Muestra de documento educativo en inglés de 2000 palabras
Ya sea que esté en la escuela o ingresando a la sociedad, todos inevitablemente entrarán en contacto con documentos que pueden promover experiencias e intercambiar conocimientos. Creo que escribir ensayos es un dolor de cabeza para muchas personas. El siguiente es un ejemplo de ensayo educativo en inglés de 2000 palabras que he compilado para usted. Espero que pueda ayudarlo.
English Education Paper 1
Título del artículo: Un breve análisis de la aplicación de métodos de enseñanza de juegos en la enseñanza de inglés en el aula de secundaria vocacional
Resumen: Los factores emocionales tienen un impacto en el aprendizaje de idiomas Gran impacto. Los estudiantes de secundaria vocacional generalmente sufren problemas de ansiedad de aprendizaje, como una base débil y una motivación de aprendizaje débil en el aprendizaje del inglés. Por lo tanto, la enseñanza del inglés en el aula tiene interacciones negativas, poca retroalimentación docente y malos resultados. El método de enseñanza de juegos es una buena aplicación para mejorar esta situación tanto teórica como prácticamente.
Palabras clave: método de enseñanza mediante juegos; inglés vocacional secundario; enseñanza en el aula
El inglés es un idioma común en el mundo actual. Estamos cada vez más expuestos al inglés y a su uso en nuestras vidas y en nuestro trabajo. Aprender bien inglés es muy beneficioso y necesario para el desarrollo profesional y la mejora de la calidad personal de los estudiantes de secundaria vocacional contemporáneos. Sin embargo, la situación real es que la base de inglés de los estudiantes de secundaria vocacional es generalmente débil y existen diversos grados de ansiedad por aprender inglés. Algunos estudiantes de secundaria vocacional han perdido interés en el inglés y han perdido confianza en el inglés debido a su débil base de inglés. Esto dificulta la enseñanza del inglés en el aula y hace que el efecto de la enseñanza sea insatisfactorio.
1. La situación actual de la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias vocacionales
1. Las conferencias de los profesores son el foco principal, la interacción profesor-alumno se complementa y la participación de los estudiantes es baja. Las clases de enseñanza de inglés de grado vocacional de secundaria son limitadas. Para completar los contenidos docentes establecidos, la explicación y práctica del conocimiento del idioma ocupan la mayor parte del tiempo de docencia en el aula. La enseñanza interactiva entre profesores y estudiantes se basa principalmente en que los profesores hacen preguntas y los estudiantes responden. La interacción entre estudiantes se basa principalmente en ejercicios de reemplazo de diálogos de texto, y la forma y el contenido son monótonos. Los estudiantes no están interesados en esto, lo que resulta en una situación monótona de "el maestro habla, los estudiantes escuchan". A veces hay alumnos jugando con teléfonos móviles, durmiendo, etc. en clase, y el efecto aula es muy pobre.
2. El contenido interactivo basado en escenarios establecido en los materiales didácticos no es interesante y la participación de los estudiantes es baja. Los ejercicios de situación planteados en los libros de texto actuales son principalmente conversaciones diarias en inglés, como ir de compras, cenar, preguntar direcciones, ver al médico, etc., que carecen de interés. Los estudiantes de secundaria vocacional se encuentran en su adolescencia juguetona y ruidosa, y estos ejercicios de conversación son difíciles de estimular el entusiasmo de los estudiantes.
3. Los estudiantes tienen bases débiles y diversos grados de ansiedad por aprender inglés. Al realizar interacciones en el aula, los estudiantes de secundaria vocacional a menudo responden en silencio, o de manera pasiva y superficial, repitiendo como loros y arreglándoselas con la situación. Incluso si los profesores alientan activamente a los estudiantes, es difícil que los propios estudiantes reconozcan este tipo de evaluación positiva.
2. La influencia de los factores emocionales en el aprendizaje de idiomas
La hipótesis del filtro afectivo del lingüista Stephen Krashen cree que “hay una gran cantidad de factores emocionales en el aprendizaje”. Un entorno de entrada adecuado no significa que los estudiantes puedan aprender El proceso de adquisición de una segunda lengua también se ve afectado por muchos factores emocionales. La entrada del lenguaje debe pasar por filtros emocionales antes de que pueda cambiar. "El filtrado afectivo alto limita la adquisición, mientras que el filtrado afectivo bajo facilita la adquisición. Los factores afectivos incluyen la motivación, la confianza en uno mismo y los niveles de ansiedad".
