? Me gustaría hablar sobre el diseño de tareas y la creación de situaciones en el diseño de la enseñanza del aula de inglés según mi propio conocimiento.
El inglés es un idioma, por lo que en la enseñanza del inglés, los profesores deben tener como objetivo desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores debemos evitar métodos de enseñanza que simplemente impartan conocimientos de la lengua y adoptar métodos de enseñanza basados en tareas, en los que los estudiantes puedan participar en tareas específicas para adquirir conocimientos. Por lo tanto, los profesores organizan a los estudiantes para que participen en actividades de comunicación en lenguaje real mediante la creación de situaciones, de modo que las habilidades potenciales de los estudiantes puedan activarse en actividades comunicativas, formar hábitos de habla automática y mejorar las habilidades comunicativas y de aplicación del lenguaje de los estudiantes. Sin embargo, para los niños de las zonas rurales, la base es débil y algunos contenidos de los libros de texto no se ajustan al entorno de vida de los niños de las zonas rurales. Si quieres enseñarles, les resultará difícil aceptar plenamente todo el conocimiento del texto. Por lo tanto, en el diseño de tareas, los profesores debemos cambiar y abandonar audazmente el texto para hacerlo más propicio para que los estudiantes dominen conocimientos y formen habilidades.
A continuación, hablaré sobre cómo crear una enseñanza basada en tareas de diseño situacional en esta clase basándose en mis ejemplos de clase. Si hay algún problema, corríjame.
Renai English Grado 7 Volumen 2 Unidad 5 Tema 2A Varios estudiantes corren por el patio de recreo. Sección 1
1. Objetivos de enseñanza
1. Aprender los nombres de los edificios escolares, patios de recreo, gimnasios, dormitorios, laboratorios, salas de informática, comedores, edificios de enseñanza y piscinas.
2. Aprender el presente continuo.
3. Los estudiantes pueden participar activamente en actividades de aprendizaje y completar tareas de escucha.
2. Procedimientos de enseñanza
Calentamiento y repaso
(1) La percepción inicial de lo que se canta es el presente continuo.
⑵ Muestre algunas imágenes y pregunte a los estudiantes, ¿qué hacen? (Jugar baloncesto, correr, mirar televisión, hacer los deberes, nadar)
Exhibición
1 (¿Dónde suelen realizar los estudiantes las actividades anteriores? ¿Dónde jugamos al fútbol? ¿Dónde hacemos? leer libros? ¿Dónde nadamos? ¿Dónde tomamos clases? Guíe a los estudiantes para que digan las palabras aprendidas en esta lección.
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Consolidación
1. El profesor hace una prueba de lectura y pregunta a los alumnos ¿qué estoy haciendo? Utilice esto como ejemplo y deje que los alumnos se turnen para realizar las acciones y los demás alumnos adivinen. . ¿Qué estás haciendo? Él está viendo la televisión. Está andando en bicicleta.
(Utiliza un lenguaje intuitivo y vívido para presentar el tiempo presente continuo)
2. pregunte ¿Dónde está la estudiante? ¿Qué está haciendo? (También para consolidar aún más el vocabulario y la práctica de los estudiantes) 3. Escuche la grabación y responda las siguientes preguntas: ¿Jane está haciendo tareas domésticas? Guíe a los estudiantes para que dominen las formas de las preguntas generales. Oraciones afirmativas y negativas en presente continuo a través del diálogo
Ejercicios
1. Trabajar en grupo y leer el diálogo en voz alta >
2. Inventa una nueva conversación usando la información de 3a.
Tarea
Me gusta cuando llegas a casa y miras a tu familia, por favor escribe lo que está haciendo. Las tareas terminadas pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar sus habilidades de observación, que también se mencionan en las competencias básicas.