y construyera metros.
3. El profesor orienta la situación y les pide que recuerden si han hecho algo perjudicial para el medio ambiente antes. De hecho, es la integración de la clase inglesa y la clase política. En una atmósfera tan armoniosa, democrática y estimulante, los estudiantes hablaron libremente y hablaron libremente sobre su comportamiento incivilizado anterior. Cuando la maestra les preguntó, ¿volverían a hacer algo como esto? ¿Responden sinceramente? ¿No? . La penetración de una educación moral natural y apropiada puede matar dos pájaros de un tiro y llevar la actividad a un clímax.
En definitiva, ¿el profesor no estuvo presente durante todo el proceso? ¿Libro de texto? , pero en? ¿Enseñar con libros de texto? . Los maestros utilizan creativamente materiales didácticos basados en las situaciones reales y las experiencias de vida de los estudiantes, comenzando con el conocimiento familiar de los estudiantes y creando escenarios de problemas estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes, permitiéndoles pensar con problemas y encontrar soluciones a los problemas.
¿Refleja realmente el espíritu de los nuevos estándares curriculares? Mientras desarrolla habilidades lingüísticas, desarrolle habilidades de pensamiento y estimule la imaginación y la creatividad. ?
Los "Nuevos Estándares Curriculares" dicen que las actividades no deben limitarse a la enseñanza en el aula, sino que deben extenderse al aprendizaje y la vida fuera del aula. Permitir a los estudiantes recordar su comportamiento incivilizado y realizar una autocrítica es el punto culminante de la actividad y es el medio más eficaz de autoeducación y sensibilización medioambiental. En este momento, el profesor debe golpear mientras el hierro está caliente y aprovechar el entusiasmo de los alumnos para que utilicen su tiempo libre para entrevistar a otros alumnos del mismo grado en inglés, para que los alumnos puedan recordar naturalmente sus comportamientos incivilizados. frente a sus compañeros. Luego, basándose en esto, pida a los estudiantes de esta clase que envíen una copia a toda la escuela en inglés. Una propuesta que tiene como contenido la protección del medio ambiente. Esto no sólo provocará una locura por aprender inglés en toda la escuela, sino que también hará que la conciencia ambiental sea más popular. Esta es una verdadera enseñanza basada en tareas, que encarna el espíritu de los "nuevos estándares curriculares" en las escuelas secundarias. Permita que los estudiantes se sientan exitosos al completar las tareas, formando así una actitud de aprendizaje positiva y promoviendo la mejora de la capacidad de aplicación práctica del idioma inglés. Esto está realmente en consonancia con el concepto de "nuevos estándares curriculares".
Resumen 3: Para permitir que los estudiantes se adapten mejor a los desafíos de los tiempos y a los requisitos de una educación de calidad, debemos esforzarnos por devolver la educación básica a la vida de los estudiantes, estrechar la relación entre los estudiantes y la vida. , los estudiantes y la sociedad, y cultivar la capacidad práctica integral de los estudiantes. Para lograr este objetivo, el conocimiento de los libros de texto se conecta estrechamente con la vida real y se mejora la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes. Esta actividad integral de práctica de inglés fue organizada y realizada.
En esta actividad, los estudiantes de esta clase tienen una comprensión básica del uso y las instrucciones de las necesidades diarias, como grabadoras y teléfonos móviles, a través del estudio del Módulo 4 Nuevas tecnologías, la versión de estudio de inglés en el extranjero de segundo año. , y deben combinar Preparar materiales para situaciones de compra. Movilizar a los estudiantes para que recopilen más instrucciones similares, vayan a centros comerciales para realizar prácticas de campo, observen el comportamiento del personal de ventas y acumulen materiales para sus funciones. Luego divida a los estudiantes en grupos de cinco o seis. Elija 1 o dos elementos como grupo. Un estudiante desempeña el papel de vendedor y los estudiantes restantes desempeñan el papel de clientes. Después de la tarea, ¿el profesor crea una escena e invita a los clientes a ir? ¿Compras? Al comprar algo, el vendedor dará una breve descripción del artículo. Los clientes preguntan cómo usarlo y los vendedores les responden uno por uno.
Durante la actividad, los estudiantes mantuvieron un alto grado de entusiasmo de principio a fin, mostraron gran interés, participaron plenamente y el ambiente fue cálido. Esta es también una reproducción de escenas de la vida cotidiana. Se han puesto en juego y reflejado las capacidades integrales de los estudiantes. Esto incluye la capacidad de aplicar conocimientos de inglés y habilidades interpersonales. La desventaja es que el tiempo de una clase es un poco corto, la preparación de varios grupos no es suficiente y hay algunos huecos.