La ansiedad en el aprendizaje del inglés se refiere principalmente al miedo o inquietud que sienten los estudiantes cuando necesitan expresarse en inglés como segunda lengua. Horwitz et al. (1986) identificaron tres causas de ansiedad lingüística: miedo a la comunicación, miedo a los exámenes y miedo a la evaluación negativa. En la enseñanza presencial de inglés, el miedo a la comunicación de los estudiantes de secundaria vocacional y el miedo a la evaluación negativa son muy obvios. El miedo comunicativo se refiere a la ansiedad causada por la incapacidad de los estudiantes de idiomas para producir un lenguaje razonable y eficaz a pesar de que tienen pensamientos y opiniones maduros.
Para superar este miedo se requiere un ambiente de aprendizaje relajado y agradable. El miedo a la evaluación negativa se refiere a la baja autoeficacia de los estudiantes, la falta de confianza en su dominio y habilidades en inglés y la preocupación por no poder recibir evaluaciones positivas. Su autoestima lleva al miedo a aceptar evaluaciones negativas. En respuesta a este miedo, es más beneficioso un entorno lingüístico que simplemente refleje el efecto de salida del lenguaje sin evaluación humana.
3. Las reglas de los juegos de atención y enseñanza.
La atención no intencionada también se llama atención involuntaria. Es un tipo de atención que no tiene un propósito predeterminado y no requiere esfuerzo volitivo. Las razones para atraer la atención involuntaria provienen de dos aspectos, uno son las características del estímulo objetivo y el otro es el estado subjetivo de la persona. La ley de la atención muestra: (1) Aquellas cosas que satisfacen las necesidades e intereses de las personas pueden fácilmente atraer la atención involuntaria de las personas. (2) Los contenidos de enseñanza nuevos, sustanciales, difíciles y apropiados y los métodos de enseñanza diversificados pueden mantener la atención de los estudiantes. La investigación psicológica muestra que el contenido que más llama la atención es el contenido que resulta familiar y algo desconocido. La diversificación de los métodos de enseñanza está en consonancia con la ley de la atención involuntaria de los "estímulos cambiantes", que pueden estimular las actividades de exploración direccional de los estudiantes y evitar que el reflejo direccional desaparezca debido a la habituación a los estímulos. Los estudiantes de secundaria vocacional son un grupo de jóvenes a quienes les encanta jugar y divertirse. A la mayoría de ellos les gusta jugar y tienen un alto grado de aceptación e interés en esta forma. Además, los juegos de enseñanza tienen muchas variaciones y pueden proporcionar "estimulación cambiante". ", que es muy adecuado para reglas de enseñanza no intencionadas. El uso de juegos de enseñanza que no prestan atención a las reglas puede ayudar a los estudiantes a formar métodos de aprendizaje correctos y buenos hábitos de aprendizaje, ayudar a facilitar las dificultades y reducir la carga de los estudiantes.
4. Aplicación del método de enseñanza de juegos en la enseñanza de aula de inglés en secundaria profesional.
1. Principios de aplicación del método de enseñanza de juegos.
(1) Principio objetivo: El diseño de juegos didácticos debe estar centrado en la enseñanza y estrechamente relacionado con ella. No se puede buscar diversión ciegamente, sino que se debe considerar plenamente el propósito de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y los requisitos de la enseñanza.
(2) Principios de competencia y colaboración: El juego tiene un carácter competitivo, lo que ayuda a los estudiantes a superar las barreras psicológicas de la timidez y el miedo a cometer errores. Los juegos en forma de grupos requieren que cada miembro participe activamente; y la cooperación para completar la misma tarea ayuda a superar la pereza y la pereza de los estudiantes y, al mismo tiempo, cultiva el espíritu de equipo y el sentido de colaboración de los estudiantes.
(3) Principio jerárquico: por un lado, debemos seguir el principio de desarrollo gradual y ordenado y diseñar una serie de actividades del juego de fáciles a difíciles. Por otro lado, debemos prestar atención a todos los alumnos y realizar actividades de juego en diferentes niveles según el nivel real de los alumnos, para que todos los alumnos tengan la oportunidad de participar y experimentar la alegría del éxito.
(4) Principio de innovación: diseñar e innovar continuamente nuevos juegos basados en los comentarios de los estudiantes y los efectos reales de la enseñanza, permitiéndoles participar en el diseño de los juegos y movilizar plenamente su iniciativa y positividad.
2. Ejemplos de métodos de enseñanza de juegos.
(1) Juego de adivinar palabras (práctica de temas de vocabulario). Método de juego uno: el compañero A describe la palabra (Descripción oral) y el compañero B adivina. Por ejemplo, “Es una especie de fruta, tiene la piel verde y el interior rojo”. Método de juego dos: Adivina la palabra en formato de preguntas y respuestas. Proporcione palabras dentro de un rango determinado, como vehículos. El estudiante A utiliza el patrón de oración interrogativa general prescrito para hacer preguntas como "¿Tiene ruedas el vehículo?" El estudiante B sólo puede responder "Sí" o "No". Dos grupos de estudiantes compitieron por separado y ganó el grupo que adivinó más palabras dentro del tiempo especificado. Esta es una buena manera de alentar a los estudiantes a pensar activamente y examinar su dominio de los puntos de conocimiento.
(2) Juego de conversación (práctica oral de frases).
Los estudiantes se dividen en dos grupos. El maestro le dice al primer estudiante de cada grupo las buenas oraciones del texto o las oraciones que usan frases clave y vocabulario. El estudiante se las dicta rápidamente al segundo estudiante y se las pasa uno por uno. el último estudiante. Las palabras del estudiante se comparan con lo que dijo el primer estudiante para ver qué grupo puede pasar la palabra rápidamente y bien. El grupo que lo dice con precisión es el ganador. Este método puede practicar las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes y comprender mejor los puntos de conocimiento del texto. Esta forma de educación entretenida es muy popular entre los estudiantes. Son activos en el pensamiento y receptivos. Han aprendido muchas frases y vocabulario durante el juego. Este es un buen método de enseñanza que mata dos pájaros de un tiro.
(3) Una parada hasta el final (práctica sobre temas culturales). Cada grupo selecciona a un estudiante para participar en el juego, y se selecciona un campeón mediante sorteo. Los otros estudiantes desafían por turnos, y el ganador se convierte en el campeón de la siguiente ronda y acepta el desafío. al final es el ganador. El contenido de las preguntas de desafío está relacionado culturalmente y cada estudiante tiene un límite de tiempo determinado para responder las preguntas. Como "¿Cuándo es Navidad? (¿Qué usan los occidentales cuando comen?)"
(4) Programa "Memory Master" (para repasar carreras (como palabras como ejemplo). El maestro presenta rápidamente un conjunto de imágenes, que incluyen ocupaciones, comida, deportes, etc., y luego pide a los estudiantes que digan cuántas imágenes hay sobre ocupaciones y las palabras para estas ocupaciones. El que responde más se llama ". experto en memoria". El entusiasmo de los estudiantes puede movilizarse para competir. El ganador es el que tiene más respuestas correctas y en el acto se distribuye una bandera roja de "experto en memoria". También puede realizar un desafío "Memory Master", y el ganador final será el señor supremo del "Memory Master", estimulando así el entusiasmo de los estudiantes.
(5) Juego de Solitario de Palabras. El profesor da una palabra, como feriado, y pide a los estudiantes que utilicen la última letra como primera letra para dar una palabra nueva, y así sucesivamente. Dos grupos de estudiantes compiten y gana el grupo que diga más palabras dentro del tiempo especificado. Intente animar a los estudiantes a que den nuevas palabras en este juego. Este juego requiere que los estudiantes escuchen rápidamente la palabra dada por el alumno anterior y estén muy familiarizados con la ortografía de la palabra. Esto puede ayudar a los estudiantes a memorizar la palabra. Otros estudiantes también pueden practicar su escucha y consolidar la memoria de la palabra. Esto no sólo puede activar la atmósfera, sino también ejercitar la capacidad de reacción de los estudiantes. Es un juego de solitario muy eficaz que les gusta a los estudiantes.
5. Conclusión
Confucio dijo una vez: "Los que saben no son tan buenos como los que lo hacen bien, y los que son buenos en ello no son tan buenos como los que que son felices." La investigación psicológica muestra que cuando una persona está llena de interés, al hacer algo, la creatividad y la iniciativa se utilizarán de manera eficiente. Buscarán activamente conocimiento y práctica, y obtendrán el placer y la satisfacción de aumentar el conocimiento y mejorar la inteligencia a partir de experiencias exitosas y, por lo tanto, estarán dispuestos a aprender y serán buenos en aprender. La práctica ha demostrado que este método de enseñanza de juegos de aprender jugando y aprender jugando es un método de enseñanza situacional que los estudiantes de secundaria vocacional están felices de aceptar. No solo puede optimizar la enseñanza de inglés de secundaria vocacional y ajustar la atmósfera de aprendizaje del aula. También permite a los estudiantes de secundaria vocacional aprender y dominar el conocimiento, permitiéndoles aplicar lo que han aprendido, y también puede movilizar completamente los factores no intelectuales y el potencial de los estudiantes de secundaria vocacional, para que los estudiantes puedan cambiar su actitud negativa de aprendizaje. Pasivo y flojo en el pasado. En resumen, siempre que los profesores de inglés de secundaria vocacional diseñen cuidadosamente y utilicen adecuadamente el método de enseñanza de juegos, pueden mejorar el interés y la eficiencia de los estudiantes de secundaria vocacional en el aprendizaje de inglés.
Referencias:
[1] Wang Ru. Una breve discusión sobre la aplicación de juegos en el aula en clases de inglés vocacional superior [J Reading and Writing: Journal of Education and Teaching, 2010, (03).
[2]Sun Jie. Preste atención a los factores emocionales y active el pensamiento de los estudiantes: una breve discusión sobre la aplicación del método de enseñanza de juegos en la enseñanza del inglés en las escuelas vocacionales [J].
[3]Cheng Xiaotang, Zheng Min.
English Learning Strategies [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2002. English Education Paper 2
Resumen del contenido La tendencia de desarrollo de los modelos de enseñanza en el futuro es innovar las formas de enseñanza en el aula desde la categoría filosófica. , y en la generación de Explorar el desarrollo psicológico de los estudiantes desde la perspectiva de la observación, y finalmente utilizar la enseñanza en el aula como una forma externa para permitir que los estudiantes formen una actitud positiva sobre la vida y los valores. Este artículo comprende el proceso de enseñanza del inglés universitario desde la perspectiva de la "visión generativa" y presta atención filosófica a su orientación de valores, generación de materias, atributos de vida, etc., con la esperanza de volver a aclarar teóricamente las ideas educativas del inglés universitario y mejorar la efecto didáctico.
Palabras clave: visión generacional; educación universitaria en inglés; orientación de valores; generación de asignaturas
Poner la perspectiva del aula de inglés más allá del aula de enseñanza del inglés universitario, desde la transferencia de conocimientos a los estudiantes ' aprendizaje de habilidades profesionales, y luego de habilidades profesionales a la generación de actividades psicológicas saludables y armoniosas. La tendencia de desarrollo futuro de los modelos de enseñanza es innovar las formas de enseñanza en el aula desde la perspectiva de la filosofía, explorar el desarrollo psicológico de los estudiantes desde la perspectiva generacional y, finalmente, utilizar la enseñanza en el aula como una forma externa para permitir a los estudiantes formar una perspectiva positiva de la vida y valores.
1. Interpretación filosófica del concepto de devenir
La explicación que hace el filósofo Heidegger del concepto de devenir es: la existencia de la "persona" más independiente no puede ser simplemente independiente de la sociedad. , pero considérelo como el resultado de la interacción de varias personas físicas en la sociedad. Su esencia es considerar a las "personas" como el producto de un proceso de crecimiento y mejora continuos. Desde una perspectiva filosófica, se entiende que cada individuo es una "existencia humana social" que interactúa y se promueve entre sí. Ya no consideramos a las "personas" simplemente como la supervivencia de los organismos vivos, sino como una existencia social "generativa". En el proceso de educación universitaria de inglés, entender el proceso de enseñanza desde la perspectiva de la "visión generativa" significa: ya no tratar la enseñanza en el aula como una simple transferencia de conocimientos, sino analizar los factores que influyen desde el proceso de formación de conocimientos de los estudiantes, y desde el corazón. Analizar, explorar y mejorar el proceso de crecimiento de los estudiantes desde diversos aspectos y perspectivas sociales. Desde la perspectiva de la filosofía, enfatiza la objetividad, la sociabilidad y el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y lleva a cabo actividades de educación universitaria en inglés en torno a los aspectos anteriores. En otras palabras, la enseñanza y el aprendizaje en las actividades de educación universitaria de inglés son procesos naturales de influencia mutua y promoción mutua en el contexto de la sociedad. Comprender el proceso de enseñanza desde una perspectiva dialéctica tiene significado positivo para mejorar las actividades docentes y mejorar la calidad integral de los estudiantes.
2. La enseñanza del inglés universitario desde una perspectiva generativa
La interpretación de las actividades de enseñanza del inglés universitario desde una perspectiva generativa se refleja principalmente en tres aspectos. La primera es la interacción docente El aula universitaria ya no es una actividad docente dirigida por profesores universitarios, sino que requiere una comunicación interactiva bidireccional y multiángulo entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores y profesores, convirtiendo la transferencia de conocimientos en. una plataforma interactiva. El producto final es la existencia objetiva de la que se origina el conocimiento mismo. El segundo es analizar los factores que influyen en la enseñanza desde múltiples perspectivas, como la psicología, la cultura y el medio ambiente, y evaluar las actividades docentes de manera más objetiva. El proceso de educación universitaria en inglés se ve afectado por muchos de los factores mencionados anteriormente, y ya no se trata simplemente de mejorar el modelo de enseñanza en el aula universitaria. Un sistema de este tipo es más objetivo y puede analizar y evaluar de manera más integral las actividades de educación universitaria en inglés. El tercero es comprender dialécticamente la relación entre estudiantes y profesores. En actividades docentes anteriores, los profesores universitarios eran el cuerpo principal de la enseñanza y dirigían las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
(1) Orientación de valores del inglés universitario
En primer lugar, la educación universitaria en inglés satisface necesidades prácticas. En todo el proceso de educación universitaria en inglés, la selección de libros de texto universitarios, las formas de organización del aula, la evaluación del efecto de la enseñanza, etc., deben ser coherentes con las necesidades económicas actuales del mercado. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden combinar eficazmente el conocimiento con las necesidades prácticas, lo que no sólo mejora la eficiencia del aprendizaje, sino que también mejora en gran medida la iniciativa de aprendizaje. En este contexto de valores, la verdadera necesidad no es perseguir necesidades económicas de corto plazo, sino adoptar una visión de largo plazo y examinar nuestro proceso actual de enseñanza del inglés desde una perspectiva más amplia. En segundo lugar, la enseñanza del inglés en las universidades satisface las necesidades futuras.
En las actividades sociales en constante cambio, debemos tener una visión de futuro, realizar las investigaciones necesarias sobre las actividades actuales de educación en inglés, maximizar la interacción positiva entre las actividades educativas y las necesidades reales y, en última instancia, mejorar la capacidad de los estudiantes en el proceso de educación en inglés. Capacidad para aplicar de forma integral los conocimientos. A menudo hay una diferencia horaria entre el momento de la graduación de los estudiantes y su aprendizaje actual del inglés, lo que significa que el aprendizaje y la aplicación del conocimiento no se llevan a cabo al mismo tiempo. Esto requiere que los profesores miren hacia el futuro sobre la demanda futura de conocimientos. organizar las actividades docentes. Hacer que los contenidos de aprendizaje satisfagan las necesidades futuras de la economía de mercado. En tercer lugar, la educación universitaria en inglés debe tener cierto "utilitarismo". En la actual enseñanza del inglés en las universidades, las actividades docentes se organizan bajo la batuta del examen. Aunque esto puede mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a corto plazo, ignora fundamentalmente la función esencial de la educación, que es cultivar los buenos conocimientos de los estudiantes. Con habilidades estructurales y prácticas, finalmente podrás conseguir un trabajo adecuado después de graduarte y ganarte la vida en la sociedad. En otras palabras, nuestra educación universitaria debe realizar las correspondientes innovaciones y cambios en el contenido de aprendizaje de los estudiantes sobre la base de satisfacer las necesidades de rendimiento académico y, en última instancia, satisfacer las necesidades laborales básicas de los estudiantes.
(2) La formación del cuerpo principal de la enseñanza universitaria de inglés
En primer lugar, uno de los principales cuerpos de la educación universitaria de inglés es el profesor. La importancia de los docentes en las actividades educativas es evidente. En las actividades educativas tradicionales, se presta más atención a la predicación, la enseñanza y la resolución de dudas de los docentes, es decir, si los docentes pueden completar su trabajo, se presta poca atención a los docentes. ' valores propios. y arquitectura del conocimiento para la evaluación y el análisis. En el proceso de enseñar y educar a las personas, la forma externa y el atractivo interno de los docentes tienen una expresión unificada. En segundo lugar, uno de los temas principales de las actividades de educación universitaria en inglés son los estudiantes. En las actividades de aprendizaje de los estudiantes, su dominio del conocimiento y la mejora de las habilidades prácticas básicas están estrechamente relacionados con su propio comportamiento de aprendizaje. Bajo la perspectiva generativa, las actividades de aprendizaje de los estudiantes ya no son un único comportamiento individual, sino que completan el proceso de aprendizaje dentro del alcance de las actividades sociales. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben combinar sus propias actividades psicológicas, entorno de aprendizaje, calidad cultural y otros factores con sus propias actividades de aprendizaje, evaluar objetivamente su propio comportamiento de aprendizaje y, en última instancia, mejorar su alfabetización cultural y sus capacidades de práctica social.
(3) Atributos de vida de la enseñanza universitaria de inglés
Desde la perspectiva generacional, analizamos y resumimos las actividades de enseñanza universitaria de inglés y concluimos que las actividades docentes en sí mismas son el epítome de la sociedad. actividades de personas naturales. Las actividades docentes universitarias son actividades sociales en las que interactúan docentes y estudiantes, lo cual es parte de la vida. Por lo tanto, en las actividades docentes, la interacción entre profesores y estudiantes debe llevarse a cabo con una actitud optimista ante la vida, y las actividades docentes correspondientes deben llevarse a cabo bajo la guía de buenos valores, de modo que a menudo se puedan alcanzar los objetivos docentes originales. Las actividades de práctica de la educación en inglés universitario desde la perspectiva de la generatividad deben organizar y planificar las actividades de enseñanza basadas en la comunicación e interacción bidireccional entre la enseñanza y el aprendizaje, el análisis multiángulo de los factores que influyen y el respeto por la existencia objetiva del conocimiento. La esencia de las actividades docentes bajo la perspectiva generativa es explorar la objetividad del conocimiento. En las actividades docentes, los estudiantes y profesores se respetan y se comunican entre sí, continúan adquiriendo conocimientos culturales y mejorando las habilidades de práctica social.
Referencias
[1] Heidegger. Ser y tiempo [M Beijing: Lectura de la vida.
[2] Wang Shouren. Adherirse a una visión científica de la reforma de la enseñanza del inglés en las universidades [J]. Foreign Language Circle, 2013 (6). La educación universitaria tradicional en inglés del país tiende a estar orientada a los exámenes, y la mayoría de los estudiantes simplemente intentan aprobar los exámenes. El fenómeno del inglés mudo es muy grave. Por lo tanto, con el desarrollo de la tecnología de Internet, la educación inglesa en los colegios y universidades debe transformarse y reformarse desde una perspectiva intercultural. Además, la educación inglesa en los colegios y universidades debe adaptarse al método de comunicación de Internet. Al mismo tiempo, la educación inglesa en los colegios y universidades también debe prestar atención al impacto intercultural de la era de Internet.
Palabras clave: era de Internet; interculturalidad; educación universitaria en inglés
Cualquier aprendizaje de idiomas es una manifestación de la cultura. De manera similar, la educación en inglés es en realidad una manifestación de la cultura en mi país. La educación en inglés presta más atención a la educación orientada a exámenes, lo que da como resultado que los estudiantes tengan poca capacidad de aplicación práctica y aprendan inglés solo para afrontar los exámenes. Con el desarrollo de la sociedad y el avance de la tecnología de redes, la tecnología de la información electrónica, la tecnología de la comunicación y la tecnología de Internet, el mundo ha entrado en la era de Internet. En la era de Internet, la comunicación mediática representada por los nuevos medios ha afectado rápidamente al mundo con sus ventajas rápidas y convenientes. En este contexto, Internet permite al mundo obtener rápidamente la información que desea, sin importar cuándo y dónde se encuentre. Internet ha ido surgiendo gradualmente y la tendencia a la integración intercultural se ha vuelto cada vez más evidente. La cultura regional y la cultura regional pueden ingresar fácilmente a cualquier país con la difusión de los nuevos medios e Internet. Por lo tanto, la educación inglesa en los colegios y universidades también debe transformarse y reformarse para adaptarse mejor a los cambios y el desarrollo sociales y promover la mejora del nivel de. Mejora adicional de la educación inglesa en colegios y universidades.
1. La educación de inglés en colegios y universidades debe adaptarse al método de comunicación de Internet
Las características del método de comunicación de Internet son rápidas y convenientes. Es un tipo de aprendizaje de idiomas, y el aprendizaje de idiomas primero requiere la influencia de la atmósfera y el entorno del idioma, así como la comprensión de las culturas multilingües. En la era de Internet, la educación de inglés en colegios y universidades debe hacer un uso efectivo de las ventajas de Internet y, al mismo tiempo, ayudar a los estudiantes a aprender bien inglés, enseñarles a obtener los materiales eficaces que necesitan para su propio aprendizaje de inglés en Internet, que tiene múltiples posibilidades. canales y ventajas de comunicación, y enriquecer el contenido de la educación inglesa. Al mismo tiempo, también se debe mejorar el interés y la viveza del aprendizaje. La educación en inglés en colegios y universidades puede fortalecer la reforma e innovación de los programas de formación de talentos, permitir a los estudiantes realizar una enseñanza más práctica, obtener los recursos didácticos que necesitan en Internet y fortalecer aún más la mejora del contenido y los métodos de enseñanza del inglés. El desarrollo de Internet ha afectado a muchas personas. Para la educación del inglés en colegios y universidades, es imperativo utilizar Internet para reformar la enseñanza del inglés. La ventaja de Internet es que puede enriquecer el contenido y los métodos de enseñanza y puede estimular a los estudiantes. 'Interés en aprender inglés. Puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, para que los estudiantes puedan aprender inglés mejor con la ayuda de Internet. Hablando objetivamente, Internet ha traído oportunidades y desafíos a la educación del inglés en colegios y universidades. Por un lado, Internet ha enriquecido el contenido y los modelos de enseñanza del inglés en colegios y universidades, por otro lado, en ciertos casos. Hasta cierto punto, Internet plantea desafíos para mejorar los métodos de enseñanza de inglés de calidad en colegios y universidades.
2. La educación en inglés en colegios y universidades debe prestar atención al impacto intercultural de la era de Internet.
En la era de Internet, el idioma se ha convertido desde hace mucho tiempo en una herramienta eficaz para difundir la cultura. y aprender el idioma de un país también debe Para comprender la cultura de un país, con el desarrollo de la integración global, el pensamiento intercultural se ha convertido gradualmente en un obstáculo para el aprendizaje de idiomas, especialmente en la enseñanza de inglés en las universidades. métodos, no se puede aprender conocimiento intercultural. Si se aprende inglés de manera efectiva en contexto, no se puede captar verdaderamente la esencia del inglés. Por lo tanto, para aprender bien inglés, debemos fortalecer nuestra comprensión integral de la cultura británica y estadounidense. Especialmente en el proceso intercultural, debemos prestar atención a la integración del pensamiento británico y estadounidense. esencia del inglés y garantizar la eficiencia del aprendizaje del inglés. La aceptación cultural es un proceso a largo plazo. El aprendizaje del inglés y la educación universitaria en inglés desde una perspectiva intercultural deberían prestar más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, especialmente a cómo permitirles comenzar con conceptos interculturales y aprovechar las ventajas de ellos. Internet en el proceso de aprendizaje. Haz tu propio aprendizaje de inglés. El aprendizaje de idiomas y la integración cultural están estrechamente relacionados y son inseparables. Comprender la cultura conduce al fortalecimiento del aprendizaje de idiomas, y la era de Internet simplemente proporciona las condiciones para el desarrollo de la enseñanza del inglés. En la enseñanza de inglés en colegios y universidades, puede utilizar Internet para comprender la cultura occidental en un contexto intercultural, de modo que pueda dominar mejor este idioma y dominar su aprendizaje.
3. Conclusión
Con el mayor desarrollo de la educación, la educación superior ha comenzado gradualmente la transformación de la educación aplicada, especialmente en el mercado de Internet, la educación superior debe seguir el ritmo de los tiempos. , hacer un buen trabajo en la educación universitaria, y lo mismo ocurre con la educación en inglés. La educación en inglés es diferente de otra educación universitaria. Por lo tanto, si desea aprender el idioma de otro, es una educación de idiomas en un contexto intercultural. país, primero debe comprender completamente la cultura de ese país, luego, cómo mejorar el nivel de enseñanza de inglés en colegios y universidades en el contexto de una perspectiva intercultural en la era de Internet y cultivar más talentos adecuados para El desarrollo social se ha convertido en un tema importante que necesita ser estudiado.
Referencias:
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